八級(jí)下課導(dǎo)學(xué)案

1、6、雪學(xué)案教師寄語(yǔ)：一個(gè)人的毅力不是天生的，你與困難不斷地作斗爭(zhēng)，毅力便會(huì)你身上萌生。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握本課的生字詞。2、了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗誦散文詩(shī)。3、體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。4、學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。學(xué)習(xí)難點(diǎn)散文詩(shī)的特點(diǎn)，感悟魯迅先生的審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1給下列加點(diǎn)字注音:.）脂粉奩（）凜冽（）美艷蓬勃天宇升騰磬口（）塑羅漢（灼灼（）朔方（2. 解釋下列詞語(yǔ)： 博識(shí)灼灼凜冽精魂3

2、、簡(jiǎn)介作者及作品：4、說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？、自主探究1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景?2、作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？3、作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？三、討論交流，合作釋疑。（一）語(yǔ)句品析"是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）（二）問(wèn)題研討1、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？2、作者在描寫(xiě)雪中表達(dá)了什么情感，其寫(xiě)作的目的是什么？你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?四、拓展延伸你還知道哪些有關(guān)雪的詩(shī)句、歌曲、或諺語(yǔ)等，寫(xiě)出來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么感情？五、課

3、堂小結(jié)收獲：疑問(wèn)：六、達(dá)標(biāo)測(cè)試（一）基礎(chǔ)知識(shí)1、給下列句中加點(diǎn)的字注音，并按拼音寫(xiě)出漢字。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩（.）中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪（）盡了。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的qing（）口的蠟梅花。在無(wú)邊的曠野上，在Iinlie（）的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋句中的詞語(yǔ)。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。灼灼：博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？博識(shí)：在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。升騰：彌漫：朔方

4、的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連。朔方：3、作者寫(xiě)懷念中的江南的雪，主要抓住了兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，一是寫(xiě)，意在表現(xiàn)一是寫(xiě)，意在表現(xiàn)。4、簡(jiǎn)答。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”分別是什么意思?（二）課內(nèi)閱讀。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)急來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，

5、如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1 、段首使用“但是”，有什么作用？2、朔方的的特征雪是什么？它象征什么？3、朔方的雪的贊頌，包含了作者什么樣的感情？體現(xiàn)了魯迅什么樣的精神品格？4、文中運(yùn)用了哪些修辭？試舉例說(shuō)明。7、雷電頌學(xué)案教師寄語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2. 習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。3. 味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。4. 屈原熱愛(ài)祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情

6、。重難點(diǎn)體會(huì)課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富想象，感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。品味語(yǔ)言的抒情效果，理解作品內(nèi)蘊(yùn)的深刻的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1、給下列加點(diǎn)字注音。佇立（）劈開(kāi)（）睥睨（）稽首（）咆哮（）馳騁（）波瀾（）虐待（污穢（）犀利（）2、解釋下列詞語(yǔ)。睥睨：污穢：犀利：播弄：虐待：雷霆：躊躇鞭撻：祈禱：懺悔：罪孽：拖泥帶水二、自主探究1你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?2、抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？三、討論交流，合作釋疑。1雷電頌是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興

7、趣的句子或段落，朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。2、通過(guò)對(duì)屈原內(nèi)心情感分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？3、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？4、雷電頌這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？四、拓展延伸這是一篇悲壯、慷慨、激昂的內(nèi)心獨(dú)白。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在召喚風(fēng)、雷、電等雄偉的自然力量！請(qǐng)你回想你所積累的詩(shī)文，寫(xiě)出一句與“風(fēng)”或“雷”或“電”有關(guān)的語(yǔ)句，并分析其中表達(dá)的作者的情感。四、課堂小結(jié)收獲：疑問(wèn)：五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（一）寫(xiě)出每句運(yùn)用的修辭手法1、風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧?。ǎ?

