2022年《蜀道難》教學(xué)設(shè)計

1、2022?蜀道難?教學(xué)設(shè)計?蜀道難?教學(xué)設(shè)計作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我精心整理的?蜀道難?教學(xué)設(shè)計，歡送大家分享。?蜀道難?教學(xué)設(shè)計1、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。?蜀道難?是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)

2、該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該在反復(fù)誦讀的根底上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。本詩的教學(xué)難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的方法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時，教師補(bǔ)充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。三課時。第一課時教學(xué)要點、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。、

3、誦讀全詩，了解本詩歌的感情基調(diào)和脈絡(luò)。、熟悉全詩，提出問題。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，?蜀道難?是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時教師應(yīng)給予必要的訂正和補(bǔ)充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。有關(guān)內(nèi)容見“方案一。、讓一名學(xué)生復(fù)述全

4、詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補(bǔ)充說明。教師明確：本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難、“險。表達(dá)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天。、朗讀：請三名學(xué)生分別朗讀三個自然段，每個學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應(yīng)及時訂正。三、分組討論、交流分組討論、交流有兩種形式內(nèi)容：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如

5、果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。活動方式：學(xué)生：首先分成活動小組小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定，每個小組應(yīng)該有一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)召集、組織活動并負(fù)責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言或給答案，或提問題，其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，到達(dá)互相學(xué)習(xí)。互相補(bǔ)充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。教師：要密切注意每個小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題

6、的方法和看問題的角度。四、布置作業(yè)、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。第二課時教學(xué)要點、繼續(xù)朗讀練習(xí)。、重點鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學(xué)間的相互交流、溝通，對?蜀道難?這首詩一定有了比擬深的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。二、朗讀背誦、提問個別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。三、全班討論、交流根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的

7、方式要相應(yīng)變化，大致有兩種情況：一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報說出答案或提出問題。二是全班每個學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或?qū)栴}的看法?；顒臃绞剑簩W(xué)生：按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法或同意或反對，并認(rèn)真做好筆記。教師：首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時調(diào)節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準(zhǔn)確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說的有道理就應(yīng)給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。四、布置作業(yè)、

8、背誦第二、三自然段，熟悉全文內(nèi)容。、就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于字，下節(jié)課課上交流。參考題： ?蜀道難?一詩的文體特色。 探索李白寫作?蜀道難?一詩的背景及目的。 從?蜀道難?一詩看李白的浪漫主義詩風(fēng)。 李白詩風(fēng)與杜甫詩風(fēng)比擬談。 詩中有幾處用典，作用是什么？ 開頭連用三個嘆詞，其用意何在？ 全文的感情基調(diào)是什么？ 主旨句在全詩中反復(fù)出現(xiàn)三次，有何作用？ 全詩的夸張。 全詩感情的脈絡(luò)是如何一步步開展的？ 本詩哪些情節(jié)表達(dá)了詩人奇特的想像和大膽的夸張？ 李白的政治預(yù)見性是如何表達(dá)的？第三課時教學(xué)要點、充分認(rèn)識?蜀道難?思想內(nèi)容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。、繼

9、續(xù)品味?蜀道難?語言的華美，體會作者胸懷的博大。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學(xué)習(xí)對這一歷史人物及其作品有一個全面的認(rèn)識和了解。二、檢查全文背誦檢查方法如前。三、組織交流交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生交流。教師對學(xué)生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。四、布置作業(yè)預(yù)習(xí)課外詩歌?將進(jìn)酒?。參考資料劍閣賦李 白咸陽之南

10、，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上那么松風(fēng)肅颯瑟猛烈，有巴猿兮相哀。旁那么飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。送佳人指友人兮此去，復(fù)何時兮歸來。望夫君兮安極盡，我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。假設(shè)明月出于劍閣兮，與君兩鄉(xiāng)通“向?qū)贫鄳洝Ｋ陀讶巳胧窭?白見說蠶叢路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，不必問君平。注：此詩為天寶二年李白在長安送友人入蜀時所作。君平，西漢人嚴(yán)遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。?蜀道難?教學(xué)設(shè)計2?蜀道難?是人

11、教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文?蜀道難?具有一種示范的作用。這種示范作用一方面表達(dá)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞?蜀道難?，進(jìn)而到達(dá)觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的根底上，我希圖通過誦讀與鑒賞

12、兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。?蜀道難?是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾。在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是缺乏的。因此，在?蜀道難?的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞

13、抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析?蜀道難?的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白。第一條線屬于“表，第二條線屬于“里，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而

