絕知此事須躬行——杜朗口三三六課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)思考講解

1、絕知此事須躬行杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)思考“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實?！边@是我國基礎(chǔ)教育普遍存在的“頑疾”。溫家寶總理在2008年3月5日在第十一屆全國人民代表大會第一次會議的政府工作報告中提到，要全面實施素質(zhì)教育，推進教育改革創(chuàng)新。深化教學(xué)內(nèi)容和方式、考試和招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育，真正體新課程理念學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是目標(biāo)教學(xué)法的升華?？鬃诱f：知之者不如善之者，善之者不如樂之者。杜朗口中學(xué)深刻領(lǐng)會了其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)本身是很苦，但他們能讓學(xué)生“樂苦”。驚嘆杜朗口中學(xué)的教師有超強的自我意

2、識、主人翁意識、責(zé)任意識；人人是主人，個個是校長。在外人看來，他們的思想境界很高，真的把教育當(dāng)成事業(yè)，他們所做的工作比其他學(xué)校教師多，但當(dāng)有人問起他們：你們長期超負荷勞動，工作不累嗎？他們回答說：心甘情愿地做自己想做的事情，不覺得累，一個人只有心累才會真累。因此，這里的老師是那樣的敬業(yè)、好學(xué)、溫文爾雅。每個人都在踏踏實實地做好本職工作，上好每一節(jié)課，他們那樣自信，專心致志?！皟?yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，是因為他們奉行一條原則：進步是靠爭取的，不是領(lǐng)導(dǎo)給的。”這是杜朗口中學(xué)一位進步教師在反饋會上的表白，他說：榮譽要靠自己去用工作去努力。有一次，一位教師到北京培訓(xùn)，到了北京后，食宿如果由組委會安排需要20

3、00多元，于是他沒有在大會處就餐住宿，而是自己去簡單處理，回校報銷時財務(wù)室覺得奇怪，去北京幾天，才劃去幾百元錢，一問知道是怎么回事，當(dāng)時，崔校長很感動，教師會那么為學(xué)校著想。學(xué)校中層班子自主、自律、自發(fā)、自治，不需校長督促，教師的敬業(yè)精神特強，他們確實把教育當(dāng)作一種事業(yè)去體會、去踐行。由于教師的自主帶動了學(xué)生的自主、自覺，他們自學(xué)的時間很多，包括課堂，教師經(jīng)常遲到（因為各種反饋會），學(xué)生一到上課就專心致志地在黑板上寫、在學(xué)習(xí)。上課了鈴響了，只見學(xué)生忙而有序的討論問題，面對這么多來參觀的老師，他們竟然毫不緊張，也不受干擾；課堂上，沒有見過哪個老師管過一次紀律。在行為習(xí)慣養(yǎng)成上，沒有奇裝異服，頭發(fā)

4、理的是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頭，沒有吃垃圾食品的習(xí)慣，沒有亂扔垃圾的習(xí)慣、桌子上放著許多粉筆，但沒有學(xué)生咂來咂去的玩；他們的經(jīng)濟在山東其他地方比不算什么，但與武定相比好得多，然而他們很珍惜食物，吃的很簡單。激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。使學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)是自己的事情?！拔覅⑴c，我快樂！我自信，我成長！我的課堂我主宰！”在杜朗口中學(xué)，把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，杜絕教師包辦講解。下面是筆者看到的一堂堂激動人心的教學(xué)場面：課堂上，學(xué)生或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色，說學(xué)逗唱，摸爬滾打，“十八般武藝”競相輝映，只要你有潛力，有欲望，無所不能，盡情

5、發(fā)揮。許多參觀學(xué)習(xí)者深入課堂聽課后，激動地蹲在地上和學(xué)生交流，被杜郎口中學(xué)敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的精神所感動，情不自禁地融入到其課堂之中。我聽到一節(jié)特別精彩的課，剛開始聽課的教師在前后，但隨著課堂的高潮的推進，許多教師不由自主地鉆到學(xué)生中間，參與到課堂知識的學(xué)習(xí)，全然忘了自己是做什么的，當(dāng)學(xué)生展示完后，有一名聽課教師忘情地與學(xué)生擁抱。杜朗口中學(xué)師生法則，時間+汗水=快樂，他們不回避考試，而其他地區(qū)是：時間+汗水=厭學(xué)。很難想象，在許多學(xué)校，每到夏季下午的課堂，總會有一些學(xué)生昏昏欲睡或強打精神上課，但在杜朗口中學(xué)，即便在炎熱的夏季，學(xué)生始終精力旺盛，沒有一絲倦意。而其他地方學(xué)校的課堂：總會有一些老師上的課

