幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究

1、幼兒園布藝特色教學(xué)實(shí)踐研究內(nèi)容摘要：布藝是一種古老的民間藝術(shù)，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，在物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子身上已很少看到帶有民間色彩的東西。針對(duì)這一情況，我們立足地方產(chǎn)業(yè)特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了以布藝為特色的園本課程開發(fā)與實(shí)踐。本課題的研究面向幼兒，通過園本特色課程的開發(fā)和實(shí)施，讓幼兒掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)，提高幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)；并促進(jìn)教師的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力教科研素質(zhì)；同時(shí)有效利用家長資源，轉(zhuǎn)變家長的教育教學(xué)

2、觀念，形成家園合作共同體。本文重在研究課堂教學(xué)“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”開展教學(xué)、“融合主題”生成教學(xué)、“show出真采”拓展教學(xué)的策略。通過教師的行動(dòng)研究，布藝特色課程教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合研究案例與反思，并開展與家園合作、全方位、多層次地進(jìn)行課題研究。最后我們在對(duì)課題的分析、總結(jié)中得到了寶貴的啟示，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的研究目標(biāo)。一、問題提出1基于園本課程資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)隨著課程改革的深入和發(fā)展，學(xué)校和地方將會(huì)得到更多的課程決策權(quán)。教育形勢的發(fā)展為我園課程資源的開發(fā)和利用提供了契機(jī)。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很

3、難變成實(shí)際教育效果。無論是國家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，還是地方課程和園本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮地區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。當(dāng)務(wù)之急，一個(gè)重要的課題是強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。廣義的幼兒園課程資源開發(fā)主要指的是幼兒園及教師對(duì)現(xiàn)有課程的處理及決策和運(yùn)用。這種行為在日常教育教學(xué)中比較常見。狹義的幼兒園課程資源開發(fā)則是指在教育專家、行家的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮幼兒教師的主體性，由各方面力量參與，依據(jù)地方實(shí)際資源，對(duì)幼兒課程資源進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)和利用的過程。園本課程資源的開發(fā)首先必須具有民主性和靈活性的

4、特點(diǎn)。民主性是指參與園本課程資源開發(fā)的人員應(yīng)包括園長、教師、教育專家、幼兒及家長和社區(qū)人員，他們都有權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見，因此，園本課程開發(fā)的過程也就必然體現(xiàn)出教育的民主性。這里家長的意見常常成為幼兒園課程資源決策的重要依據(jù)。如我園教師欲組織一次戶外活動(dòng)，她們必須事先征求家長的意見，如果家長不同意他的孩子參與，教師則不能帶該小孩出去。我們一些幼兒園在組織類似的活動(dòng)時(shí)往往把家長拋在一邊，忽視家長對(duì)課程資源的決策權(quán)。園本課程資源的靈活性是指課程資源的開發(fā)要鼓勵(lì)社會(huì)人士參與開發(fā)，要促進(jìn)幼兒課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。其次是指園本課程資源的開發(fā)要具有多樣性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。多樣性是指園本課程的開發(fā)是靈

5、活多樣的，不是固定不變的，幼兒園新編課程資源，通常以主題的形式進(jìn)行，如金色的秋天、海洋世界、熱愛祖國等形式多樣，既適合幼兒的特點(diǎn)，又聯(lián)系幼兒周圍生活環(huán)境，深受教師、幼兒和家長的歡迎。園本課程資源的獨(dú)特性特點(diǎn)要求，開發(fā)出來的地方課程資源要具有明顯的差異，如本課題所開發(fā)的課程資源側(cè)重于布藝教育課程，具有很強(qiáng)的地域產(chǎn)業(yè)獨(dú)特性。2基于綱要的要求和本地產(chǎn)業(yè)資源特色“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”這是來自于新綱要的“心聲”。民間藝術(shù)是我國民族藝術(shù)中歷史最久、流傳最

