2022年《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的開展。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我收集整理的?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查

2、找有關(guān)司馬遷及?史記?的資料2、多媒體資料教學(xué)過程：一導(dǎo)入1、今天這堂課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題?司馬遷發(fā)憤寫?。2、再讀一遍課題，你覺得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語比擬重要？3、你理解“發(fā)憤嗎？可以給它找些近義詞嗎？二新課1、那好，我們現(xiàn)在就來看看司馬遷為寫史記是怎樣努力的？自己讀讀1、2自然段，找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子，做上記號(hào)，并在最能表達(dá)刻苦 的詞語下面做上著重記號(hào)。2、交流多媒體兩處“受父親“司馬遷牢記提示：“搜集能否換成“收集？為什么？3、齊讀這兩處，體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。4、小結(jié)：從這兩句中，我們知道了，司馬遷為了能寫好?史記?，板書：勤奮刻苦做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷

3、的求知過程，也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。5、講到這兒，我不禁有個(gè)疑問，不知大家能否幫我解決，既然這兒寫了司馬遷如何勤奮刻苦的，那我們的題目不是可以換成司馬遷勤奮寫?史記?或司馬遷努力寫?史記?？而為什么用“發(fā)憤呢？還有其他意思么？還有在逆境中努力，不屈的意思6、現(xiàn)在我們就來看第3自然段，了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的？7、點(diǎn)名讀第3節(jié)。1怎樣的逆境？理解“飛來橫禍“酷刑2對(duì)于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話，后來我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的情況，我們來看一看多媒體出示資料3自由讀，從這段歷史資料中，你知道了什么？或你想說什么？老實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤

4、4課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑，什么是宮刑呢？宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰，是所有刑罰中最卑賤的一種，雖不致要命，但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女，它讓一個(gè)男人失去了做男人的尊嚴(yán)，是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受，很多人會(huì)以死來結(jié)束這種恥辱。多媒體出示5被處以宮刑后，教師讀6看了這段話，你能用一些詞語來形容司馬遷此時(shí)的心情嗎？痛苦、痛不欲生8、但是，同學(xué)們，此時(shí)司馬遷能死嗎？不能，為什么？你們聽，他的耳畔還傳來了這樣的聲音，范讀父親臨終前的話9、對(duì)呀！寫?史記?是父親的遺愿，更是他的理想和追求。所以這時(shí)，他想：“多媒體出示：想的內(nèi)容自由讀1你能讀懂這段話嗎？反復(fù)讀。死的幾種價(jià)值2怎樣是

5、“重于泰山？舉例。怎樣是“輕于鴻毛？舉例“我如果就這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？怎樣死了？3于是，司馬遷下定決心：強(qiáng)調(diào)“一定4后來，人們將這句話作為了司馬遷的名言：多媒體出示：齊讀?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。2、在理解、品味語言文字的過程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)司馬遷及?史記?的資料2、多媒體資料教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：講授新課，精讀課文。第二課時(shí)：拓展

6、練習(xí)，穩(wěn)固延伸。第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、板書司馬遷 寫史記2、再讀一遍課題，你覺得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語比擬重要？突出發(fā)憤3、你理解“發(fā)憤嗎？4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決地讀。5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤，你們想問什么？預(yù)設(shè)：司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫?史記?的？發(fā)憤的結(jié)果是什么？師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問題走進(jìn)司馬遷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。二、初讀課文，整體感知1、師：同學(xué)們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？2、檢查預(yù)習(xí)情況。1出示生字詞指名認(rèn)讀。2指名說說課文主要內(nèi)容。三、精讀課文，感悟發(fā)憤一感悟“為何發(fā)憤1、師：同學(xué)們，提出問題就要解決問題，我們先來解

7、決第一個(gè)問題，司馬遷為什么發(fā)憤寫?史記?。請(qǐng)大家默讀1、2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。2、交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。3、出示父親的一段話：出示父親說的話。這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。自由讀師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)，就會(huì)讓我們想到許多許多昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)。同學(xué)們，他老人家怎么樣了啊？師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特別關(guān)注畫橫線的局部。學(xué)生自由輕聲讀師：孩子們，你們看到了什么，聽到了什么，感受到了什么呀？

8、師：同學(xué)們，把你的感受讀出來。指讀師：淚流滿面，拉著兒子的手說。從中我們聽到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的生：希望啊。生：讀。師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。生：讀。師：千萬不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒有根啦！師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。生：齊讀。師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說，他想說什么呢？?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)3一、談話導(dǎo)入1、讀題；2、時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，20xx多年過去了，許多人、許