8、、電！你這宇宙最犀利的劍呀?。ǎ?、你，你這土偶木梗，你這沒(méi)心肝的，沒(méi)靈魂的，我要把你燒毀，燒毀。（）4、你，你東君，你是什么個(gè)東君？（）（二）閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無(wú)天日的時(shí)候，一切都睡著了，都沉在夢(mèng)里，都死了的時(shí)候，正是應(yīng)該你咆哮的時(shí)候，應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候！盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢(mèng)中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來(lái)，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動(dòng)一些花草樹(shù)木。你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮??！雷！你那轟隆隆的，是你車(chē)輪子滾動(dòng)的聲音？你把我

9、載著拖到洞庭湖的邊上去，拖到長(zhǎng)江的邊上去，拖到東海的邊上去呀！我要看那滾滾的波濤，我要聽(tīng)那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飄流到那沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島上去呀！我要和著你，和著你的聲音，和著那茫茫的大海，一同跳進(jìn)那沒(méi)有邊際的沒(méi)有限制的自由里去！啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長(zhǎng)劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長(zhǎng)劍，你不能拔去我無(wú)形的長(zhǎng)劍呀。電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來(lái)，但至少你能使那光明得到暫時(shí)的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！1、概括文

10、段的中心意思。習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)總第課時(shí)2、課文運(yùn)用了象征手法，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電象征什么？洞庭湖、東海、長(zhǎng)江象征什么？3、主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情？4、你認(rèn)為屈原的形象有什么象征意義？短文兩篇學(xué)案教師寄語(yǔ)：戰(zhàn)士是永遠(yuǎn)追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽(yáng)光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路,使他們走向黎明。-巴金學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)散文詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美。2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。3、體會(huì)文中蘊(yùn)含著的深刻的哲理。4、理解作者對(duì)人生的理想與追求。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)含著的深刻的哲理。理解作者對(duì)人生的理想與追求學(xué)習(xí)過(guò)程積累運(yùn)用1、給加點(diǎn)字注音嚦谷（）一撮

11、灰（)皓月（）妲娥（）2、解釋下列詞語(yǔ)。皓月：露臺(tái)：嚦谷：、自主探究1、作者為什么不寫(xiě)日，不寫(xiě)月，卻寫(xiě)這些與日月無(wú)關(guān)的東西？2、作者為什么在日中，寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷，而在月中，又提到了冷？3、理解光明和寒冷特殊的含義。4、“飛蛾”為什么值得贊美？三、討論交流，合作釋疑。1、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”2、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”3為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？4、作者寫(xiě)“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟

12、轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？四、拓展延伸1、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？2、在日中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在月中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？五、課堂小結(jié)收獲：疑問(wèn)：六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、人們常說(shuō)“飛蛾撲火一一自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？2、在日中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫(xiě)“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?、如何理解“

13、日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？4、在月中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你通過(guò)文章中的那些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)？9、海燕學(xué)案教師寄語(yǔ)：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出一一這是頑強(qiáng)旺盛的生命。我贊美它，同時(shí)也寄希望于你。學(xué)習(xí)目標(biāo)1在朗讀的基礎(chǔ)上體味作品深刻的內(nèi)涵。2 品味、揣摩本文抒情性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)象征的手法。3理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。重難點(diǎn)1理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2學(xué)習(xí)象征手法。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1給下面加點(diǎn)的字注意.高傲（）呻吟（）翡翠（）掠起（）困乏（）蜿蜒（）2解釋下列詞語(yǔ)。高傲：呻吟：掠起：震怒：困乏：

14、3、文學(xué)常識(shí)填空高爾基（）作家，原名阿列克賽？馬克西莫維奇？彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書(shū)。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。1母親是他的奠基作。自傳體三部曲、等。二、自主探究1、有感情地朗讀課文，清文章結(jié)構(gòu)。2、以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？3、體會(huì)文中海燕的形象和作者感情。三、討論交流，合作釋疑。1、讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的。2、從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。3、概括海燕的形象和

15、作者感情四、拓展延伸“面對(duì)生活的暴風(fēng)雨”時(shí)，同學(xué)們，我們?nèi)绾卧谏畹谋╋L(fēng)雨中做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕呢？五、課堂小結(jié)六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）給加點(diǎn)字注音。.翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）蒼茫（）（二）依據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。chin笨飛cucn火ym蜿ycn寂mozh和怒（三）填空1、海燕是一首，兼有和詩(shī)的特點(diǎn)，它通過(guò)對(duì)的描繪和對(duì)海燕的刻畫(huà)，深刻反映了本文的主題，歌頌了。2、判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？ 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。修辭：;作用： 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。修辭：;作用： 大海抓住閃電的箭

