幼小銜接工作的內(nèi)容和方法

1、主題二 幼小銜接工作的內(nèi)容與方法 教學目標：1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容2、了解幼兒入學后面臨的主要困難及教育策略3、掌握幼小銜接工作應注意的問題4、具有在理論指導下認識教育實踐中不正確幼小銜接工作的初步能力教學重點：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容教學難點：幼兒入學后面臨的主要困難及教育策略教學準備：幼小銜接的案例教學方法：案例分析法、討論法、談話法、講授法、自學法、操作練習法。教學過程：一、 幼小銜接工作的主要內(nèi)容【案例分析】1、案例陳述大班的幼兒有強烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當看到比自己大一點小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書

2、，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?再加上每個家長都可能在這個階段經(jīng)常囑咐：“你長大了，要當小學生了!”，這就更加強化了孩子們?nèi)雽W的意識，同時他們也更加迷惑：小學和幼兒園有什么不同?小學的老師會喜歡我嗎?小學好玩嗎?這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應小學生活，幼兒園開展了“我要上小學了”這一主題。主題活動網(wǎng)絡(luò)圖如下：2、學生自學3、分析討論：請分析以上主題活動中幼兒園開展了哪些方面的幼小銜接工作？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點：通過參觀、調(diào)查、游戲、討論等自主活動，幫助幼兒了解小學的基本情況，從生活作息和心理適應方面做些適當準備，進一步培養(yǎng)幼兒的規(guī)則

3、意識、任務意識和良好的學習習慣，消除幼兒對小學的陌生感和恐懼感，從而進一步激發(fā)幼兒對小學生活的向往和熱愛，培養(yǎng)幼兒對小學生活的信心。幼小銜接工作的主要內(nèi)容培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往 培養(yǎng)主動性 培養(yǎng)獨立性 發(fā)展人際交往能力 培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識 培養(yǎng)良好的學習習慣 幫助幼兒做好入學前的學習準備 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) 豐富感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力二、幼兒入學后面臨的主要困難及教育策略【問題討論】幼兒入學后面臨的主要困難是什么？該如何幫助幼兒克服這些困難？歸納總結(jié)：兒童上小學后所面臨的主要困難是主體適應能力不足，主要表現(xiàn)在身體適應、社會適應和學習適應等方面的困難

4、，而不是知識和智力方面。具體教育策略：（1）身體適應方面加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣和生活自理能力。（2）社會適應方面提高任務意識和完成任務的能力；提高規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力；提高獨立意識和獨立生活能力；提高人際交往能力。（3）學習適應方面培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣；通過繪畫和其他手工活動，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學后的書寫打好基礎(chǔ)；提高幼兒的注意力和自制力及堅持性；利用日常生活中的各種機會加強思維訓練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣，提高幼兒的思維能力?！景咐治觥?、案例陳述在一項對小學一年級新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認為寫作業(yè)是幫家長和老師完

5、成任務，檢查作業(yè)、準備學習用品等事情都應該由家長來做。曾有一個孩子理直氣壯地對媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評我了”。還有一個孩子上課不會記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學，一連問了八個同學，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個孩子記的作業(yè)都是不一樣的。2、分析討論：幼兒入學后為什么不適應？該如何幫助幼兒克服這些困難？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點：·由于家長和幼兒園教師平時對幼兒的事情包辦過多，不給幼兒獨立完成某種任務的機會，導致幼兒獨立完成任務的意識和獨立完成任務的能力差。·教師可以采取以下策略：在教育過程中樹立正確的教育觀

6、念，把獨立完成任務的機會還給幼兒。在幼兒完成任務的過程中，幫助每個幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們增強完成任務的自信心。 組織一些專門的教育活動來培養(yǎng)幼兒的任務意識與能力。當幼兒完成任務后，教師要及時對其完成任務的情況進行檢查和評價。 三、幼小銜接工作應注意的問題（一）幼小銜接工作應貫穿于整個幼兒期【觀點辨析】幼小銜接的過渡期是大班第二學期和小學一年級的第一學期，因此，幼兒園的幼小銜接工作應由大班老師在大班第二學期進行。分析：此觀點是錯誤的。大班第二學期的入學準備工作對幼兒順利入小學有著重要的作用，因此，幼兒園應認真抓好大班第二學期的入學準備工作。但不等于說入學準備只是大班第二學期的工

