蘇教語文二年級下冊第六單元教材分析

1、蘇教版語文二年級下冊第六單元教材分析朝陽小學 丁俊霞單元教材基本分析本單元包括了4篇課文和一個練習，分別是學棋、“黑板”跑了、晚上的“太陽”、“閃光的金子”、練習6。 其中，學棋、“黑板”跑了、晚上的“太陽”都是說的刻苦學習、鉆研的故事?！伴W光的金子” 講述的是一個勞動模范的先進事跡。練習6共安排了4個板塊，內容包括學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、說說寫寫，其中說說寫寫是練習重點。這一單元的課文屬于“學習篇”，教育學生學習文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，教學時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表

2、達，激發(fā)學生獨特的體驗。單元教學重點、難點1、抓住重點詞語、句子，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得其中蘊含的道理。2、結合文本對課文的一些情境進行補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學生獨特的體驗。單元教學目標分析1、正確、通順、有感情地朗讀課文2、隨文識字，正確地書寫漢字。3、學習默讀課文，會復述故事。4、在生動的故事情節(jié)中，學習文中人物蘊含的良好品格和可貴精神。5、學會具體、有順序地介紹水果，并寫一段通順的話。篇目教學分析學棋文本解讀這篇課文講的是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志、一個心不在焉地學習，結果一個成為出色的棋手，一個的棋藝沒

3、多大長進，告訴我們學習要專心致志。通篇結構簡單，共三個自然段。第一自然段講有一位秋的圍棋能手，他的棋藝遠近聞名。第二自然段講兩個孩子同拜秋為師，各是怎樣學下棋的。這部分是重點。這里分別用不同的筆墨進行渲染。對專心致志的學生用一句話來描述：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。另一個心不在焉的學生，課文用三句話來形容：1、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。2、他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！3、想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。教這段時，應注意把兩個學生的不同學習態(tài)度進行比較。第三自然段是學習的結果。它與第二

4、自然段是因果關系。對比鮮明，比中寓理。教學目標1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。認識1個偏旁。2、通過不同層次、多種形式地讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。4、遷移運用，聯系生活，會用“一邊一邊”練習說話。教學資源運用多媒體課件、生字卡片、習字冊、補充讀本小麻雀和百靈鳥課時分配：兩課時第一課時教學目標：1、學寫5個生字：棋、圍、能、專、致，引導學生聯系課文內容理解“能手、專心致志、獨一無二”的意思。2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容，并簡要說說對文中幾個人物的印象。第二課時教學目標：1能讀懂課文，通過重點詞句與文中

5、兩個學生學棋結果不同的對比的品讀，明白學習要專心致志的道理。2在讀懂課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，并能簡要復述故事。3聯系生活，會用“一邊一邊”練習說話。4、繼續(xù)學寫5個生字：另、鵝、弓、箭、作。認識1個新偏旁。教學過程一、打聽激趣細讀多媒體出示：圍棋學院二（1）班1、當我們的學校變成圍棋學院時，你們是來干什么的？學棋。板書課題。你們就是圍棋學院的弟子呀，我是一名記者，聽說這里人才倍出，于是我慕名而來，看到你們呀，就想跟你們打聽打聽幾個人，不知道你們認識不認識。 2、出示師徒三人下棋圖片。瞧，我?guī)砹怂麄兊恼掌?，看看認識他們嗎？3、學生做簡單的介紹。嗯，看來同學們對這師徒幾人都很熟悉

6、呀，可是我聽了同學的介紹對他們還是不太了解，你們能把他們介紹得更加具體更加清楚嗎？4、為了更好地介紹，我們來為這兩個學生分別起個名字吧！幫他們起名，并板書下來。（起名為“紅”和“藍”）5、起了名字，大家介紹起來就方便多了。在你為我介紹之前，我推薦你們一種更好介紹的方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要要打聽的人是個怎樣的人？如果能用書上語言來為介紹，那一定會更加生動更加清楚的，趕快讀起來吧！6、學生讀課文二、送詞感悟語言 1、 同學們認真地讀了課文，為了能介紹得更精彩，我們?yōu)檫@三個人送幾個合適的詞語好嗎？2、學生送詞，相機提問你是怎么知道的？你為什么要送他這個詞？ 同時出示相應的句子，指導朗

7、讀。 秋送給秋的詞語：能手、高手、遠近聞名、本領高強你是怎么知道的？出示句子：古時候有個圍棋能手名叫秋，他的棋藝遠近聞名。指名讀一讀這句話。你從哪幾個詞語中看出秋的棋藝高超？怎樣的棋手才算得上是“圍棋能手”呢？對呀，他這么厲害，別人都下不過他，很多人都知道他的大名，所以說他的棋藝（引說：遠近聞名）指導讀好這句話。 紅（一個學生）送給紅的詞語：專心致志、認真、非常專心、好學上進、出色你為什么送他這個詞語呢？出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。你們從哪里看出紅是很專心的呢？（“專心致志”“一邊一邊”“不懂的問”）那你能讀好這個句