16、光，把它們熄滅在自己的深淵里。修辭：;作用：是的，遮 這個(gè)敏感的精靈，一一它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng),不住的！修辭：；作用：（四）簡(jiǎn)1讀了海燕思想上受到了哪些啟發(fā)？2、作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”組歌學(xué)案教師寄語(yǔ)：熱愛(ài)自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握生字詞文學(xué)常識(shí)2、品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。3、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。4、感悟詩(shī)作閃爍著的理性光輝，熱愛(ài)自然、敬畏生命。重難點(diǎn)理解作者筆下的海浪和雨的形象。領(lǐng)會(huì)兩首詩(shī)的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。學(xué)習(xí)過(guò)程積累運(yùn)用1、給

17、下列加點(diǎn)的字注音執(zhí)拗（）憔悴（）饋贈(zèng)（）短嘆2、解釋下列詞語(yǔ)。執(zhí)拗：憔悴：盟：長(zhǎng)吁短嘆：盛氣凌人：搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料與同學(xué)們交流真諦（）璀璨（）鑲嵌（酷肖（）長(zhǎng)吁（）饋贈(zèng):真諦:璀璨:鑲嵌:酷肖:海誓山紋絲不動(dòng)：3、走近作者二、自主探究1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句表述讀了本文后的感受。浪之歌中第二、四節(jié)2、這兩首詩(shī)中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開(kāi)的。寫(xiě)到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩(shī)作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？3、浪之歌表現(xiàn)了作者怎樣的感情？三、討論交流，合作釋疑。1海浪具有什么的樣的情懷？2、詩(shī)人與海浪有什么關(guān)系？'這兒的連詞使用是否有問(wèn)題，為3、徹夜的不眠使人

18、形容憔悴?？v使人滿腹愛(ài)情，而愛(ài)情的真諦就是清醒。什么？4、作者為什么能夠?qū)懗鲇?#39;的活潑可愛(ài)？四、拓展延伸雨之歌中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩(shī)中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。五、課堂小結(jié)紀(jì)伯倫的組歌與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩(shī)中可隨時(shí)看到詩(shī)人自己的影子。六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）基礎(chǔ)知識(shí)1、注音.執(zhí)拗（）津（）液熾（）熱漲（）長(zhǎng)吁（）短嘆。2、填空紀(jì)伯倫，（國(guó)別）詩(shī)人，畫(huà)家。著有散文詩(shī)集、等。他和一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。3 、指出下列各句的修辭手法。A. 云彩和田

19、野是一對(duì)情侶，我是它們之間傳情的信使。（）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（）B. 雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道。（）我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。（）11、敬畏自然學(xué)案教師寄語(yǔ)：敬畏自然，就是敬畏我們自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。重難點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。2、理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、積累運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音。.鯤（）鵬蓬嵩（）咫（）尺狼藉（）相形見(jiàn)細(xì).（）美味佳肴.（）解釋下列詞語(yǔ)。蓬蒿：咫尺：狼藉：吶喊：自不量力：相形見(jiàn)絀

20、：精巧：佳肴：二、自主探究：1、學(xué)生反復(fù)閱讀課文，理清文章行文思路。2、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？3、為什么提出要“敬畏自然”？4、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？三、討論交流，合作釋疑。（1）本文許多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)下面幾句話的含意，并與同學(xué)交流看法。 人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？ 宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。 人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（2）本文多處運(yùn)用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反

21、問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。（3）對(duì)于本文，你還有什么疑惑嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里提出來(lái)討論，小組內(nèi)解決不了的，請(qǐng)?jiān)诎嗌咸岢鰜?lái)，大家共同討論解決？四、拓展延伸1、成語(yǔ)接龍：自不量力力一（）一（）一（）一（）2、請(qǐng)你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標(biāo)語(yǔ)向人們發(fā)出呼吁。（1）（2）3、按要求仿寫(xiě)句子如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。如果說(shuō)人生是,。如果說(shuō)人生是，。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（一）積累與運(yùn)用1. 下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字