9、多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無蹤跡，但是司馬遷和他的?史記?卻永載史冊(cè)，被人們所傳誦。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并鼓勵(lì)著中國人民嗎？二、布置自學(xué)自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫出來，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？三、交流匯報(bào)1、學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。2、教師小結(jié)：3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語段小時(shí)侯語段1、出示；2、指名讀3、提供龍門資料；4、再指名讀、齊讀；5、此時(shí)，司馬遷心里十分沖動(dòng)，他可能在沖動(dòng)地想些什么呢？過渡：他是這么想的，他又是怎么做的呢？引讀父親臨終前的囑托1、讀父親的話：自由讀、指名讀、再指名讀；2、聽了父親的遺囑：司馬遷是怎么做的？出示語段，引讀自由讀，

10、引導(dǎo)想象畫面，你仿佛看到了什么？受酷刑后1、出示語段；2、指名讀；3、你知道這是怎樣一場(chǎng)飛來橫禍嗎？資料補(bǔ)充4、聽命運(yùn)交響曲，浮想畫面，你仿佛看到了什么？5、指名讀、齊讀。6、你有什么感受4、讓我們一起來感受一下司馬遷寫的?史記?吧！有感情地朗讀四、總結(jié)延伸1、你有什么話要對(duì)司馬遷和他的?史記?說嗎？2、學(xué)了?司馬遷發(fā)憤寫?，讓我情不自禁地想到了學(xué)生寫3、教師用詩歌總結(jié)?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析：?司馬遷發(fā)憤寫史記?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱

11、負(fù)重，消耗13年時(shí)間，寫成輝煌巨著?史記?的事。文章的語言形象準(zhǔn)確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫?史記?的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時(shí)忍辱負(fù)重，堅(jiān)決寫史的決心。此篇文章，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)，在讀中積累語言。設(shè)計(jì)說明：在本課的學(xué)習(xí)中，我注重了學(xué)生的讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，用讀來豐富學(xué)生的語言積累。每個(gè)學(xué)生通過不同形式，讀了好幾遍課文，體會(huì)司馬遷的感受以及自己的感受，想象司馬遷寫?史記?的艱難過程。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生幾個(gè)詞來體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)所受酷刑對(duì)他的影響。讓學(xué)生抓住“重于泰山，輕于鴻毛，一定要活，一

12、定要寫感悟司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫史的精神。并利用多媒體出示插圖，從圖中觀察，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言行動(dòng)等，看圖說話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)，來促成了學(xué)生語感的形成。最終，記住課文中關(guān)鍵詞到達(dá)既深入地理解了課文，又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解句子，并學(xué)會(huì)這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。4、在理解品味語言過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點(diǎn)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱

13、負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示：司馬遷發(fā)憤寫?史記?“發(fā)憤放大、加粗、紅色、斜體1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。2、學(xué)貴有疑，讀了這個(gè)課題我有個(gè)疑問，發(fā)憤是什么意思呢？3、再次讀課題。指導(dǎo)讀課題，讀出勤奮、努力、振作4、讀到這里你想問什么呢？司馬遷是誰？?史記?是什么書？發(fā)憤的結(jié)果是什么？司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫?史記?的？是的，知道了這些，我們對(duì)司馬遷這個(gè)人，對(duì)?史記?這本書，對(duì)司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，就會(huì)有更深的了解。二

14、、學(xué)習(xí)一、二自然段1、司馬遷為什么要“發(fā)憤寫?史記?呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。1司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事鼓勵(lì)著他，所以他要寫史書！2受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)3司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿出示：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了指課題“司馬遷發(fā)憤寫?史記?的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對(duì)司馬遷的耳濡目染，最重

15、要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。板書：耳濡目染 刻骨銘心確實(shí)，正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力，所以他要發(fā)憤寫?史記?這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀4指名讀父親的話2、從父親的話中你能聽到什么？1先說在讀，指導(dǎo)朗讀。千萬不要忘記啊，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖輩，記住了我們民族的根啦！三、學(xué)習(xí)第三自然段1、所以司馬遷牢記引讀從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫作？第三段有個(gè)成語告訴了我們。專心致志 板書：專心致志2、正當(dāng)他專心致志寫作?史記?的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外？誰能找出來，并讀給大家聽聽。1那你們知道什么叫

16、“橫禍嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是 “飛來橫禍！板書：飛來橫禍 注意讀音heng42你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ？據(jù)史書記載，司馬遷所受的酷刑叫“宮刑，又叫“腐刑，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，這種刑法不僅是身體上的痛苦，更是在精神痛苦。古往今來的所有的刑罰,都沒有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來,腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^是丟了性命罷了，而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱，讓人的覺得生不如死。他在自己的一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。3、課文中

