寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員招聘考試行政管理教師崗筆試面試歷年真題庫(kù)試卷

1、歷年筆試面試真題匯總整理 題目實(shí)際上是不難的，但要有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，多練題目是肯定的！建議報(bào)考的同學(xué)提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，資料可以到“考佳卜”上面找找，資料確實(shí)不錯(cuò)，都是上屆參加考試的學(xué)長(zhǎng)們精心整理出來(lái)的，比較有針對(duì)性，大家可以去了解一下！筆試：綜合能力測(cè)試： 第一部分：時(shí)政，例如：去年是哪次會(huì)議召開(kāi)30周年（當(dāng)然，是選擇） 分享我的筆試題目附我個(gè)人的答案 Post By：2009-4-13 9:47:55 Post IP：117.88.89.154 5、材料分析題， 我曾經(jīng)準(zhǔn)備的輔導(dǎo)員面試題，面試多場(chǎng)，多次中招 自我介紹大家好！我是 通過(guò)這六年在不同學(xué)生工作崗位上的實(shí)踐，我有了豐富的開(kāi)展學(xué)生思想政

2、治工作及素質(zhì)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。也培育了我對(duì)學(xué)生工作愈來(lái)愈深厚的熱情和激情。在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，我也參加學(xué)校和社會(huì)的各項(xiàng)文體活動(dòng)，努力培養(yǎng)自己的各種興趣愛(ài)好，雖然學(xué)生工作和學(xué)生活動(dòng)占據(jù)了我很多時(shí)間，但在學(xué)習(xí)上我從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)，我是一個(gè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的人，能在最短的時(shí)間內(nèi)高效的掌握知識(shí)要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)工作之余，我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，曾六次參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，連續(xù)五年獲得暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，。通過(guò)組織活動(dòng)和參與活動(dòng)，我養(yǎng)成了良好的工作作風(fēng)和處世態(tài)度。去年12月我參加了。如果我能被錄用，我一定投入百分之百的工作熱情、發(fā)揮全部的能力、利用所有的資源，為學(xué)院的學(xué)生工作做出貢獻(xiàn)。 為什么要做輔導(dǎo)員 1、職業(yè)規(guī)

3、劃的階段目標(biāo)。 到今天為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我在學(xué)生個(gè)工作的崗位上已經(jīng)努力工作了六年了 2、興趣和熱情。我是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作我興趣愛(ài)好的職業(yè)化、當(dāng)作我的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)的。六年在學(xué)生工作上的付出，相信每個(gè)人都可以看出我對(duì)學(xué)生工作的熱情和激情。 3、能力問(wèn)題。通過(guò)六年的學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)及在各級(jí)學(xué)生組織的鍛煉，我對(duì)勝任輔導(dǎo)員工作有充分的信心。 競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是什么？ 1、對(duì)工作的熱情和激情 六年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)了我對(duì)學(xué)生工作越來(lái)越深厚的熱情 這是我最理想的職業(yè)選擇，我會(huì)付出全部的熱情和能力來(lái)做好這個(gè)工作。 2、學(xué)歷背景優(yōu)勢(shì) 來(lái)自文科院校。能給學(xué)校思想政治教育和素質(zhì)教育帶來(lái)新鮮的血液，我做過(guò)社團(tuán)、研究生會(huì)、學(xué)生會(huì)

4、、在團(tuán)委實(shí)習(xí)過(guò)。對(duì)學(xué)校各個(gè)層面的學(xué)生組織都比較了解。可以很好的將兩個(gè)學(xué)校的成功做法契合。 3、能力優(yōu)勢(shì) 具有很強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和管理協(xié)調(diào)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是什么，對(duì)發(fā)展有什么打算？我的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)就是在學(xué)校系統(tǒng)里從事行政工作，同時(shí)不斷的充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，更好的為學(xué)院和學(xué)校的發(fā)展，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。未來(lái)發(fā)展的打算，短期內(nèi)就是做好一名輔導(dǎo)員，當(dāng)學(xué)院覺(jué)得我能在其他崗位上做出更多貢獻(xiàn)的時(shí)候，我也服從調(diào)動(dòng)和安排，然后提高自己的學(xué)歷層次。 輔導(dǎo)員工作的意義（為什么重視輔導(dǎo)員工作） 1、輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，做好輔導(dǎo)員工作

