幼兒教師培訓(xùn)記錄18238

1、倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容 幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間9、17主講人段恒杰參加人員 本園幼兒教師記錄人張婷培訓(xùn)記錄 幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。三、熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。四、教書(shū)育人。實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平五、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。六、終身學(xué)習(xí)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)較好倪邱

2、小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10、8主持人陳西祥參加人員 本園幼兒教師記錄人張婷培訓(xùn)記錄幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師語(yǔ)言作為一種職業(yè)語(yǔ)言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。一、教師語(yǔ)言的一般標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)，規(guī)范性、邏輯性、針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、激勵(lì)性、形象性和趣味性是最基本的語(yǔ)言行為規(guī)范。二、幼兒教師語(yǔ)言的特殊要求 教師語(yǔ)言針對(duì)性的一個(gè)要求是針對(duì)不同年齡的教育對(duì)象應(yīng)當(dāng)使用不同的語(yǔ)言。1生活化和文學(xué)化 語(yǔ)言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言。2結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

3、化和情境性 句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教師使用語(yǔ)言時(shí)必須遵循的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)良好倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10、22主講人段恒杰參加人員 本園幼兒教師記錄人張婷培訓(xùn)記錄 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容第一個(gè)規(guī)范是：熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè) 熱愛(ài)本職工作 作為一名幼兒教師必須愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)。第二個(gè)規(guī)范是：愛(ài)護(hù)兒童 尊重兒童 我們工作的對(duì)象、服務(wù)的對(duì)象是兒童。第三個(gè)規(guī)范是：尊重家長(zhǎng) 與家長(zhǎng)合作 教育孩子不單單是老師、學(xué)校、社會(huì)來(lái)完成，更重要的是家長(zhǎng)的配合。第四個(gè)規(guī)范是：尊重 團(tuán)結(jié)同伴 眾人拾柴火焰高，幼兒的

4、健康成長(zhǎng)是全園老師一起努力，才能夠完成的。第五個(gè)規(guī)范是：不斷更新知識(shí) 提高修養(yǎng) 大家都知道要給孩子一碗水，你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需要求，我們要給孩子們注入源頭活水。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)良好倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容通過(guò)觀察促進(jìn)區(qū)域和非區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11、12主講人陳西祥參加人員 本園幼兒教師記錄人張婷培訓(xùn)記錄通過(guò)觀察促進(jìn)區(qū)域和非區(qū)域活動(dòng)互動(dòng)一、觀察的內(nèi)容及解釋 早餐后孩子進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。先吃完的盟盟和浩浩首先進(jìn)入了美工區(qū)。二、觀察的應(yīng)對(duì)：教育策略跟進(jìn) 針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒對(duì)人物繪畫(huà)技能的欠缺，教師在集體繪畫(huà)活動(dòng)中，集中幼兒共性，重點(diǎn)討論與幫助幼兒

5、掌握了三種典型的動(dòng)態(tài)人物畫(huà)法：坐于桌前看書(shū)的正面人、坐在沙發(fā)上的背面人、掃地人。三、活動(dòng)效果：區(qū)域活動(dòng)和非區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系不斷優(yōu)化 在美工區(qū)里，用完早餐的幼兒早早地進(jìn)入了那里，展示欄上貼滿了幼兒畫(huà)成的“我家及我家附近”的作品，人物的動(dòng)態(tài)比先前好多了，不用解釋就能基本看明白在干什么，人與物(如手與書(shū))有了一定的連接。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)良好倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容教研計(jì)劃的制定和實(shí)施培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間6、6主講人張利蘋(píng)參加人員 本園幼兒教師記錄人安洪靜培訓(xùn)記錄教研計(jì)劃的制定和實(shí)施一、教研計(jì)劃的制定一份好的教研計(jì)劃最重要的是具有適切性。首先，教研計(jì)劃的適切性體現(xiàn)在研討重點(diǎn)要來(lái)自教師的實(shí)

6、踐，解決實(shí)際問(wèn)題。其次，教研計(jì)劃的適切性要體現(xiàn)以下三個(gè)原則：一是找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因；二是針對(duì)問(wèn)題，目標(biāo)清晰；三是人人參與，體現(xiàn)過(guò)程。二、教研計(jì)劃的實(shí)施 制定一份好的計(jì)劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計(jì)劃卻是關(guān)鍵，所以引領(lǐng)大家實(shí)施教研計(jì)劃是教研組長(zhǎng)的又一項(xiàng)重要工作。我園在實(shí)施計(jì)劃時(shí)采取有分有合的方式。 作為教研組長(zhǎng)，我深深地體會(huì)到只讓教師知道計(jì)劃是什么還不行，還應(yīng)提供怎么做的方法和建議，以供大家在實(shí)施計(jì)劃的起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和突破。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間9、21主講人安洪靜參加人員 本園幼兒教師記錄人張利蘋(píng)培訓(xùn)記

7、錄建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法在教法研究中采取“師傅引領(lǐng)”、“個(gè)人修行”和“提煉上升”三步走的方式，解決了“不知從何處做”和“應(yīng)該怎么做”的問(wèn)題，利用專家資源為“我”服務(wù)。 教法研究不是教師的個(gè)體行為，它需要管理者大力支持和幫助。走進(jìn)教室研究教師，賞識(shí)他們的創(chuàng)新做法，力求最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，幫助他們總結(jié)教法，成為教師的研究教法的有力支撐點(diǎn)。 教法研究，教師是主體。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)建立以互動(dòng)分享為特征的共同體有利于教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、老帶新、新促老有利于教法研究在實(shí)踐中總結(jié)和提煉。 在對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的專題研究中，我園在原有的“學(xué)期一人一課交流制”中融入了“一課多研”