6、，學(xué)生很不愛聽。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味，課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實際上，學(xué)生的思想早開小差，不是昏昏欲睡，就是桌底下你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。學(xué)生上課不感覺累了，厭學(xué)問題得到有效解決。有教育專家形象地描述說，杜郎口中學(xué)的課堂就像一處“教育超市”，學(xué)生是在根據(jù)自己的需要有目的地學(xué)習(xí)，大腦始終處于興奮狀態(tài)，真正由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師的“滿堂灌”不見了，更多的是同學(xué)之間的研究、爭論和精彩展示。有位老師很自豪地對我們說：在我們學(xué)校，幾乎沒有課堂上不想聽課的學(xué)生。剛開始我們都不相信，但到了杜朗口幾天后，不由得你不

7、信，確實沒有發(fā)現(xiàn)一個不聽課學(xué)生，個個都在力所能及地學(xué)習(xí)。每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。杜朗口中學(xué)給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們的膽子特別大，他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。他們走上社會也會充滿信心和勇氣。管理工作中一是一，二是二，敢于較真。為了上好三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課；燒的一把火是一談二警三停，教師上課第一次不達標(biāo)校長談話，第二次不達標(biāo)警告，第三次不達標(biāo)則停課，下崗學(xué)習(xí)。師生的角色定位準(zhǔn)是杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)的另一亮點。教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者，學(xué)生是

8、體驗著、探究者、表演者。學(xué)校沒有成文的規(guī)章制度，一切都是約定俗成，師生的習(xí)慣。已經(jīng)跨越了規(guī)范化管理，跨越了精細化管理，并內(nèi)化為學(xué)校文化。杜朗口中學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方1、給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。根據(jù)馬斯洛的需要理論，每一個人都有被他人、被社會認可的愿望。這就需要有表現(xiàn)的機會。表現(xiàn)才能產(chǎn)生興趣和自信。美國人認為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發(fā)展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是痛苦的煎熬。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，杜郎口中學(xué)找到了一條可行而有意義的路子，那就是給每一個學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時間和空間。我們看到杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)能力是極強的。

9、他們沒有農(nóng)村學(xué)生常有的那種不敢大聲講話、不敢表現(xiàn)自己的羞澀感和怯懦感。他們一個個都被激活了，他們的膽子大著呢。他們每一個人都是充滿自信的，他們喜歡學(xué)習(xí)，不怕考試。相信他們走上社會也會充滿信心和勇氣。2、要重新估量學(xué)生的潛能?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師，還沒有真正相信學(xué)生。而在杜郎口的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)非常精彩，搶著闡述自己的看法，反駁別人的觀點，看起來課堂很亂，其實活而有序。例：五一節(jié)前后，進入教育教學(xué)的關(guān)鍵時期，師生都相當(dāng)疲憊，有部分學(xué)生出現(xiàn)了思想波動，甚至想打退堂鼓。于是，校團總支提出搞一個慶五四歌會，老師們還有一些猶豫：短短的三天的時間，能辦出質(zhì)量嗎？因為在鄉(xiāng)下，學(xué)校搞這樣的活動，附近的鄉(xiāng)親都會來

10、湊熱鬧，萬一搞不好就會出洋相。當(dāng)時，我剛從杜朗口學(xué)習(xí)返校，受其思想的影響，想試試學(xué)生的能力，就說：要相信學(xué)生。果然，晚會的效果很令人滿意，當(dāng)時恰逢縣領(lǐng)導(dǎo)到萬德檢查工作，去指導(dǎo)了幾分鐘。看了學(xué)生的激情釋放，隨行的馮記者說：要說晚會的水平肯定沒有辦法和城里相比，但沒想到學(xué)生們的表現(xiàn)欲望那么強烈，那么大膽。3、課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一點，老師在指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生布置任務(wù)要分清層次。我們主張，優(yōu)秀的學(xué)生要有難度和挑戰(zhàn)性的問題；中等的學(xué)生，要完成我們課后練習(xí)題一些基本的要求；薄弱的同學(xué)，要把簡易的、最基本的題目做會。根據(jù)學(xué)生的程度不同來教學(xué)，這種分層次教學(xué)也是課堂中最有價值的部分。學(xué)生的興

11、趣來自于每節(jié)課都有自己的收獲，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有適合自己的任務(wù)目標(biāo)。有收獲他才會有興趣，有收獲他才會成功，有成功他才會快樂，這樣形成了一個良性循環(huán)。最根本的一點，就是讓每個學(xué)生，在每節(jié)課當(dāng)中，在每個時段當(dāng)中，有自己的收獲，并且受到老師和同學(xué)們的認可，受到大家的贊賞，他就逬發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。3、管理、模式的持之以恒為了使“三三六”模式具有持久的生命力，在管理上監(jiān)督、檢查是天天堅持。4、節(jié)節(jié)堅持上好三種課：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課；第三把火即一談二警三停，教師上課第一次不達標(biāo)校長談話，第二次不達標(biāo)警告，第三次不達標(biāo)則停課，下崗學(xué)習(xí)。4、校長、班子成員忘我的工作，癡情的奮斗，不懈的追求是一種巨大的情

