《史學概論》課程教學大綱.doc

1、史學概論課程教學大綱課程編號:課程名稱：史學概論英文名稱：Outline of Historiography課程類型: 歷史學專業(yè)基礎課總學時：64  講課學時：60  學  分：3適用對象: 歷史學本科學生先修課程：中國通史世界通史一、課程性質、目的和任務史學是一門對各種具體的歷史研究活動及其內在規(guī)律進行探索的科學。要學習和研究歷史，就必須掌握或了解該學科的基本理論、基本方法和基本知識。而史學概論則是致力于解決上述問題的一門課程，通過這門課程的學習可以提高學生的歷史理論水平、歷史學習和研究的能力及加強學生對歷史學科的認識和了解。史學概論是大學歷史專業(yè)學生學習歷史

2、的入門之學、基礎之學，是大學歷史系的專業(yè)基礎課、骨干基礎課。該門課程的學習效果將直接關系到學生的專業(yè)素質與能力。本門課程的教學目的：一是引導學生深入了解和全面認識歷史研究的基本理論，以增加學生的理論水平和研究能力，樹立牢固的專業(yè)思想；二是促進學生初步了解和具體掌握歷史研究的基本思想和基本方法，加強學生研究歷史的基本能力和基本功，為其步入歷史研究的殿堂打下牢固的基礎。二、教學基本要求在加強基本理論、基礎知識教學的同時，著重培養(yǎng)學生分析問題，認識問題和解決問題的能力?；疽螅海?）在科學系統(tǒng)地闡述史學理論的基礎上，抓住主要內容，突出重點部分；(2)在馬克思主義唯物史觀，特別是毛澤東思想、鄧小平理

3、論的指導下，系統(tǒng)傳授基礎知識，基本理論，加強分析問題和解決問題的能力的訓練；(3)結合史實進行思想政治教育，進行人格培養(yǎng)和正確的歷史觀教育，激發(fā)學生努力成才，有所作為。授課重點不在于詳細講述基礎知識，而在于介紹認識歷史、理解歷史和分析歷史的正確觀點和多種途徑及方法。課堂講解將貫徹“史論結合”與“少而精”的原則，通過對各種論點和重點理論和方法的介紹和討論，深刻理解歷史科學的特點和規(guī)律，掌握進一步發(fā)現(xiàn)和研究歷史問題的能力。學習這門課程，要注意幾個方面的結合：全面把握與重點理解相結合、史論結合、課堂學習與討論相結合、學習教材與讀參考資料相結合，老師講解與自學看書相結合、理論與實踐相結合等等。另外要求

4、撰寫有批判性的讀史報告或書評兩篇。將邀請校外專家講座，組織觀看錄像或教學參觀。三、教學內容及要求導言教學目的：1理解為什么要學習歷史。2為什么要學習史學概論。教學要求：識記：史學概論的對象；史學概論的任務；史學概論的內容和范圍；史家“四長”；學本體論；歷史的認識論；歷史的方法論理解：理解為什么要學習歷史；為什么要學習史學概論。史學概論的內容是由哪三個板塊構成，其主要內容有哪些？運用：為什么要學習歷史？學習史學概論的意義和方法。教學內容：第一編史學本體論第一章歷史學的對象、結構和功能教學目的：1使學生明確歷史學的對象、結構和功能,對史學本身有一個清醒的認識。2明確歷史與現(xiàn)實的關系充分發(fā)揮歷史學的

5、社會功能，克服史學危機論的影響。教學要求識記：歷史，歷史學，歷史科學; 歷史記錄；歷史學的產生; 歷史學的分類; 理解：現(xiàn)代史學結構體系; 歷史學的研究對象; 歷史學的社會功能; 史學危機出現(xiàn)的原因; 歷史與現(xiàn)實的關系。運用：明確歷史與現(xiàn)實的關系充分發(fā)揮歷史學的社會功能，克服史學危機論的影響。教學內容第一節(jié)史學概論的對象和任務一、史學概論的對象二、史學概論的任務第二節(jié)史學概論的內容和范圍一、歷史的本體論二、歷史的認識論三、歷史的方法論第三節(jié)學習史學概論課程的意義和方法一、意義二、具體學習方法第四節(jié)學習和研究史學概論的要求一、要具備史家“四長”二、要具備“四性”第五節(jié)史學概論的歷史和現(xiàn)狀一、起源

6、二、形成三、發(fā)展四、曲折前進時期第六節(jié)學習史學概論的主要參考書籍一、解放前的一些重要書籍二、解放后的有關專業(yè)參考書三、最近十年翻譯引進出版的西方參考論著四、參閱教材第二章歷史學與其他學科的關系教學目的：人類社會及其歷史是多樣性的綜合體，歷史學作為一門具體的社會科學。它也具有綜合性的特點，它在研究范圍上不可避免地與許多學科交叉。掌握史學與其他學科的關系，有助于學生更加自覺地從事歷史研究，推動史學的發(fā)展，特別是在當今信息量大，信息交叉的現(xiàn)代化社會中，歷史學必須打破傳統(tǒng)的界限，進行許多學科的綜合研究，可以說這個問題做得好不好，引不引起的注意，是關系到歷史學的第二生命和第二春天的問題。教學要求：識記：