22、的一組是（）（1）不自量力陷阱沾沾自喜（2）喜形于色竊笑狼藉班班（3）相形見(jiàn)拙吶喊美味佳肴（4）精巧絕倫幼稚高深漠測(cè)2. 把下面的反問(wèn)句改成陳述句，然后比較一下，表達(dá)效果有什么不同。（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？（2）那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？3將下列幾個(gè)句子改寫(xiě)成一個(gè)完整的句子（可增刪詞語(yǔ)，但語(yǔ)意不變）這位女孩名叫豆豆。她穿一件粉紅連衣裙。她特別愛(ài)笑。她梳著馬尾辮。12、羅布泊，消逝的仙湖學(xué)案教師寄語(yǔ)：我們違背大自然的結(jié)果是，我們破壞了自然景觀的美，自然動(dòng)態(tài)的美和天籟的美學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。2、

23、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。難點(diǎn)：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1、注音并解釋?zhuān)海?）蕭瑟（）：（2）和煦（）：（3）干涸（）：（4）吞噬（）：（5）裸露（）：（6）滄海桑田：二、自主探究1、問(wèn)題：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？2、開(kāi)始寫(xiě)的是（）的羅布泊，接著過(guò)渡到寫(xiě)（）的羅布泊，接著就寫(xiě)（）。最后又舉出兩個(gè)例子-（）和（），作為進(jìn)一步的證據(jù)。三、討論交流，合作釋

24、疑1、說(shuō)說(shuō)變化的過(guò)程。羅布泊過(guò)去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過(guò)去現(xiàn)在”的句式進(jìn)行概括表述。2、探探變化的原因。 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？ “被斯文？赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？） 齊讀課文第12、13自然段，同桌討論：造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？（哪個(gè)原因主要-誰(shuí)盲目-人類(lèi)為了什么）3、思思變化的教訓(xùn)。（1）胡楊訴衷腸。由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱(chēng)千年不死，死后千年不倒

25、，倒后千年不朽的樹(shù)，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹(shù)，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)?？删褪沁@樣的樹(shù)，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？（2）羅布泊的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？（3）今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類(lèi)的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類(lèi)應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。四、拓展延伸1. 文章第23段說(shuō)：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請(qǐng)發(fā)表自己的看法。（為羅布泊構(gòu)畫(huà)未來(lái)發(fā)展的藍(lán)圖）2.文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下他們的作用。五、達(dá)標(biāo)測(cè)試1根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（.）裸露（）戈壁（）

26、棲息（）無(wú)垠（）羅布泊（）2.指出下列各句所用的表達(dá)方式。（1）在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（）（3）號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）（4）此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。（）（5）這出悲劇的制造者又是人。（）13、旅鼠之謎學(xué)案教師寄語(yǔ)：如果人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。2、了解北極旅鼠的三大奧秘。3、培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，善于觀察生活，熱愛(ài)自然。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、積累運(yùn)用

27、：1.給下列加點(diǎn)的字注音。媲（）美挑釁（）迷惘（）篤（）信苔蘚（）嚙（）齒滑稽（）徘徊（）（）逃竄（）2.解釋下列詞語(yǔ)鼠目寸光：相輔相成：前赴后繼：道聽(tīng)途說(shuō)：二、自主探究1、初讀課文用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)概括本文所寫(xiě)的內(nèi)容。2、文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬x課文，找出旅鼠之“謎”。3、除了課文里邊提到的奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，能否提出你的疑問(wèn)？三、討論交流，合作釋疑：1、快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？2、重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫(xiě)作手法四、拓展延伸閱讀下列文段，回答文后

28、問(wèn)題?！白屛覀兯愎P帳你就知道了?！彼牙鲜蠓胚M(jìn)一個(gè)紙袋里，從背包中取出了本子和鉛筆，“一對(duì)旅鼠從三月份開(kāi)始生育，假使它們一年中生了7窩，每窩12只，一共84只，這是它們的第二代，也就是兒子和女兒。再假設(shè)每胎都是6公6母，則為6對(duì)。20天后，第一胎的6對(duì)開(kāi)始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，則為432只。40天后，第二胎的6對(duì)也投入了生育大軍，它們一共可以生5胎，若每胎12只，則為360只。以此類(lèi)推，那么，它們的孫子和孫女能有多少呢？一共可以有1512只。這是第三代。不要忘了,40天以后，第三代的第一胎共36對(duì)也開(kāi)始繁殖了，它們的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，為2160只。還有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照這樣推算下去，第五代為25920只，第六代為93312只，第七代為279936只，第八代，也就是這一年的最后一批為559872只。你看看，從三月