5、，關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。 2、學(xué)校的改革、發(fā)展離不開(kāi)穩(wěn)定的環(huán)境，輔導(dǎo)員開(kāi)展大量細(xì)致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時(shí)得到平息。 3、輔導(dǎo)員工作平臺(tái)是為高校鍛煉高素質(zhì)人才、儲(chǔ)備人才的平臺(tái)。我們?cè)谧亩际乾F(xiàn)在是或是將來(lái)是學(xué)校黨政管理干部或思想政治教育專(zhuān)家，大多現(xiàn)在是或者曾經(jīng)是優(yōu)秀的輔導(dǎo)員， 輔導(dǎo)員的職責(zé)是什么？角色定位：思想問(wèn)題的解惑者、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者 1、做好日常思想政治教育工作，了解學(xué)生思想狀況，將矛盾和沖突化解在萌芽狀態(tài)，維護(hù)好校

6、園的安全和穩(wěn)定。 2、做好服務(wù)育人的工作。服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供相應(yīng)的咨詢(xún)和指導(dǎo)，創(chuàng)造便利條件，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。 3、指導(dǎo)學(xué)生黨支部和學(xué)生組織建設(shè)，使其一方面成為學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，另一方面成為為學(xué)生服務(wù)的平臺(tái)。 4、心理健康教育，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，指導(dǎo)和服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。 輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì) 政治素質(zhì)：堅(jiān)定的政治立場(chǎng)；強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感；無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。 業(yè)務(wù)能力 1、要具備“三心”細(xì)心、耐心、愛(ài)心。同時(shí)要有工作藝術(shù)。將愛(ài)與智慧交融為學(xué)生服務(wù)。 2、對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的了解，成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)者。 3、分析當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握大學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，從

7、而為學(xué)生更好的服務(wù)。 應(yīng)聘學(xué)校的校訓(xùn)及釋意 新校訓(xùn)涵蓋了德育、智育、發(fā)展科學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)等方面的內(nèi)容，合乎辦大學(xué)的理念，具有現(xiàn)代高校校訓(xùn)特征，與我校歷史發(fā)展中所形成的精神相融合，與我校發(fā)展的理念相一致，雅俗適宜，多數(shù)人能明其意，而且能找出相應(yīng)出處，具有一定的人文底蘊(yùn)。 現(xiàn)在學(xué)生思想狀況有什么特點(diǎn)？ 正面：讀書(shū)改變命運(yùn)一類(lèi)思想活躍。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng) 負(fù)面：就業(yè)壓力帶來(lái)的浮躁、社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的功利、生存環(huán)境帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)大多是獨(dú)生子女，比較有個(gè)性，自私，維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)等 心理健康的問(wèn)題，社會(huì)交往的問(wèn)題思想觀念、價(jià)值觀念多元化 面對(duì)這些挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的輔導(dǎo)員該怎么做思想教育。社會(huì)實(shí)踐。樹(shù)典型、立榜樣物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì) 工

8、科學(xué)生的特點(diǎn)，如何開(kāi)展工作 特點(diǎn) 1、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度塌實(shí)、學(xué)習(xí)壓力大。 2、為人樸實(shí)、穩(wěn)重。 3、學(xué)生活動(dòng)敏感度不高 4、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取意識(shí)強(qiáng) 5、對(duì)男生多、女生少。學(xué)習(xí)任務(wù)很重，平時(shí)參與的活動(dòng)不多，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏人際交往的鍛煉機(jī)會(huì),特別是與異性交往的機(jī)會(huì),因而表現(xiàn)出了各種各樣的人際關(guān)系方面的問(wèn)題. 開(kāi)展工作： 1、學(xué)習(xí)仍是重心，思想政治培養(yǎng)是根基，素質(zhì)教育是支撐。 2、繼承中發(fā)展：在維系活動(dòng)品牌的同時(shí)，創(chuàng)新發(fā)展活動(dòng)。比如：a、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展活動(dòng)，變廢為寶，環(huán)保時(shí)裝秀暨垃圾藝術(shù)品展 b、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)年會(huì) 3、創(chuàng)新活動(dòng)形式 a、發(fā)展專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)組織。一方面，成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。另一方