14、能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。1根底知識目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。2能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。3情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。一、 教學(xué)重點：1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。二、教學(xué)難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨。1、 朗讀法。2、 點撥法。3、 自主學(xué)習(xí)，小組合作。4、 多媒體影音。

15、一、請您欣賞展示畫面，引入本文教學(xué)展示二、寫作年代這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。?唐摭言?第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽?蜀道難?一篇，揚眉謂之曰：公非人世之人，可不是太白星精耶？書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當(dāng)有根據(jù)。研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作?蜀道難? 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作?蜀道難?的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)今平武縣南壩鎮(zhèn)。李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言

16、清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。李白詩歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。三、經(jīng)典評論筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神-杜甫李杜文章在，光焰萬丈長-韓愈千古一詩人-杜荀鶴“酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐。 余光中

17、?尋李白?四、走進(jìn)新課1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。2、釋題：“蜀道難，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。3、聽讀全詩 注意讀音展示，播放錄音噫吁戲y x x 魚鳧yú fú 猿猱náomén參shn歷井膺yng 巉chán巖飛湍tun 喧豗hu 砯png崖 萬壑hè崢嶸zhngróng 崔嵬cuwéi吮shn血 咨嗟zji五、討論分析學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀并思考1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道

18、高峻感慨蜀道的高峻難行。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡感慨蜀道的艱險可畏。第三節(jié)，摩劍閣險要，想殺人慘景嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。2：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？“蜀道難，難于上青天。這是一個感慨句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆之中。3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻？展示4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險？ 從環(huán)境的角度襯托蜀道之難。“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地襯托蜀道之難。 從風(fēng)光奇險的角度寫蜀道之難?！斑B峰去天不盈尺，枯

19、松倒掛倚絕壁?？滹椛椒逯撸^壁之險，渲染驚險的氣氛。5：詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的？劍閣 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開要 所守 化為狼與豺殺人如麻這一段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，說明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認(rèn)為詩人的重點就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。六、能力提升1：引用五丁開山的傳說有什

20、么作用？點染神話色彩，引人入勝從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難2： 細(xì)讀“上有六龍回日坐長嘆這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？展示3：“蜀道之難，難于上青天這句詩有什么作用？開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。中間一句，嘆蜀道 之險，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向頂峰。結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感慨。七、全詩總結(jié)(PPT展示)八、知識補(bǔ)充(PPT展示)2、關(guān)于唐詩：唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它開展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰 。初唐成就最高的是陳子昂

21、。盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。中唐的代表有“元白詩派元稹、白居易和“韓孟詩派韓愈、孟郊、賈島、李賀。白居易的敘事詩?琵琶行?和?長恨歌?廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。展示?蜀道難?教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。教學(xué)設(shè)想李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰

22、瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表皮日休是對李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)?蜀道難?這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會李白詩歌的特點，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識。課時安排：2課時。第一課時教學(xué)要點解題，疏通文句，為賞析詩歌打好根底。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)語。在我國的盛唐時期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙。他是誰？明確：李白李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品?蜀道難?

23、。1、唐詩的分類古體詩：唐代人把?詩經(jīng)?到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩。近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。近體詩分律詩和絕句兩大類。2、關(guān)于唐詩：唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它開展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰。初唐成就最高的是陳子昂。盛唐出現(xiàn)了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩人，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩派。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。中唐的代表有“元白詩派元稹、白居易和“韓孟詩派韓愈、孟郊、賈島、李賀。白居易的敘事詩?琵琶行?和?長恨歌?廣為傳誦

24、。晚唐時被稱為“小李杜的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。欣賞圖片初讀文本，粗品詩意。二、作者李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，既是一個天才的詩人，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有表達(dá)?！肮Τ缮硗耸侵渌簧闹鲗?dǎo)思想。李白，詩風(fēng)雄奇豪邁，感情奔放，夢想豐富，形象鮮明，與杜甫并稱“李杜“老李杜。有?李太白集?，代表作有?蜀道難?、?將進(jìn)酒?、?行路難?、?夢游天姥吟留別?、?靜夜思?、?早發(fā)白帝城?等。三、解題。1、感悟詩題：

25、?蜀道難?是樂府?相和歌辭瑟調(diào)曲?舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。進(jìn)入蜀地的道路艱難難行。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為興旺，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄宗天寶元年(742)李白初入長安時所作。?蜀道難?是樂府古題，古詞都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者竭力描繪

26、蜀地山川的險要，預(yù)示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)心。2、蜀道簡介蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天的形容。劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形假設(shè)利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄之說。3、背景唐代蜀中商品經(jīng)濟(jì)極為興旺，入蜀的人樂不思返，而沒有認(rèn)識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。這首詩大約是唐玄