6、廣、特色最濃、價(jià)值最大的本原藝術(shù)體系，它的功能既能實(shí)用，又能教化，它能形象、直接、全面地體現(xiàn)民間和民族文化，具有多功能的審美、認(rèn)識(shí)、娛樂價(jià)值，能讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。但是，現(xiàn)在的幼兒生活在電子時(shí)代，活動(dòng)在室內(nèi)居多，從小和動(dòng)漫、卡通為伴，玩的多半是電子、絨布玩具，而且可以經(jīng)常吃到包括肯德基在內(nèi)的洋快餐，也可以天天穿新衣，在當(dāng)今物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子們身上已很少看到帶有民間色彩的東西。幼兒園開展幼兒民間藝術(shù)教育是不可缺少的教育內(nèi)容之一，符合新綱要對(duì)幼兒發(fā)展需求的新理念。我園地處余杭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，周邊環(huán)境獨(dú)特。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，特別近幾年工業(yè)發(fā)展迅猛，紡織企業(yè)比比皆是

7、，紡織機(jī)數(shù)不勝數(shù)，紡織業(yè)已成為了本地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。我園的幼兒家庭，幾乎家家從事布、綢加工行業(yè)，邊角料、次品布資源豐富。布又是幼兒熟悉的物品，從幼兒園到家庭，從身上穿的、戴的、用的，到裝飾品，處處都可發(fā)現(xiàn)布的蹤跡，體現(xiàn)布的作用。它與幼兒的生活息息相關(guān)，是幼兒日常生活中熟悉的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以為幼兒提供一個(gè)廣闊的探索空間。這些寶貴的資源有待于我們幼兒教育工作者去開發(fā)、利用，使之成為幼兒園的園本課程資源，而這些課程資源又能為廣大教師、家長和幼兒所喜聞樂見。因此，立足產(chǎn)業(yè)特色，利用隨手可得的原料，融入幼兒園的教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)一條富有特色的辦園之路，是保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。二

8、、國內(nèi)外同類研究綜述查找資料發(fā)現(xiàn)：幼兒園民間藝術(shù)教育尚未引起足夠的重視，現(xiàn)行的幼兒園教材中民間藝術(shù)教育內(nèi)容較少，而且比較零散。雖然一些幼兒園在教育教學(xué)活動(dòng)中會(huì)穿插一些關(guān)于優(yōu)秀的民族故事、音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但這些僅僅是教師為了一時(shí)之需而開展的教育活動(dòng)，教育的內(nèi)容欠豐富，途徑和方法也比較單一，忽視了環(huán)境教育和園外教育，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長的理念等存在一定的差距。我們只能從與之相近領(lǐng)域中搜索，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園對(duì)剪紙等手工制作的研究還是有一些的，相關(guān)的文章和素材也是比較多的，雖然布藝制作有其自身的特點(diǎn)，但同屬于藝術(shù)制作領(lǐng)域，相通的東西還是可供我們借鑒和參考的

9、。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）概念操作性界定布藝是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長。布有豐富的質(zhì)感，又有五彩繽紛的色彩，布藝是利用各種不同的顏色和邊角料，按顏色和設(shè)計(jì)好的輪廓，經(jīng)過裁剪、粘帖、縫制、裝飾，組合成立體感強(qiáng)、色彩鮮明、新穎別致、風(fēng)格獨(dú)特的布帖畫或布藝品，使不屑一顧的邊角料變廢為寶，裝飾環(huán)境、美化生活，給我們的生活增添情趣和溫馨。同時(shí)，取材方便、操作簡單、形式多變，適合幼兒操作的特點(diǎn)。“幼兒布藝”是布藝的啟蒙教育，它遵循幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以幼兒發(fā)展為本，采用“剪剪玩玩、想想貼貼、添添變變”寓教于樂的方法，使幼兒感興趣，愿思索，會(huì)操作、敢創(chuàng)造，為幼兒的全面發(fā)展發(fā)揮獨(dú)特的教育價(jià)值。（二