17、有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀？學(xué)生答復(fù) 出示：司馬遷悲憤交加，幾次殘生！1用你的心去讀，就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。感受這刑法對(duì)司馬遷的打擊！點(diǎn)擊變紅：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生 板書：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生2你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。齊讀4、背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓，面臨著求生與求死的抉擇，司馬遷該怎么辦呢？在書中找出答案!1司馬遷選擇了生。因?yàn)?，他悟出了這樣一個(gè)道理，什么道理呢？出示：“人總是要死的.至“還輕嗎？齊讀2司馬遷的原話是這么說的！出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。3 在司馬遷看來什么樣的死是重于泰山，什么樣的死又是輕于鴻毛的

18、呢？板書：重于泰山 輕于鴻毛5、所以他一次又一次地勉勵(lì)自己出示：“我一定要我一定要指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想，感悟！6、出示圖片請(qǐng)看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們還能看到痛苦和絕望嗎？那你能看到的是什么呢？7、齊讀“盡力至“隸字。 楷體變隸書這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。出示：就這樣?史記?。其中“13、“52變紅色1、看看這些數(shù)字，它們說明了什么?2、是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過的？我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。而且沒有任何的先進(jìn)設(shè)備，就靠他一頁頁，一行行，一個(gè)個(gè)地寫出來的呀。

19、真不愧為一部輝煌巨著呀！板書：輝煌巨著3、出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。 指名讀！1 什么叫“前無古人？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，用這樣的形式說說你的理解。出示：在此之前，從來沒有 ，這就叫前無古人。2現(xiàn)在，如果再有人問起我們，?史記?是什么？你能自豪地告訴他嗎？3魯訊先生也曾說過，?史記?是出示： “史家之絕唱，無韻之?離騷? 五、回憶課文然而，它的誕生過程是多么艱難啊，齊讀下面的詞語，它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。 音樂響起，回憶板書，齊讀耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛輝煌巨著 前無古人 畢生心血同學(xué)們，今

20、天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人，他叫司馬遷。了解了一部輝煌巨著，叫做 ?史記?。讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的?史記?所走過的歷程吧。作業(yè)設(shè)計(jì)：課下讀一讀?史記?，選一個(gè)小故事講給同學(xué)們聽聽！板書設(shè)計(jì)：11 司馬遷發(fā)憤寫?史記?耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛輝煌巨著 前無古人 畢生心血?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語2、練習(xí)給課文分段，歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)司馬

21、遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、介紹人物，導(dǎo)人新課1、出示畫像，簡(jiǎn)介司馬遷。誰知道司馬遷？給大家介紹介紹。2、介紹?史記?。?史記?是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的開展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。板書：20 司馬遷發(fā)憤寫?史記?你看了課題想知道哪些

22、問題？3、司馬遷為什么要寫?史記?這部輝煌巨著呢？他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢？讓我們來讀讀課文。二、初讀課文1、默讀課文。2、讀完課文，你有什么感受？三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知內(nèi)容大聲自由朗讀課文。要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。1、檢查讀書情況1出示生字詞，指名讀，正音。注意讀準(zhǔn)多音字“載和“橫。指名讀，正音，開火車讀，齊讀。2聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？3還有哪些詞語不理解？提出來，全班討論。交流時(shí)說說通過什么方法掌握詞語意思。2、理清文章層次1默讀課文，思考：司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫?史記?？他是在什么情況下"發(fā)憤"寫作的？他又是怎樣"發(fā)憤"

23、;寫作的？結(jié)果怎樣？2對(duì)照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。3交流：第一段：第1、2節(jié)：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段：第3節(jié)：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段：第4節(jié)：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著-?史記?。3、歸納課文主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)書寫生字老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。五、作業(yè)1、抄寫詞語2、多音字組詞3、朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?？怎樣發(fā)憤寫?史記?？2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。二、講讀第一段1、自由讀，想一想：這

24、段主要寫了什么？2、找出寫"父親對(duì)司馬遷的影響"的句子讀一讀。父親司馬談是。.立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。3、受父親的影響司馬遷怎么做的？努力讀書。.、四處游歷、廣交朋友。.出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但。.還。.)4、小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面"的囑托，更對(duì)司馬遷完成?史記?的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。6、再出示投影片。指

25、名讀，齊讀相機(jī)范讀"我死后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書??！"三、精讀第二段1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心寫作的時(shí)候，飛來一場(chǎng)什么橫禍？2、討論聯(lián)系上下文理解：飛來橫禍意外到來的禍害這場(chǎng)飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。齊讀什么是酷刑？十分殘酷的刑罰從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.3、交流：a、出示"司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到?史記?還沒有完成，便消除了這個(gè)念頭。.我一定要寫完這部史書！"b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？司馬遷所受的酷刑是最野