12、感吸引力，學(xué)校老師被他這種精神感動，繼而努力工作。俗話說，士為知己者死，說的也是情感管理的重要作用。崔說：教改讓老師們多吃苦，校長自己不帶頭，行不通啊。5、校長座正身子、扎扎實實的工作作風(fēng)。大凡名校，校長都會經(jīng)常深入一線聽課，了解情況?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“不深入實踐，就沒有發(fā)言權(quán)”都說明了校長親身實踐和了解實情的重要性。教育學(xué)生是影響人終生的事業(yè)，來不得半點虛假和形式主義。6、學(xué)校之事，必做于細，細節(jié)影響成敗。老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”海爾集團張瑞敏也指出，細節(jié)決定成敗。隨著我國社會和科學(xué)技術(shù)的進步，精細化的時代已經(jīng)到來。常規(guī)教學(xué)中如集體備課、課后小結(jié)在十多

13、年前都認為這種方法好，十年過去了，真正把這些細小事情落實到位的又有多少呢？而杜郎口中學(xué)做到了，進入杜郎口中學(xué)教學(xué)樓一樓大廳內(nèi)，每位老師一天的收獲、反思、措施都在一塊兒公開展示；每個學(xué)科教科室、年級組觀摩課教師的優(yōu)點、不足、建議每天都能看到；每天課間操全校各個年級出操、做操情況及時評優(yōu)點談不足。這是杜朗口中學(xué)精細化管理的一些方面。而不少學(xué)校要求老師寫教學(xué)后記，而老師卻大都不寫；有的即使寫了也是陳述上課的一些情況而不能做到進一步反思并提出改進措施。這些都會影響教師專業(yè)發(fā)展和課堂質(zhì)量提高。7、學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教師的價值觀和人生觀：杜郎口的全校教職員工，能夠把工作放在第一位。崔說，上班以前是為工作做準(zhǔn)備

14、，退休以后是享受我們在工作中獲得的成果，人生的最大價值，是在這30年左右的工作當(dāng)中體現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)要注意解決的問題：1、杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的改革目的是通過提高課堂教學(xué)效益來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)中一定要把握精髓。2、兩極分化的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式因忽視學(xué)生主觀能動性而產(chǎn)生分化，杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式也會因?qū)W生的個體差異而發(fā)生兩極分化。如果再結(jié)合分層次教學(xué)會使兩極分化面縮小。3、杜朗口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)十分艱苦，意志薄弱的學(xué)生容易導(dǎo)致輟學(xué)。目前，杜朗口中學(xué)有600多名學(xué)生，按其鎮(zhèn)上36000人口的比例，學(xué)生數(shù)因在1400左右。4、為了改革的成功，必須培養(yǎng)教師奉獻精神，自

15、我意識，特別強調(diào)苦干精神，因為教師課外付出很多，如備課、跟蹤學(xué)生。推廣模式的難點：1、教育行政的干預(yù)學(xué)校的辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量的提高都需要教育行政的干預(yù)，符合學(xué)校實際的引導(dǎo)和監(jiān)督。并給以充分的辦學(xué)自主權(quán)。教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室研究人員深入學(xué)校課堂，深入學(xué)科組指導(dǎo)。2、校長的膽略和氣魄在改革面前，有本質(zhì)性的突破。針對教育痼疾，痛下猛藥，特別在改革初期，為了模式的順利推開，對各種阻力敢于較真。3、教師的角色轉(zhuǎn)換杜郎口中學(xué)繞過教師的“學(xué)科知識”和“講課能力”，直指學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式和能力”，讓學(xué)生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權(quán)威，融入學(xué)生，成了學(xué)生中的一員，起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促的作用。改革最大

16、的難點是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教會模式不難，但關(guān)鍵是教師能否把課堂主宰權(quán)讓出來。許多教師怕麻煩：比如，一個問題，讓學(xué)生自己探索可能要一、二十分鐘，但教師講解，可能五分鐘就夠了。這道理就像家長想培養(yǎng)小孩的生活能力一樣，在小孩五歲時，我就想教她洗碗，但每次教她時都發(fā)生同樣的現(xiàn)象：小孩一切動作都很別扭，動作又慢還有可能摔碎碗，且邊洗邊玩泡沫，等得不耐煩，干脆自己洗，這樣，從五歲教到八歲，小孩還是不會洗碗。4、模式的認同杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：模式符合學(xué)生思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育和新課程改革理念，實踐已經(jīng)證明了它的有效性。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，一定要把握它的完整性和統(tǒng)一性。雖然我也反對照搬照抄和生硬模仿，主張要有適度變化，而且也