10、）研究目標(biāo)1總目標(biāo)：幼兒方面：掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，拓展幼兒的視野和創(chuàng)造意識(shí)。教師方面：探索布藝教育教學(xué)的有效途徑和方法，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究的能力及教科研素質(zhì)。開發(fā)布藝教育教學(xué)資源，逐步形成園本特色課程。家長方面：有效利用家長資源，轉(zhuǎn)變家長的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。2子目標(biāo)： 表1：布藝教育子目標(biāo)主體年級(jí)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感價(jià)值目標(biāo)幼兒小班1知道布的有關(guān)內(nèi)容（色彩、圖案、質(zhì)地、用途、生產(chǎn)），了解布的作用。2感知布的色彩，了解布在生活中的運(yùn)用。1能用廢舊布料制作布貼畫，自制玩具、工藝品，會(huì)耐心、細(xì)致的創(chuàng)作作品

11、。2能用廢舊材料剪出簡單的形狀，粘貼成型。1樂意參與布藝活動(dòng)，感受布藝作品的美。2喜歡揉、團(tuán)、拉、撕、粘等方法大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)玩布的樂趣。中班感知布的不同質(zhì)地、色彩、圖案，了解布的由來。能根據(jù)廢舊布料的特性，合理利用組合成型。樂意與同伴合作，耐心完成作品。大班知道與布相關(guān)的材料、用途。能用資源，變廢為寶，大膽創(chuàng)作。樂意用自己喜歡的方式進(jìn)行布藝創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。教師1提高教師課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究的能力，形成有園本特色的課程。2以教師相互觀摩、討論、研究課堂教學(xué)，提升教師駕御課堂能力。3樂意布藝創(chuàng)作，提高教師的綜合能力。家長1共同學(xué)習(xí)布藝教學(xué)知識(shí)（理論），提高家長的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。2

12、愿意與孩子一起創(chuàng)作布藝玩具，提高家長的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。（三）研究內(nèi)容課題組和專家共同參與下參與內(nèi)容的選擇和編寫教材，經(jīng)過“初編提綱形成初稿上課試用查找問題再次修改再次試用”的循環(huán)實(shí)踐，整合幼兒園、家庭、社會(huì)三方面力量，按內(nèi)容分門別類的方法，編寫了一本集知識(shí)性、趣味性、情感性于一體，適合幼兒學(xué)習(xí)的布藝特色教學(xué)活動(dòng)。年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容要點(diǎn)小班布貼畫1玩布 2剪練基本圖形 3成像粘貼刺繡不涉及蠟染不涉及布藝玩具不涉及布藝秀1布藝作品展示 2參與主題創(chuàng)設(shè)中班布貼畫1剪編 2剪變 3碎料粘貼刺繡不涉及蠟染簡單花紋圖案布藝玩具做民間游戲中的玩具，簡單的教學(xué)玩具。布藝秀1布藝作品展示 2參與主題創(chuàng)設(shè)大班布貼畫1組

13、合粘貼 2創(chuàng)意粘貼 3布藝暢想創(chuàng)作刺繡1基本圖形 2簡單畫蠟染有規(guī)律的、復(fù)雜的花紋圖案布藝玩具創(chuàng)意玩具制作布藝秀1布藝作品展示 2參與主題創(chuàng)設(shè) 3時(shí)裝秀四、研究過程由于我園周邊布藝生產(chǎn)星羅棋布，已形成一個(gè)布藝市場，地處其中的幼兒園也深受影響，我園在2003年建園開始我們就開展了布藝教學(xué)的研究，當(dāng)時(shí)是以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為起點(diǎn)，在環(huán)幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意識(shí)的加入了布藝作品，開展了用布邊角料制作布貼工藝作品的嘗試，隨著教師對(duì)布藝制作和研究有了一定的基礎(chǔ)，幼兒園就有意識(shí)地將平時(shí)積累的一些布藝作品和收集的資料進(jìn)行整理。在此背景下，幼兒園準(zhǔn)備開始布藝教育教學(xué)的開發(fā)與實(shí)踐。其研究過程大致分為以下三個(gè)階段：（一）醞釀