9、面，吸引其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)參加，促進(jìn)不同學(xué)科同學(xué)之間的交流互進(jìn)。 b、社會(huì)實(shí)踐：注重鍛煉同學(xué)的實(shí)踐能力，以專(zhuān)業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)展同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 文科學(xué)生的特點(diǎn)，如何開(kāi)展工作 特點(diǎn) 1、思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。 2、大膽前衛(wèi)，實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)。 3、第二課堂活躍度高 如何開(kāi)展活動(dòng) 1、維系原有品牌的同時(shí)發(fā)展品牌 比如：慧源讀書(shū)社 辯論隊(duì) 專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座 學(xué)術(shù)年會(huì) 2、社會(huì)實(shí)踐 如何做好輔導(dǎo)員，有什么規(guī)劃？首先：換位思考，知學(xué)生之所需，想學(xué)生之所想。熟悉每個(gè)人的名字 家庭情況 性格特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。了解他們的思想和特點(diǎn)。只有站在學(xué)生的角度“以生為本”才能真正理解學(xué)生的思想行為，才能有效的找到解決問(wèn)題的

10、方法。其次：抓好兩個(gè)群體：要抓好學(xué)生干部個(gè)群體，我覺(jué)得最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的“三感”：責(zé)任感、成就感、榮譽(yù)感。即在干部選拔過(guò)程中注重干部的責(zé)任感，在工作過(guò)程中注意滿足干部的成就感并給予干部應(yīng)有的榮譽(yù)感。只要能把握這三感，一個(gè)學(xué)生組織就能具有強(qiáng)烈的凝聚力和戰(zhàn)斗力，就能發(fā)揮出1+12的效應(yīng)。學(xué)生黨員是學(xué)生中的領(lǐng)頭羊，他們?cè)趯W(xué)生中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而且也有不同的群體身份。如果能抓好黨員這個(gè)群體，就能掌舵學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、心理狀況、精神面貌等各方面。讓黨員成為學(xué)生中的一面領(lǐng)航的旗幟、一座堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘。在這兩個(gè)前提下。從學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等各方面來(lái)教育學(xué)生。學(xué)風(fēng)：黨

11、建帶學(xué)風(fēng)、班風(fēng)促學(xué)風(fēng)、宿舍建學(xué)風(fēng) 一、名詞解釋1.教師威信：教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。2、教學(xué)效能感：教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。3、教學(xué)反思：教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。4、教學(xué)監(jiān)控能力：教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的而在教學(xué)全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力

12、主要分為三個(gè)方面：（1）對(duì)自己教學(xué)的預(yù)先計(jì)劃和安排。（2）對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋。（3）對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。5、學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)專(zhuān)指學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種人類(lèi)學(xué)習(xí)的特殊形式。它是指在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識(shí)，并以此充實(shí)自己的過(guò)程。6、正強(qiáng)化：通過(guò)呈現(xiàn)刺激以增強(qiáng)反應(yīng)概率。負(fù)強(qiáng)化：中止不愉快的條件刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。7、懲罰：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡或不愉

13、快刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。8、意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已經(jīng)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。10、成就動(dòng)機(jī)：一種努力克服障礙、施展才能，力求又快又好解決問(wèn)題的愿意或趨勢(shì)。11、學(xué)習(xí)遷移：簡(jiǎn)稱(chēng)為遷移，即在一種學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另的一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。所謂影響，既包括積極影響，也包括消極影響。它既包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。12、陳述性知識(shí)：亦稱(chēng)描述性知識(shí)，即關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，主要用于區(qū)別和辨別事物。它包括事