27、宗天寶元年(742)李白初入長安時所作。?蜀道難?是樂府古題，古詞都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。在詩中，作者竭力描繪蜀地山川的險要，預(yù)示這樣的地理條件易為野心家所利用，以期喚起朝廷的注意。因而詩中寄寓著作者的隱憂，反映了作者對國家的忠誠和對人民的關(guān)心。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺，就是指此而言。顧炎武?日知錄?卷二十六說：“李白?蜀道難?之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。孟棨?本領(lǐng)詩高逸?載“李白初至長安，賀知章往訪，見?蜀道難?：稱歡者

28、數(shù)四，號為謫仙。由此故知，?蜀道難?是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。四、課文感知。1教師運用多媒體課件名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。2學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音。噫吁嚱y(tǒng)xx魚鳧fú縈繞yínrào石棧zhàn猿猱náo捫參ménshn崢嶸zhnrón撫膺tun巉巖chán飛湍tun長咨嗟zji喧豗hu砯崖pn崔嵬cuwéi吮血shn秦塞sài3提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛剛對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？學(xué)生

29、思考，到達(dá)對課文的初步把握明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。4、合作性學(xué)習(xí)了解文意步驟：分三步進(jìn)行“整體局部整體方法：獨立思考對照注釋共同討論2通假舉要所守或匪親(“匪通“非)3一詞多義(1)當(dāng)西當(dāng)太白有鳥道介詞，在一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開動詞，阻擋，把守木蘭當(dāng)戶織介詞，對著募有能捕之者，當(dāng)其租入動詞，兩者相抵誠缺乏以當(dāng)之動詞，承當(dāng)(2)絕枯松倒掛倚絕壁形容詞，極高的而絕秦趙之歡動詞，斷絕率妻子邑人來此絕境形容詞，隔絕，阻絕而絕江河動詞，渡過以為妙絕形容詞，極點佛印絕類彌勒副詞，很，非常(3)坐以手撫膺坐長嘆形容詞，空，徒停車坐愛楓林晚介詞，因為，由于坐法去官副詞，因獲罪項王、項伯東向坐動詞，坐下

30、，坐著(4)或云霞明滅或可睹副詞，也許，或許左右或欲引相如去代詞，有人一食或盡粟一石副詞，有時，偶爾所守或匪親連詞，倘假設(shè)五、朗讀課文，深入體會。六、布置作業(yè)。1積累詞語，歸納知識要點。2熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。第二課時教學(xué)要點：理清文章思路，領(lǐng)會其主旨、章法、基調(diào)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入。上節(jié)課我們疏通了?蜀道難?的文意，這節(jié)課我們在此根底上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。二、探究性學(xué)習(xí)1.這首詩的主旨句是哪句？為什么？明確：蜀道之難，難于上青天!2、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。3、理清詩歌層次內(nèi)容。明確：第一

31、段：概寫蜀道之高。一層：寫蜀道之難；二層：蜀道的歷史、地貌、來由；三層：蜀道的高危。第二段：概寫蜀道之險。第三段：概寫蜀道的禍。4、開篇兩句“噫吁難于上青天，在全文中的作用？明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，點明主題，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。5、詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？“蜀道之難，難于上青天一句貫穿全文。第一段其余的內(nèi)容有幾層意思？明確：兩層意思。第一層：蠶叢天梯石棧相鉤連寫蜀道的來歷。第二層：上有以手撫膺坐長嘆寫蜀道的高峻。1、從歷史的角度極言蜀道之難。詩的開頭分幾層表達(dá)蜀道的來歷？不與秦塞通人煙鳥道地崩山摧壯士死引用五丁開山的傳說有什么作用？引用此神話表現(xiàn)了人與

32、自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，引人入勝，吸引了讀者。從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。2、從山勢高危的角度寫蜀道之難?！吧嫌辛埢厝找允謸徕咦L嘆這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？明確：作者充分運用了點面結(jié)合、以虛襯實以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。1點面結(jié)合：“上有四句寫的是“面，即蜀道的整體形象；“青泥四句寫的是“點，即青泥嶺的情況。2以虛襯實：“六龍回日的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫蜀道的高危。3夸張：“黃鶴之飛尚不得過等。3、從行人的角度寫蜀道之難。4、從環(huán)境的角度襯托蜀道之難。

33、詩人給這個“畏途營造怎樣的氣氛？明確：“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地襯托蜀道之難。5、從風(fēng)光奇險的角度寫蜀道之難?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?？滹椛椒逯撸^壁之險，渲染驚險的氣氛。6、從現(xiàn)實的角度寫蜀道之難。這一段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖。明確：突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫，化用張載的語句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，

34、說明國事的憂慮與關(guān)切。6、“蜀道難，難于上青天在詩中三次出現(xiàn)，是不是簡單的重復(fù)？為什么？明確：不是，是一詠三嘆。開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。中間一句，嘆蜀道之險，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩歌推向頂峰。結(jié)尾一句，嘆蜀中軍事地勢之險，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感慨。三、鑒賞其藝術(shù)特色。1奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。2靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。3打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參過失落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。殷璠四、本詩的寓意是什么？明確：顧炎武?日知錄?卷二十六說：“李白?蜀道難?