14、期：以布藝課題組的成立為起點(diǎn)2004年暑期，曾親歷布藝制作的教師們聚集在一起，開始萌生了一個(gè)想法，將平時(shí)制作的布藝作品收集起來進(jìn)行整理，并將這些作品粗略進(jìn)行了分類：布貼畫、刺繡、蠟染等幾個(gè)大類。在教師收集的基礎(chǔ)上，又發(fā)動(dòng)家長收集了一些民間的布藝作品，充實(shí)了布藝作品的內(nèi)容。當(dāng)收集了一定數(shù)量的布藝作品后，我園教師就提出了一個(gè)設(shè)想，能不能在幼兒園中開展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)。部分老師的想法得到了園領(lǐng)導(dǎo)和其它教師的響應(yīng)，于是成立了課題組，對(duì)幼兒布藝教育教學(xué)的可行性進(jìn)行了充分研究和論證。（二）發(fā)展期：以布藝特色課程的編寫和教學(xué)實(shí)踐研究為重點(diǎn)要開展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)首先需要教材，沒有教材怎么辦？幼兒園教師決定

15、創(chuàng)編教材，課題組經(jīng)過多次討論，確定了教材的內(nèi)容框架。教師有了框架和提綱，由各年級(jí)組組長負(fù)責(zé)分頭充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，匯總各組資料的基礎(chǔ)上編寫了一本布藝特色教學(xué)。教材的誕生過程就是發(fā)展的里程碑，有了教材就有了實(shí)踐的沖動(dòng)。隨著布藝特色課程的開設(shè)，幼兒園開展一系列的課題研討活動(dòng)。從教師的布藝制作基本功的培訓(xùn)（傳幫帶）教師課堂教學(xué)研討優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比布藝制品的展示，通過一系列的活動(dòng)，教師的布藝制作水平和教學(xué)水平有了較大的提高，幼兒、家長的積極參與也為布藝特色課程的開設(shè)提供了基礎(chǔ)。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，極大地豐富了布藝教學(xué)的內(nèi)容，形成了一定的教學(xué)方法。（三）完善期：以布藝特色教育教學(xué)模式建立為重點(diǎn)隨著課題組工作的不斷深

16、入，引發(fā)了引發(fā)了對(duì)布藝教育教學(xué)模式的研究，在變化中把握一些規(guī)律，課題組的教師提出了“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”開展教學(xué)、“融合主題”生成教學(xué)、“show出真采”拓展教學(xué)模式。由此大家齊心協(xié)力，充分在班級(jí)中實(shí)踐。我們認(rèn)識(shí)到，布藝教學(xué)需要一定的模式，但是不要模式化。對(duì)于上述各類模式，我們在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，不可死板更套。教學(xué)模式必須體現(xiàn)教師、幼兒、教材的結(jié)構(gòu)關(guān)系和功能的根本改變?；谝陨涎芯?，通過典型課例、活動(dòng)的引導(dǎo)和提煉，從而初步建立起幼兒園布藝特色教育教學(xué)的方法和策略。五、保障措施（一）正確理解新綱要精神，統(tǒng)一思想綱要中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過

17、程。教師要根據(jù)本綱要，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行?！痹谶@里，綱要明確要求我們建立適合本園特點(diǎn)的課程。園本課程的開發(fā)與實(shí)踐是一所幼兒園長期的、遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本園優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面的一種探索與實(shí)踐。在此過程中逐步形成一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格和形式。園本課程不斷完善就會(huì)彰顯園本特色，最終形成特色幼兒園。新綱要同時(shí)指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”，我們充分利用產(chǎn)業(yè)特色，開始了以布藝為主的園本課程開發(fā)與實(shí)踐。我們在建園伊始就提出了設(shè)想，在全園會(huì)議上多次預(yù)以強(qiáng)調(diào)，要求每位教師參與其中，