8、子嗎？指導朗讀。那他學棋學得怎樣？出示：一個學生成了出色的棋手。正因為他專心致志，所以學棋很出色。同學們學任何本領，只要像紅一樣專心致志，一樣能學得出色。指導造句：讀句子：a一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。b中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。說一說“一邊一邊”一般在什么情況下用。生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊一邊”練習說話。   藍（另一個學生）送給藍的詞語：走神兒、不認真、開小差、三心二意、沒有長進你從哪里看出他這么不認真的呢？出示句子：而另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，不由得做出了拉弓射箭的動作。學生找出“走了神兒

9、”“不由得”我們來好好讀一讀這句話，看看藍學棋時多不認真呀！指導朗讀。齊讀。這樣學習會學得好嗎？出示“另一個學生呢，棋藝一直沒有多大長進?！毙∨笥褌冋媪瞬黄?，不僅讀懂了課文，而且還能送出這么多恰當的詞語，真是讓我大開眼界，這個圍棋學院我真沒白來呀！三、介紹積累語感剛才同學們準備得很投入，看得出你們很會動腦筋，學得很認真，誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。你能不能邊表演邊介紹呢？四、采訪取向價值小朋友們介紹得真精彩，讓我認識了秋師徒三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。認識這三個人之后，我還想采訪你們兩個問題：1、師徒三人你想學習誰？為什么？2、師徒三人你想批評誰？怎樣批評？3、謝謝

10、同學，通過你們的生動具體的介紹，我不僅認識了秋這位古代圍棋能手，以及他的兩個學生，并且從你們的表揚和批評中，我還懂得了一個道理。出示練習題一個學生因為（ ），所以成了（ ）的棋手；另一個學生因為（ ），所以棋藝（ ）；看來，學習必須（ ），不能（ ）。五、寫字指導六、布置作業(yè)1、寫片段：我學習-。2、閱讀小麻雀和百靈鳥，思考文章寫了什么事，跟學棋有什么相同的地方?3.了解圍棋，知道當今我國有哪幾位著名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。有條件的可以學習下一下圍棋，感受一下學棋的滋味?！昂诎濉迸芰宋谋窘庾x這篇課文是一則有關科學家的軼聞趣事。課文共有五個自然段，配有插圖，內容生動易懂，敘事層次清晰

11、。課文雖然沒有寫他如何在實驗室里廢寢忘食地搞科研，卻能小中見大，讓學生了解到真正的科學家所具有的素質和精神。課文具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的后壁當黑板來演算的趣事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。教學目標：1、運用已有的識字經驗和方法，學會“培、粉”等十個生字，認識1個偏旁，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述故事。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。2、通過創(chuàng)設情境，討論、交流、想象、朗讀等方式，培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

12、其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們的學生對科學家的故事很感興趣，對安培也有一定的了解。因此，在語言文字中學習安培做任何事都認真專心的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。教學資源運用多媒體課件、生字卡片、新補充閱讀課時分配：三課時第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“培、搞”等六個生字。第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，懂得做任何事都認真專心的道理。能繼續(xù)端正勻稱寫好“考、粉”等四個生字。 第三課時：引導學生在反復

13、誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。下面，我著重講第二課時的教學。本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學教學過程：一、復習導入，整體感知1、引導學生有感情地朗讀“聚精會神、科學研究”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，再啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識。2、結合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，去感受安培專心研究科學的故事。二、精讀感悟，悟中明理1、在學生自讀第一段的基礎上，通過換詞理解“著名”，來豐富學生的語言積累，接著請學生將課前搜索到的有關安培在物理學上的貢獻作一簡單介紹，來拓寬學生的知識面，加強感受。重點指

14、導朗讀好“著名、非?！钡仍~語來激發(fā)情感。2、課文的第2-5自然段以具體的趣事來讓學生體會安培搞科學研究的認真專心。采用同桌合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出安培搞科學研究非常專心”引導進行四人小組合作學習。在全班交流時，出示相應的段落，根據學生的發(fā)言加以適時點撥。如借助多媒體課件，結合學生的生活體會感受街上的熱鬧，接著請學生想象自己在這樣的街上會怎樣？扣住“好象”通過自己與安培的不同表現的比較，進一步體會安培的專心，激發(fā)敬佩之情。3、交流課文第3段時，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區(qū)分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學