35、之作，當(dāng)在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。胡震亨?李詩通?中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。言“險即所以申“戒，“險、“戒二字高度概括了詩中要旨。五、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。六、布置作業(yè)。背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風(fēng)。附：板書設(shè)計?蜀道難?教學(xué)設(shè)計4、了解唐代詩歌開展歷史。、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。、體會李白詩歌的浪

36、漫主義風(fēng)格。、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。、了解詩人李白的生平和創(chuàng)作。、了解唐代詩歌開展歷史。、體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。、把握結(jié)構(gòu)上盤旋往復(fù)的特色。分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格。一課時。一、導(dǎo)入唐代是我國詩歌開展的最頂峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光輝。二、關(guān)于唐詩唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它開展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰，詩風(fēng)健康，活潑。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜

37、甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩?琵琶行?和?長恨歌?廣為傳誦。晚唐時被稱為“小李杜的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。三、關(guān)于李白李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。四、關(guān)于?蜀道難?在預(yù)習(xí)的根底上，課堂上給學(xué)生分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天。、提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。 第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于

38、上青天，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：第一層“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。講了蜀道的來歷。第二層“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長嘆寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和藹攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學(xué)生熟讀，背誦。 第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：第一層“問君西游何時還使人聽此凋朱顏作者借“悲鳥和“子規(guī)來渲染途中的悲涼凄清的氣氛，有千里孤身之感。第二層“連峰去天不盈尺嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰“絕壁之上，

39、置身于震耳欲聾的“飛端瀑流之間，驚心動魄。最后用“其險也如此勸阻歷險者慎入蜀地。學(xué)生熟讀，背誦。 第三次出現(xiàn)在第段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，易守難攻，那么必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。學(xué)生熟讀，背誦。、提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。、提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度

40、的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒，詩人的用意其實在此。學(xué)生體會全文，誦讀全詩。五、課后作業(yè)、完成練習(xí)一、二、三。、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系？?蜀道難?教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1了解作者、整體感知詩的寓意。2結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。教學(xué)重難點指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。教學(xué)過程第一課時一導(dǎo)入出示名句：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。1學(xué)生朗讀，指出作者。李白2回憶李白詩中的一些名句。山隨平野盡，江入大荒流。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。浮云

41、游子意，落日故人情。舉杯邀明月，對影成三人。3簡介李白。李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。被稱為“詩仙，代表作?蜀道難?、?行路難?、?靜夜思?、?早發(fā)白帝城?等。教師補(bǔ)充：“詩仙來歷，源自他寫?蜀道難?。李白是個有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，“安世濟(jì)民是他一生的愿望。他的命運開始于漫游，也結(jié)束于漫游。天寶元年(公元472年)，李白被唐玄宗征召進(jìn)京。他興高采烈地來到了長安，認(rèn)為實現(xiàn)“濟(jì)蒼生“安社稷的時機(jī)已經(jīng)到來。但到了長安，得了個侍御閑職，不能施展政治才干，加上當(dāng)時的最高封建統(tǒng)治集團(tuán)昏庸腐敗，李白不甘趨炎附勢，因此不到三年就被趕出了長安。冷酷的現(xiàn)實粉碎了他不切實際的夢想

42、。李白在極度悲憤惆悵的心情下，離開了京城，重新繼續(xù)他的漫游生活。?蜀道難?寫于李白第一次到長安時。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，透露了對社會的某些憂慮與關(guān)切。當(dāng)時著名詩人賀知章前往探望，首先見到了?蜀道難?，贊嘆不已，連連稱贊說“謫仙呀謫仙！后人就開始稱李白為“詩仙?？v觀李白的詩歌創(chuàng)作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸張，使詩歌氣勢磅礴，后人稱贊他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。關(guān)于這點我們已經(jīng)在已經(jīng)學(xué)過的詩句中感悟到，如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天床前明月光，疑是地上霜白發(fā)三千丈，緣愁似個長今天我們來學(xué)習(xí)他的?蜀道難?，再來感受他這種恣肆汪洋的