18、使她們建立這樣一個(gè)概念，特色課程的開發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)全園性的改革，需要全員參與。我們還對(duì)所有教師進(jìn)行了課程開發(fā)與具體實(shí)施的思想統(tǒng)一。經(jīng)過一系列舉措，教師對(duì)特色園本課程的開發(fā)與實(shí)踐的重要性有了完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。（二）培養(yǎng)教師布藝特色教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建立一支能夠勝任布藝教學(xué)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，才能保證園本特色課程的順利進(jìn)行。為此，我園制定了“請(qǐng)、學(xué)、研、送”的教師培養(yǎng)方針。請(qǐng)：邀請(qǐng)?jiān)趫@本課程開發(fā)和藝術(shù)教學(xué)有一定建樹的專家與老師到幼兒園進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)；學(xué)：以集體和個(gè)體相結(jié)合的形式，進(jìn)行布藝教學(xué)的理論、教學(xué)方法、布藝創(chuàng)作技能等方面的學(xué)習(xí)；研：就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展教研活動(dòng)，共

19、同探討布藝教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；送：選派骨干教師參加姐妹園開設(shè)的有關(guān)特色課程與藝術(shù)相關(guān)教育教學(xué)觀摩，以提高教師關(guān)于布藝教學(xué)理論、實(shí)踐操作能力、及相互溝通能力。1全體教師布藝教學(xué)涉及到幼兒園各種教學(xué)活動(dòng)，除藝術(shù)領(lǐng)域要緊密結(jié)合外，還要積極探求與健康、語言、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的整合，全園的每位教師都是布藝教育教學(xué)的實(shí)施者、探索者，因此，需要她們統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變理念，并付之實(shí)踐。2骨干教師無論什么時(shí)候，骨干教師的力量是無法比擬的，在布藝教學(xué)中，骨干教師也是中流砥柱，她們應(yīng)該成為研究中的活躍分子，開公開課，探索教育教學(xué)方法，撰寫教學(xué)案例、論文等都需要依靠她們來完成。3藝術(shù)特長教師藝術(shù)領(lǐng)域教

20、學(xué)中有特長的教師，特別是對(duì)美術(shù)手工制作有專長的教師是整個(gè)幼兒園布藝開發(fā)與教學(xué)的總體設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)內(nèi)容選擇、目標(biāo)制定、理論引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、宣傳推介等，是本課題研究的主心骨。（三）營造氛圍1開辟布藝主題欄在班級(jí)主題墻中開辟以布藝為主題的布藝展示墻，定期更換布藝作品，可以是幼兒布藝作品的展示，也可以是教師或家長制作的布藝作品。2布置布藝長廓將幼兒和教師的布藝作品，按照主題的需要裝飾幼兒園的樓道、走廓中，并且定期進(jìn)行更換，把這些作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來制成光盤保存下來，作為幼兒園布藝教學(xué)資源進(jìn)行保存。3辦布藝園報(bào)（專刊）作為幼兒園對(duì)外宣傳的一個(gè)重要窗口，每學(xué)期辦一張布藝教學(xué)園報(bào)，將師幼的優(yōu)秀作品進(jìn)

21、行刊登宣傳，教師的教學(xué)心得進(jìn)行交流，并吸收家長對(duì)幼兒布藝的體會(huì)。4舉辦布藝秀每學(xué)期開展布貼畫、布貼背景、布貼裝飾作品比賽及布藝時(shí)裝秀等活動(dòng)，并邀請(qǐng)教師、家長和專家現(xiàn)場進(jìn)行評(píng)比。六、布藝課程的實(shí)施策略在布藝特色課程的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本。幼兒參與、教師引導(dǎo)、家園配合，三位一體最大限度地發(fā)揮教育的功能。（一）布藝特色課程的設(shè)置1組織準(zhǔn)備。布藝特色課程的開設(shè)有其理論支撐和實(shí)踐的必要性，但課程開設(shè)的組織、措施和方法需要及時(shí)進(jìn)行可行性研究。成立布藝課程研究小組，園長任組長，各年級(jí)組長為組員。確定研究的思路、目標(biāo)及方法，總結(jié)教師在自身布藝創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)得失，反思、分析存在的問題，討論