15、生的詞語積累。重點指導“太好了，特地、高興地走過去”等詞句的朗讀。在品讀詞句中，體會安培搞科學研究的專心。4、在學生自讀課文的第4-5段的基礎上，引導學生分四人小組討論安培的動作、表情的變化，指導學生表演課文具體情境，引導評議時，抓住“黑板慢慢向前移”指導用著急的語氣朗讀安培說的話，引導學生體會安培是不知不覺跟著走，扣住“聚精會神”體會安培的專心。在此基礎上，引導學生想象：如果你是看到當時情景的路人，你會想到什么？說些什么？通過換位思考激發(fā)贊美安培之情。扣住“才發(fā)現”體會安培思考數學題時的專心，啟發(fā)學生說說題目和課文中的黑板為什么要加引號？進一步激發(fā)情感。三、識寫生字，探究入微1、出示“考、粉

16、”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，2、學生書寫時，教師巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆即是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。四、個性作業(yè)，拓展延伸1、學做小演員，演一演課本劇。2、選讀一二篇成語故事，在班內組織成語故事會。3、讀新補充讀本豐子愷學畫的故事。4、新編故事結尾。晚上的“太陽”文本解讀：這是一篇人物故事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的

17、距離，教學時可抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學生獨特的體驗。使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學生理解的難點。教學時，教師通過放手讓學生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現、獲得，從而使學生學會自主、合作、探究的學習方式。 教學目標：1、學習默讀課文，會復述故事。2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。認識1個偏旁。3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。教學資源運用：配套光盤上的FLASH、習字冊、

18、新補充讀本十五歲的設計師課時分配及目標設置：第一課時教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課10個生字，會寫“請、醫(yī)”等5個生字，認識1個偏旁。理解“無可奈何、一本正經”等詞語的意思。3、能用較通順的話說說課文的主要內容。第二課時教學目標：1、能在自主地探究中，理解課文里一些表示人物情感的詞語，有感情地朗讀課文。2、能在課文描述的情境中感悟，學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。第三課時教學目標：1、默讀課文，根據課文內容組織語言，生動地復述故事。2、繼續(xù)書寫“術、何”等5個詞語。3、能積極查找資料主動學習，了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。教學過程：一、揭示課題 1、出示名言：

19、天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。 （1）朗讀 （2）了解這句話是誰說的 2、介紹“愛迪生”，教師適時介紹 愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明。 愛迪生一生只上過三個月的小學，他的學問是靠母親的教導和自修得來的。在愛迪生小時候，母親就教育他要愛祖國、愛人類。 有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術，可是卻遇到了一個難題。是什么難題呢？ 3、揭示課題：晚上的“太陽” （1）讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？說說自己奇怪的原因 （2）引導學生發(fā)現“太陽”的引號，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？ 二、學習課文 （一）學生自由朗讀課

20、文（二）整體交流 1、晚上的“太陽”指的是什么？ 2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！” （1）“你”指的是誰？ （2）設疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？ （三）學習第一自然段 1、媽媽得的是什么病？你是從哪里知道的？ 2、指名讀第一自然段。 3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來是比較常見的，只要及時醫(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，很多人因沒有得到及時的醫(yī)治而死亡，所以當時的情況是非常危險的。 4、那你覺得，這個夜晚對愛迪生一家人來說，是一個怎樣的夜晚？ 5、指導讀好第一自然段。 （四）學習第二自然段 1

21、、引讀：在這樣一個夜晚，媽媽急需要做手術，可是當時還沒有電燈，油燈，用它照明做手術。 2、面對著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現？學生默讀課文的相關內容。（1）面對正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。 理解“猶豫”：說說醫(yī)生猶豫的是什么。 （2）面對正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。 爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“_”根據學生的回答適時理解“無可奈何”。 （3）面對著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？ 你知道此時此刻，愛迪生著急的是什么？ （4）指導學生讀好這部分內容。 （5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對媽媽的愛。（板書：愛

22、） 3、就在這萬分緊急的時刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個辦法。究竟什么辦法呢？ （1）學生讀相關段落，用“先然后最后”說說愛迪生是怎么做的。 （2）根據學生課前所做的實驗，指導學生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（五）學習第三、四自然段 1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的辦法，難怪醫(yī)生高興地說 2、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀） 3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。 4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人 引導學生想象，爸爸、媽媽會說些什么。（聯系媽媽的臉上露出了自豪的笑容） 5、看到媽媽轉危為安，愛迪生的心中也

23、樂開了花，他拉著媽媽的手（出示） （1）大家注意到沒有，愛迪生的話里有兩個太陽呢？有什么不同？ （2）指導學生讀好這句話（一本正經） （3）愛迪生為什么會有這樣的想法呢？ （4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。 （六）第五自然段 1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來，愛迪生。 2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？ 3、教師小結：如果說對媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個漆黑的夜晚，當我們在享