43、浪漫主義風(fēng)格，以及他寄托于其中“濟(jì)世救民的思想。板書：蜀道難李白二指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文先讓一個同學(xué)朗讀。教師指導(dǎo)以下幾點。正音。給以下詞語注音并注意寫法。噫吁嚱y(tǒng)xx魚鳧fú石棧zhàn猿猱náo縈巖巒yíng捫參ménshn撫膺yng巉巖chán飛湍tun喧豗hu凋朱顏dio砯崖png崔嵬cuwíi咨嗟zji2再請一個同學(xué)朗讀。從李白豪邁磅礴的寫作氣勢上看，這位同學(xué)讀得怎么樣？文章主要是運用多種手法，從多個角度突出蜀道的難，這個“難指行走艱難，出入不便，應(yīng)該在詩句中已經(jīng)反復(fù)表達(dá)出了作者著這“難的感慨，大家說，哪些句子表達(dá)了作者

44、的感慨之情？噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟3指導(dǎo)朗讀。這三句話采用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對蜀道之難的感慨之情。但是這三次感慨對蜀道艱難的表達(dá)角度特點卻是不一樣的，請同學(xué)們結(jié)合上下文，談?wù)勛约旱目捶ǖ谝痪涓锌竦赖摹案呶＃谌姷拈_頭，為全詩奠定了雄放的感情基調(diào)，也領(lǐng)起下面四句神話傳說。所以要讀得很有聲勢，特別是“噫吁唏三個感慨詞重疊，更加重的驚異之感，所以要讀得高亢。教師讀：噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯

45、士死，然后天梯石棧相鉤連。學(xué)生讀反復(fù)讀：第二句感慨蜀道的“驚險?！笆谷寺牬说蛑祛仯犃诉@些內(nèi)容后，不禁使人紅潤的容顏都為之凋傷憔損，它總結(jié)前面7句，要讀得慢而傷感，要低調(diào)。教師讀：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏！學(xué)生反復(fù)讀：特別是：尚不得、愁攀援、何盤盤、坐長嘆、何時還、悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。第三句感慨蜀道的“兇險。它總結(jié)了上面8句，要讀得緩慢、深沉，讀出感慨來。教師讀：

46、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！學(xué)生讀：4聽課文錄音朗讀。5學(xué)生齊讀。三小結(jié)。詩人襲用樂府古題，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川景色。詩人外表寫了蜀道的艱難，其實寫了人生旅程的艱難，寄予了對國事的憂慮和擔(dān)憂。詩風(fēng)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。朗讀時應(yīng)讀出這樣的氣勢。?蜀道難?教學(xué)設(shè)計61、

47、根底知識目標(biāo)：理解詩歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色3、情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)一、教學(xué)重點：1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢2、探究本詩情感主旨3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成二、教學(xué)難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).2、探究本課的情感主旨1、朗讀法、點撥法2、自主學(xué)習(xí)，小組合作1課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的?蜀道難?，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊，所以李白被我們尊稱為“詩

48、仙，那么這首給李白帶來“詩仙美譽的?蜀道難?究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。二、誦讀感知風(fēng)1活動 下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格2活動 學(xué)生誦讀3提問通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風(fēng)格？明確雄渾、豪放4活動指導(dǎo)誦讀，感受詩風(fēng)一、朗讀詩歌第一要注意節(jié)奏：劃分節(jié)奏，通常有兩種依據(jù)：或按音節(jié)，或按語意。在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節(jié)或意義。然后天梯石棧相鉤連上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉二、語速：表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應(yīng)該比擬緩慢。而快速的動作、緊張的場面，或者表達(dá)興奮、沖動情緒時語速應(yīng)快。連峰去

49、天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。學(xué)生自己找出喜歡的詩句，誦讀品味三、品讀詩歌情感語言的節(jié)奏屬于詩歌的外在結(jié)構(gòu)，詩歌還有內(nèi)在結(jié)構(gòu)，就是詩歌的情感，情感的變化才使詩歌讀來抑揚頓挫1、找出這首詩中反復(fù)詠嘆的詩句，集體朗誦。蜀道之難，難于上青天。2、他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？明確一嘆高 學(xué)生找出表現(xiàn)高的句子分析參考： 上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川用了“六龍回日的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望盤旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳；“地崩山摧壯士死

50、，然后天梯石棧相勾連巧妙地化用“五丁開山這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩； “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比擬好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不

51、過去來側(cè)面的襯托出蜀道之高；“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！小結(jié)由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果充分的表達(dá)了李白浪漫主義詩歌的特點?；顒?生再齊讀整個第一小節(jié)讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。二嘆險學(xué)生找出表現(xiàn)險的句子分析明確 “但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使