22、解決的方案。2資料準(zhǔn)備。編寫幼兒布藝教育教學(xué)活動(dòng)參考題綱為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)可操作性，明確實(shí)施要點(diǎn)。參考提綱共分成五章，每章按種類從易到難、循序漸進(jìn)的內(nèi)容安排，為教師提供了可操作性和選擇性的內(nèi)容。（見附件）3開設(shè)課程。在一切準(zhǔn)備就緒后，在以培養(yǎng)幼兒的興趣，不增加幼兒的負(fù)擔(dān)為原則的前提下，開設(shè)了布藝特色課程。每周設(shè)置1個(gè)下午活動(dòng)為布藝術(shù)活動(dòng)。中大班還挑選了部分有此方面特長的幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)，每周進(jìn)行布藝特色興趣活動(dòng)，每個(gè)班區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，特辟一塊“布藝坊”，讓有興趣的幼兒參與到區(qū)角活動(dòng)中來，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)技藝。附件：幼兒園特色課程布藝教學(xué)活動(dòng)參考類別內(nèi)容分項(xiàng)操作提示布藝布藝趣味布藝玩玩說說1玩布，感受的特點(diǎn)

23、（色彩、圖案、質(zhì)地等）。2說布，知道布的產(chǎn)生、分類等。剪剪練練1學(xué)習(xí)使用剪刀的方法。2選擇喜歡的布料剪出簡單的形狀（豎條、橫條、方形、圓形、三角形等）剪剪編編1選擇喜歡的布剪成長條。2在其它材料（把可樂瓶等廢舊材料剪成籃狀）上進(jìn)行編織。3單色編、雙色編、隔色編。剪剪變變1選擇亮麗的布料，剪成圓形或三角形。2用剪刀由內(nèi)至外剪成旋渦狀。3在中心處剪洞穿上毛線等為掛飾。4用彩布剪成花或蝴蝶圖案進(jìn)行裝飾。5拉起毛線，即成漂亮小掛件。剪剪拼拼1在廢布上剪出有關(guān)圖形（圓形或三角形）。2根據(jù)要求進(jìn)行組合（小雞、石橋、房屋等）。3粘貼成形。布藝變變變布藝變變變成像粘貼1看清襯底板上的圖案。2將準(zhǔn)備好的形狀布料

24、在襯底板上組合、粘貼。碎料粘貼1看清襯底板上的圖案。2選擇與圖形適宜的零料剪成碎狀。3在襯布的圖形上抹上漿糊，撒上碎布成形。環(huán)保裝飾1選擇有圖案的零料。2將圖形剪下。3裝飾在廢罐、瓶、牛奶盒等廢舊物品上做成環(huán)保小制品。粘粘貼貼1根據(jù)要求剪下主體部分（圓形、三角形等圖形）。2粘貼在襯底上。3構(gòu)思出所要表現(xiàn)的物體形狀，添上一筆成另一圖像。組合粘貼1根據(jù)要求，構(gòu)思作品，在零料上剪下圖形（手套、臉譜等）。2根據(jù)內(nèi)容需要選擇其它零料剪下花紋。3裝飾粘貼在圖形上。創(chuàng)意粘貼1根據(jù)要求在襯底上構(gòu)出布藝的整體畫面。2選擇適合畫面內(nèi)容的各色布料。3按需要在不同布料上用筆勾出輪廓，依次剪下各個(gè)塊面。布藝暢想1按要求

25、構(gòu)思作品。2根據(jù)花布的質(zhì)地、顏色，挑選與作品相符的布料。3畫樣、裁剪。粘貼、縫制、填入內(nèi)芯、添上相應(yīng)廢舊材料，即成如海洋生物、水果娃娃、服飾系列作品，使零碎小花布一物多變。刺繡1了解“切針” 操作要領(lǐng)：（1）.每針針腳長度一樣。（2）.后一針須回入前一針針眼。2掌握“切針”的步驟：（1）穿針引線：右手拿針，左手把線退松，防止打結(jié)。（2）引線方法：第一針離開花樣頂端2毫米左右從下向上起針。第二針在花樣頂端處落針。第三針在離開第一針2毫米左右（等長距離）處起針。第四針回到第一針原針眼落針。3選擇自己喜歡的繡框和圖案刺繡。蠟染1打底稿。用蠟燭油在白布上滴上各種線條或圖案。2上色。用毛筆將藍(lán)色顏料均勻