7、作。兒童入小學所需要的生理、心理條件，都是需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的培養(yǎng)。如：學習興趣、求知欲望、智力活動的能力，獨立生活和良好的學習習慣，都必須從小班開始培養(yǎng)才行。幼兒能否順利適應小學的學習和生活，不僅與大班第二學期所進行一些針對性的活動和教育有關(guān)，更與三年幼兒園教育甚至與入學前全部教育有關(guān)，因此幼兒園教師要根據(jù)孩子在園學習生活三年的情況有計劃地進行入學準備教育，幼小銜接工作應貫穿于整個幼兒期。（二）全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)【案例分析】1、案例陳述某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動都是為促進幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認漢字，學拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒進入小學后還是不

8、能適應小學生活。2、分析討論：請分析在這個幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進入小學后還是不能適應小學生活？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點：此幼兒園偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動性、獨立性、人際交往能力、學習習慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實上，幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學準備工作等同于教幼兒識字、學拼音、教計算的做法，不能搞“單項突破”或片面發(fā)展，應全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)（三）糾正幼兒園教育中的小學化傾向【觀點辨析】幼兒園大班以小學式的上課取代幼兒的游戲，提前教給幼兒小學

9、的知識，這樣就能減少“幼小”之間的差別，為幼兒入小學做好準備。分析：此觀點是錯誤的。幼兒園的基本活動是游戲，游戲是幼兒適宜的學習方式，幼兒園大班以小學式的上課取代幼兒的游戲，這不符合幼兒的學習特點，不利于幼兒身心發(fā)展。小學的教育內(nèi)容有很多不是幼兒所熟悉人和事，幼兒在學習中不能或不甚理解，只能較多地采用機械記憶，幼兒體會不到學習的樂趣，從而影響到幼兒今后的發(fā)展。提前學過一年級課本的兒童，剛?cè)胄W，在學習上似乎比別人好一些。但由于老師講的內(nèi)容孩子在幼兒園學過了，孩子就會覺得上課沒意思，小動作、說話等行為就會多起來，久而久之就會形成上課不注意聽講的壞習慣。由于孩子已經(jīng)養(yǎng)成了上課不聽講的習慣，學習上后

10、勁不足，這時再想糾正其不良習慣就很困難了。幼小銜接工作的重點應放在培養(yǎng)幼兒的入學適應性上，培養(yǎng)幼兒適應新環(huán)境的各種素質(zhì)。 （四）加強幼兒園、小學、家庭和社會的相互配合，共同做好幼小銜接工作【案例分析】1、案例陳述某班幼兒升上大班后，經(jīng)常有家長不放心地向老師詢問：老師，孩子明年就要上小學了，怎么還不教孩子多寫一些字？怎么不教孩子學拼音？怎么不教孩子做數(shù)學題，怎么不布置家庭作業(yè)？孩子整天在幼兒園玩，孩子上小學后能否適應？2、分析討論：假如你是大班的教師，你將怎樣面對家長的迫切要求？3、歸納總結(jié)總結(jié)要點：教師不能盲目順應，而是要召開家長座談會。教師指導家長該如何面對孩子的升學，并細致地介紹幼兒園的各項幼小銜接工作。家長的顧慮消除了，并要求家長配合幼兒園，幫助孩子從身體適應、社會適應、學習適應等各方面做準備。問題討論：可以開展哪些活動加強幼兒園與小學的相互配合？可以在大班幼兒臨近畢業(yè)時，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學，引導幼兒認識小學的環(huán)境：教室、操場、圖書室、少先隊活動室等；參觀一年級小學生的一些活動：上課，少先隊活動等；與小學生聯(lián)歡，與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以激發(fā)起幼兒對小學生學習、生活的向往，使他們從思想上，情感上做好入學準備。同時，改變幼兒的作息制度以適應小學作息制度的變化；幼兒園活