24、用著電燈帶給我們的光明時，千萬別忘了一個偉大的名字愛迪生。 三、默讀課文，復述故事 （一）觀看FLASH，回憶內容，列出提綱： 1、媽媽得病，急需手術 2、想出妙法，“太陽”發(fā)光 3、手術成功，醫(yī)生夸獎 4、鄭重表示，要造“太陽”5、發(fā)明電燈，造福人類 （二）練習講故事。 （三）指名講故事。 四、學習生字 1、出示生字，指名讀，齊讀。 2、學習筆順圖，重點指導 “醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框） 3、指導書寫，學生練習反饋。 五、作業(yè) 1、新補充讀本十五歲的設計師，了解貝爾的故事。2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀。3、上網或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會的貢獻。4、分小組表演課本劇?！伴W光

25、的金子”文本解讀本篇課文講述的是一個勞動模范的先進事跡，無論從材料內容上還是從文本所蘊含的思想經驗上看，這篇課文要想闡述的情感離學生的生活相距太遠，因此如何喚起學生的學習情感，使學生積極走向文本，促使學生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關鍵。教學時，應以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學生談談今自己感動的地方，并說明感動的理由。讀讀感動的句子，變老師的講授為學生自己的感悟；其次聯系文本對課文的一些情境進行補白，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)可以拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務的情境，提升學生學習的熱情。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

26、2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好品質。教學重點：學習生字和新詞；用“已經”造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。教學資源運用掛圖、生字卡片、習字冊、補充閱讀材料傳遞快樂課時安排：三課時教學過程第一課時教學目標：1、 能正確、流利地朗讀課文。2、 理解課題的意思，了解課文的主要內容。3、 學寫“徐、修”等5個生字。教學過程：一、揭示課題，導入新課1、板書課題，學生齊讀課題2、質疑：難道課文真的向我們

27、介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。二、初讀指導1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。2、檢查：（1）出示新詞。開火車讀詞語、齊讀詞語（2）指名分段讀課文（讀后評議）（3）齊讀課文（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現幾次？A出示：開頭和結尾的兩句話徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。指名讀、齊讀B你是怎樣理解課文的題目的？C在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。D在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候

28、，也可以采用首尾呼應的方法來寫。三、書寫生字：徐修務凡內1、讀生字2、師范寫四、作業(yè)學生完成習字冊。第二課時教學目標：1、 通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人，學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務的思想。2、 能有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習1、書空，默寫生字2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？找出課文中相應的話讀一讀。二、學習課文1、相機學習第一段（1）出示：徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。 指名讀。理解：普通水電修理工徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現故障，他都能修理。（2）

29、齊讀第一自然段。（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？2、相機學習第二、三段（1）交流：徐虎怎樣做的？（2）理解：“特約、故障、提供”（3）自從那以后，徐虎就出示：第三自然段 指名讀、齊讀（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？（5）交流： 圈出“每天、總是、挨家挨戶”。3、學習第四、五段（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。 指名讀（2）讀了這一段，你有什么感受？（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。 交流后，齊讀。（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)砹?。人們感激徐虎，都說。（5）齊讀第5自然段。三、小結。為什么人們

30、都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”？再讀課文，畫出讓你感動的句子。四、作業(yè)。1、通過上網查資料等方式了解更多有關徐虎的感人事跡。2、完成語文練習冊第二、三、五題。第三課時教學目標：1、 讀補充閱讀材料，理解平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡。2、 學寫生字：供具按紙取。3、 會用“已經”造句。教學過程：一、出示補充閱讀材料傳遞快樂（內容簡介）：日本有一項國家級的獎項叫 “終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個相關的家庭。這項工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地

31、獲得了這項殊榮。這是因為在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認真和投入。他所經手投遞的數以億計的郵件，從未出現過任何差錯。讀后，思考：兩者有什么相同的地方？小結：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡解決問題。二、指導造句。1、出示： 天已經黑了。 我已經是一名少先隊員了。 當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。2、先把句子中的“已經”去掉，讀一讀，有什么不同?3、觀察前面兩句話的“已經”在什么位置。(觀察得出：誰已經怎么樣了或什么已經怎么樣了。) 觀察第三句話中的“已經”在什么位置。(觀察得出：當什么的時候，已經怎么樣了。)4、練習口頭造句。選最喜歡的兩句寫在作業(yè)本上。三、學習生字：供具按紙取1、抽生字，識記生字（書空默寫）2、師范寫字3、學生完成習字冊四、作業(yè)1、完成補充習題第二、三、四題。2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。  練習6文本解讀：本次練習共安排了4個板塊，內容包括學用