26、地朝一個(gè)方向刷在布上，或者將布浸在染缸里。3成圖、晾曬。將完全刷（浸）滿顏料的布晾曬干，形成漂亮的作品。布藝玩具、器具1打底稿：選擇布料畫出自己喜歡的玩具形或器具形。2剪出模型：將布對(duì)折，按照畫好的形狀剪下圖形兩塊布。3縫合：沿兩塊布的反面按邊沿縫合，留一小口子。4成型：按玩具或器具的需要在小口子處塞進(jìn)棉絮或硬紙板等，最后把小口子縫合。布藝show學(xué)生、教師、家長布藝展示與評(píng)比(布藝作品秀、布藝課堂秀、布藝環(huán)保秀)（二）布藝特色課程的實(shí)踐策略布藝特色課程的教學(xué)，我們在實(shí)踐中總結(jié)出了四項(xiàng)實(shí)踐策略：“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”開展教學(xué)、“融合主題”生成教學(xué)、“show出真采”拓展教

27、學(xué)的策略，分別闡述并舉例說明。1“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)興趣是最好的老師。而對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與、自主地學(xué)習(xí)。（1）直觀展示，創(chuàng)設(shè)形象情境幼兒階段，孩子的具體動(dòng)作思維、直觀形象思維都處于優(yōu)勢地位。利用直觀展示可以讓幼兒入情入境，借境想象與創(chuàng)作，寓教于樂，自主學(xué)習(xí)。在布藝活動(dòng)前，教師應(yīng)注重師幼生活及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，與幼兒共同收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片等，為他們創(chuàng)設(shè)具體直觀、形象生動(dòng)的情境。如，在制作美麗的蝴蝶布貼畫活動(dòng)中，蝴蝶對(duì)幼兒來說并不陌生

28、，在幼兒的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中也有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)美麗的小動(dòng)物也是深受幼兒的喜愛，他們從心里接受蝴蝶，就會(huì)萌生一種制作的沖動(dòng)。但是蝴蝶的由于種類繁多、形體復(fù)雜，幼兒不易抓住蝴蝶特征，在制作中存在一定的難度。這時(shí)教師就用多媒體出示了種蝴蝶的圖片，讓幼兒觀察欣賞蝴蝶?！昂氖裁吹胤教貏e美麗？“有美麗的花紋，有花兒一樣的顏色”“蝴蝶的外形有一個(gè)什么共同特點(diǎn)？”“中心是個(gè)扁扁的圓形，兩邊一樣的，左右對(duì)稱”通過幼兒對(duì)圖片的欣賞，幼兒不但感受了各種美麗的蝴蝶，更重要的是在欣賞中幼兒發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的特征，解決了蝴蝶制作中的難點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的制作沖動(dòng)。利用各種圖片、成品、課件等讓孩子欣賞布藝制品，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)布

29、的興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉悅的心境去感受，還大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。同時(shí)讓孩子從布藝的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。（2）童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境孩子仿佛就是童話中的一個(gè)小精靈，他們總把自己想象成“美麗善良的白雪公主、頑皮搗蛋的皮諾曹、勇敢機(jī)智的黑貓警長”童話伴隨孩子一天天成長。老師可以借助童話的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在富有情趣的童話世界里，大膽想象、自主學(xué)習(xí)。如：在制五彩的氣球活動(dòng)中，我以美麗的童話導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢，夢見自己來到了氣球世界，在那里只要許個(gè)心愿，就會(huì)變出一個(gè)紅色的氣球，變出黃色的氣球，變出”通過童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想像情境，拓寬創(chuàng)造思