8、的因素每學(xué)期選一個(gè)領(lǐng)域，大中小班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展小班角色游戲的新嘗試培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10、17主講人曹金蘭參加人員 本園幼兒教師記錄人安洪靜培訓(xùn)記錄開(kāi)展小班角色游戲的新嘗試一、挖掘角區(qū)游戲的主題來(lái)源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣的主題才會(huì)有真正的生命力，但小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們興趣不穩(wěn)定，而且不能清晰地表達(dá)自己的愿望。這就需要教師更細(xì)致地去捕捉，去觀察。二、挖掘游戲材料的準(zhǔn)備方式游戲材料支撐著幼兒的游戲開(kāi)展。以前，教師在確定了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關(guān)的游戲材料，還常常為找不到想要的材料而苦惱，為自己精心準(zhǔn)備的材料不被孩

9、子重視而煩躁。其實(shí)，我們不妨改變一下游戲材料的準(zhǔn)備方式。三、挖掘角區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行中的教育價(jià)值確定主題、準(zhǔn)備材料只是組織幼兒游戲活動(dòng)不可或缺的一環(huán)，但具體開(kāi)展游戲的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更為重要，對(duì)教師來(lái)說(shuō)則更具挑戰(zhàn)性。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容悉心解讀孩子培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間10.24主講人安洪靜參加人員 本園幼兒教師記錄人張利蘋(píng)培訓(xùn)記錄悉心解讀孩子作為幼兒教師，你是否認(rèn)真研究過(guò)孩子的每一個(gè)動(dòng)作嗎?你真正洞察過(guò)每一個(gè)孩子的心靈嗎?你耐心聆聽(tīng)過(guò)每一個(gè)孩子的心聲嗎? 一、案例分析：含含因沒(méi)有“點(diǎn)”而產(chǎn)生不滿情緒，這是很自然的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诩w環(huán)境中有很強(qiáng)的從眾心態(tài)。也就是說(shuō)，

10、某樣?xùn)|西不一定是必須有的，但別人有，他也一定要有。二、案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實(shí)，孩子從出生起就一直用純真的心洞察著這個(gè)紛雜的世界。案例分析：家長(zhǎng)的過(guò)高要求往往令孩子感到惶恐不安。有時(shí)，孩子還會(huì)將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響他們?cè)趫@內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)。有的教師遇到這種問(wèn)題只是安慰一下，倉(cāng)促了事。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容要了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11、7主講人張利蘋(píng)參加人員 本園幼兒教師記錄人安洪靜培訓(xùn)記錄要了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一、幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動(dòng)興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。有什么樣的需要就會(huì)對(duì)什么樣的對(duì)

11、象發(fā)生興趣。二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動(dòng)作來(lái)幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。三、每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程一般來(lái)說(shuō)，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上都存在著差異。四、幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性處于學(xué)前階段的兒童，身心各成分有機(jī)地交織在一起，發(fā)揮著整體功能。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容快樂(lè)游戲快樂(lè)成長(zhǎng)培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11、17主講人張利蘋(píng)參加人員 本園幼兒教師記錄人安洪靜培訓(xùn)記錄快樂(lè)游戲快樂(lè)成長(zhǎng)1、游戲能夠促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展。兒童

12、在游戲的時(shí)候，他們往往會(huì)陶醉于其中，因而忘記了現(xiàn)實(shí)和想象之間的界限。2、游戲有助于兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展良好的社會(huì)交往技能，促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。游戲之所以成為兒童期的主導(dǎo)活動(dòng)，是和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)分不開(kāi)的。3、游戲有助于培養(yǎng)兒童積極的情緒情感，促進(jìn)兒童情緒情感的健康發(fā)展。由于游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戲往往是在一個(gè)兒童熟悉的環(huán)境中進(jìn)行的，成人的干預(yù)已經(jīng)降到了最低的限度，由此兒童就獲得了巨大的自由自主感。細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流，給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，和孩子一起進(jìn)入快樂(lè)的游戲之中。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒數(shù)學(xué)教育

13、生活化初探培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11、21主講人安洪靜參加人員 本園幼兒教師記錄人張利蘋(píng)培訓(xùn)記錄幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初探一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的必要性從學(xué)科的特點(diǎn)看，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的途徑在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處隱含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。教師要突破以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)以幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線。(一)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣1在主題活動(dòng)背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)2在區(qū)角活動(dòng)的游戲情景中，提供材料開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)(二)巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)

14、就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。(三)善于利用一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育元素培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容家園合作 愛(ài)，使溝通更美麗教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間11.28主講人張利蘋(píng)參加人員 本園幼兒教師記錄人安洪靜培訓(xùn)記錄家園合作 愛(ài)，使溝通更美麗 淺談教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)綱要里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币弧ⅰ袄斫狻笨s短心與心的距離，愛(ài)讓溝通有良好的基礎(chǔ) 二、靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛(ài)讓溝通更有力量（一）以愛(ài)為本，“退一步”海闊天空（二）以愛(ài)為本，“進(jìn)一步”合情合理三、常懷感恩的心，愛(ài)的行動(dòng)讓溝通更美麗四、家園合作，愛(ài)使溝通成為多贏另外， 我們還應(yīng)借助于書(shū)面溝通、非語(yǔ)言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)倪邱小博士幼兒園教師培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容幼兒心理理論的研究成果及其教育啟示培訓(xùn)地點(diǎn) 多功能教室培訓(xùn)時(shí)間12、6主講人安洪靜參加人員 本園幼兒教師記錄人張利蘋(píng)培訓(xùn)記錄幼