14、實(shí)、規(guī)則以及個(gè)人的態(tài)度或信仰等，具有靜態(tài)的特點(diǎn)。13、程序性知識(shí)：亦稱(chēng)操作性知識(shí)，即關(guān)于怎樣做的知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)化了的關(guān)于行業(yè)步驟的知識(shí)。14、策略性知識(shí)：關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維的知識(shí)，即個(gè)體運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧。15、智力技能：又稱(chēng)認(rèn)知技能或心智技能，是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式，如閱讀、心算、解題、作文等方面的技能。16、學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極操縱信息加工過(guò)程，用來(lái)促進(jìn)知識(shí)的獲得與保存，以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。學(xué)習(xí)策略可分為三部分，即認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略

15、的核心。17、認(rèn)知策略：即基本學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)知加工的策略，能有效促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的方法和技術(shù)，并促進(jìn)復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持。18、元認(rèn)知：由弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出的，指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。它包括三個(gè)基本成分：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知控制。19、元認(rèn)知策略：即監(jiān)控性的學(xué)習(xí)策略，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)的策略，包括計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)控策略三種。20、問(wèn)題：指疑難或“難題”，即個(gè)人不能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接加以處理并因而感到疑難的情境。21、問(wèn)題表征：指問(wèn)題解決者將任務(wù)范圍或作業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問(wèn)題空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題

16、的表征和理解。22、自我意識(shí)：是指一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。即主體我對(duì)客體我的意識(shí)。主要包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)以及自身與周?chē)P(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面，包含著個(gè)體對(duì)自身的反映和改造，從而使人類(lèi)不僅能夠認(rèn)識(shí)和改造客觀世界，也能認(rèn)識(shí)和改造主觀世界。23、品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，又稱(chēng)為德行或品行、操行等。是個(gè)體現(xiàn)象，指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，所形成和表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的特征。24、道德：依靠輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持的行為規(guī)范的總和。25、遵從：包含兩種情況：從眾和服從。從眾是指人們?cè)谏鐣?huì)輿論或群體氛圍壓力下，放棄自己意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為；服從是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或權(quán)威意志而作出的行為。

17、26、內(nèi)化：在思想觀點(diǎn)上與他人思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。27、群體凝聚力：群體對(duì)其成員的一種吸引力，也就是群體成員愿意留在群體中的傾向。28、社會(huì)從眾行為：人們?cè)趯?shí)際或臆想的群體壓力的影響下，放棄自己的意見(jiàn)而產(chǎn)生的與多數(shù)人一致行為的心理狀態(tài)，即在知覺(jué)、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。29、社會(huì)惰化：也稱(chēng)社會(huì)惰化作用或社會(huì)逍遙，指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)體所會(huì)出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。30、首因效應(yīng)：首因，最初的印象，又稱(chēng)第一印象。它是指在人際交往中，人們往往注意開(kāi)始接觸到的細(xì)節(jié)，如對(duì)方的表情、身材、容貌等

18、在腦海中的印象比較深，而對(duì)后面接觸到細(xì)節(jié)不太注意的人際交往現(xiàn)象。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對(duì)后來(lái)信息的影響，就是首因效應(yīng)，也就是我們常說(shuō)的先入為主。31、近因效應(yīng)：近因，即最后的印象。近因效應(yīng)指的是最后的印象對(duì)人們認(rèn)知具有的影響。最后留下的印象，往往是最深刻的印象，也就是心理學(xué)上所闡釋的后攝作用。32、光環(huán)效應(yīng)：又稱(chēng)暈輪效應(yīng)。它是指在人際交往中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特性而泛化到其他相關(guān)的一系列特性上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象，即根據(jù)最少量的情況對(duì)別人做出全面的結(jié)論。所謂“情人眼里出西施”，說(shuō)的就是這種光環(huán)效應(yīng)。33、投射效應(yīng)：是指在人際交往中，形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。所謂“以小人之心，度君子之腹”，反映的就是投射效應(yīng)的一個(gè)側(cè)面。34、刻板印象：是社會(huì)上對(duì)于某一類(lèi)事物或人物的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。35、心理健康：一是心理上的正常狀態(tài)，二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并能建設(shè)性地有效發(fā)展和完善個(gè)人生活。36、心理沖突：個(gè)體在有目的的行為活動(dòng)中，存在著兩個(gè)或兩個(gè)以上相反或相互排斥的動(dòng)機(jī)時(shí)所產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。37、常模參照測(cè)驗(yàn)：以學(xué)