30、維，開啟幼兒想象的翅膀，將童心、童趣從手中大膽自主地流露出來：有的幼兒變出了紫色的氣球，有的幼兒變出了藍(lán)色氣求，有的幼兒變出了，再將大家變出來的氣球貼在藍(lán)天上，就變成了一幅五彩的圖畫，變出了一個(gè)充滿喜慶的節(jié)日。除了童話，我們時(shí)常結(jié)合有關(guān)的傳說、寓言、成語、笑話等生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。（3）善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境心理學(xué)研究表明：思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)人感到應(yīng)該弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來了，思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。設(shè)疑問難是探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種好方式。

31、當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中經(jīng)常采用某種造型形式表現(xiàn)手法時(shí)，教師可提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如幼兒用藍(lán)布制作云朵時(shí)，老師可提問：“云都是藍(lán)色的嗎？”當(dāng)幼兒選用白色表現(xiàn)云時(shí)，老師可再問：“其它顏色可不可以用來制作云呢？”“不同的天氣情況，云朵的形狀和顏色都會(huì)有什么變化呢？”讓幼兒在問題的情境中，自然而然地帶著問題主動(dòng)思考與探討，積極發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。（4）角色表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境好模仿、愛表演是兒童的天性，每當(dāng)幼兒在表演情境時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色學(xué)習(xí)的情境中。如以奧運(yùn)為主題的活動(dòng)中制作各種運(yùn)動(dòng)圖案，讓幼兒表演自已曾看到過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并用一個(gè)姿勢或一

32、種動(dòng)作來表現(xiàn)一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有的幼兒做出了跑步的動(dòng)作，有的幼兒表演了踢球的動(dòng)作，有的幼兒擺出打羽毛球的姿勢，有的幼兒幼兒通過各種動(dòng)作和造型，在富有激情的運(yùn)動(dòng)情景表演中，很容易抓住了各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，布藝作品中的動(dòng)作個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，形態(tài)逼真。角色表演讓幼兒身臨其境，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)，不但使教育內(nèi)容生動(dòng)化，更使幼兒在輕松愉快的氛圍中，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，讓自己的感受在布藝制作中表現(xiàn)的淋漓盡致。以情激趣，讓孩子投入情境、展開想象、大膽表現(xiàn)、自主創(chuàng)作，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪畫的春天，帶給他們一片生機(jī)、一洼碧綠、一份愜意！我們始終相信給幼兒一個(gè)自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們

33、就會(huì)用神奇的手還你一個(gè)美麗神奇的故事，這便是布藝教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！也是布藝教學(xué)得以深入持續(xù)開展的重要一環(huán)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師必須在教育教學(xué)過程中采取一切可以利用的手段和方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)布藝的興趣，讓他們對(duì)之感興趣，持續(xù)保持興趣，延續(xù)興趣。在操作過程中根據(jù)布藝教學(xué)的特點(diǎn)，必須注意一些問題：l 時(shí)間不宜過長教師在設(shè)計(jì)布藝活動(dòng)時(shí)要控制好一次作畫的量，時(shí)間不宜過長，活動(dòng)前也要充分了解幼兒的已有水平，然后，定好一次活動(dòng)的重難點(diǎn)。l 內(nèi)容不宜過難內(nèi)容的選擇上要由易到難，由簡到繁的。如布貼畫的特點(diǎn)是每一個(gè)形象的每一個(gè)部位都要用布貼出來，而不是直接畫在布上，所以才有了立體感，根據(jù)布貼畫的特點(diǎn)，我在選擇作畫內(nèi)容時(shí)遵循了一個(gè)原則“從單層到復(fù)層”。如我選擇的大班上學(xué)期的內(nèi)容按順序分別是小雞、熱帶魚、玉米、樹、鳥、高樓、小貓釣魚，屬于單層的作畫內(nèi)容有小雞和熱帶魚，在做小雞時(shí)，剪下兩個(gè)一大一小的圓形相節(jié)著拼貼在一起，相接處不留空就行了，再添畫上嘴、腳、小蟲。而玉米、樹、鳥是較簡單的復(fù)層內(nèi)容，