7、史學與哲學的關系。史學與文學的關系。理解：史學與地理學的關系。運用：如何利用相關學科的原理和知識進行歷史學習和研究，試舉例說明！教學內容：第一節(jié)史學與其他鄰近社會科學學科的關系一、史學與哲學的關系（一）哲學對歷史學的指導作用（二）史學是哲學的重要基礎（三）馬克思主義哲學對史學的指導作用（四）如何對待馬克思主義哲學二、史學與文學的關系（一）史學與文學的聯(lián)系和區(qū)別（二）歷史研究必須借助文學（三）史學對文學發(fā)展起了極大的推動作用第二節(jié)史學和自然科學學科的關系一、史學與自然科學的關系（一）治史必須借助自然科學的某些技術手段（二）可以借助自然科學的某些原理和方法（三）歷史學與其它自然科學融和，產生了一系

8、列頗具生命力的歷史邊緣學科二、史學與地理學的關系（一）地理環(huán)境是人類社會存在和發(fā)展的必需的物質前提，受地理環(huán)境的制約（二）地理環(huán)境又是人類歷史活動的舞臺，因此，地理學可以為歷史研究提供所需的知識和方法。（三）地理學與歷史學滲透，形成了歷史學一支重要的分支學科歷史地理學第三章史學思想的發(fā)展與歷史觀的演變歷史學從潛科學發(fā)展成為科學的歷程教學目的：1.使學生了解中西方從古到今最主要的史學觀點、流派和史學思想及其演變過程。2.在中西方史學發(fā)展的對比中，尋找中國傳統(tǒng)史學存在的不足和吸取歷史經驗教訓，對中國史學進行反思。3、吸取西方新史學的長處，拓寬歷史視野，為以后新史學方法的學習打下基礎。教學要求識記：

9、紀事史學；修昔底德；神學史學；人文史學；馬基雅弗利；理性主義史學；伏爾泰；歷史哲學；維柯；蘭克；克羅齊；柯林伍德；斯賓格勒；湯因比；天命歷史觀；五德始終”的歷史循環(huán)論；“三統(tǒng)三正”的唯心史觀；“六經皆史”的歷史觀；進化論歷史觀；“二重證據”法；“整理國故”；“層累說”理解：希羅多德史學思想和觀點；歐洲中世紀的神學史學（又稱教會史學）特點；黑格爾歷史哲學主要觀點；. 蘭克實證主義史學主要觀點和特點；法國年鑒學派主要觀點及方法；相對主義歷史學派的史學思想和觀點；世道變異”的歷史發(fā)展觀；兩漢時期的主要史學思想和觀；魏晉南北朝至隋唐中國史學發(fā)展的繁榮的表現(xiàn)；宋元明清時期中國史學發(fā)展的特點；當代西方史學

10、新思潮。文藝復興時期的人文史學。啟蒙時期的理性主義史學特點和主要代表人物及觀點；中國近代資產階級“新史學”思潮新在什么地方？中國馬克思主義史學的形成和發(fā)展；郭沫若是中國馬克思史學的奠基人運用：對人文主義的簡要評價；史形態(tài)學的主要觀點及運用；當代中國史學的反思。教學內容：第一節(jié)西方史學思想的發(fā)展與當代西方資產階級史學新思潮一、西方史學思想的發(fā)展（一）古希臘羅馬的紀事史學（二）歐洲中世紀的神學史學（又稱教會史學）（三）文藝復興時期的人文史學（四）啟蒙時期的理性主義史學（五）歷史哲學的興起二、當代西方資產階級史學新思潮（一）蘭克實證主義史學（二）法國年鑒學派（三）新黑格爾主義歷史學派（四）相對主義歷

11、史學派：現(xiàn)在主義歷史學派（五）歷史形態(tài)學派第二節(jié)中國史學思想的發(fā)展與當代中國史學的反思一、中國古代傳統(tǒng)史學思想的發(fā)展（一）春秋戰(zhàn)國時期是中國史學形成和初步發(fā)展時期（二）兩漢時期是中國史學發(fā)展的成熟期（三）魏晉南北朝至隋唐是中國史學發(fā)展的繁榮時期（四）宋元明清時期中國史學從全面整理史料發(fā)展到考證史學時期二、中國近代資產階級“新史學”思潮（一）中國近代資產階級“新史學”的奠基人梁啟超（二）中國近代著名歷史觀三、中國馬克思主義史學的形成和發(fā)展（一）馬克思主義的先驅李大釗（二）郭沫若式中國馬克思史學的奠基人（三）對馬克思史學的發(fā)展起過重大作用的代表人物四、當代中國史學的反思（一）幾十年來中國史學取得了

12、重大成就（二）當代史學存在的主要失誤和不良影響第四章歷史唯物主義及其在歷史研究中的反思和運用教學目的1.使學生明確唯心史觀的根本缺陷，增強抵制的自覺性。2.明確歷史唯物主義的基本原理,重點是掌握歷史是有規(guī)律的運動過程和歷史的動力問題，并能夠在歷史學習和研究中自覺運用歷史唯物主義基本原理來指導學生的學習。教學要求：識記：歷史觀；歷史解釋；歷史規(guī)律；歷史的偶然性與必然性；歷史的多樣性和統(tǒng)一性；歷史的現(xiàn)象與本質；歷史發(fā)展的漸變和突變；歷史遺產；理解：唯心史觀的根本缺陷。歷史唯物主義的基本原理。唯物史觀和唯心史觀的劃分標準；歷史規(guī)律的特征；認識歷史規(guī)律有時會出現(xiàn)謬誤；馬克思主義唯物史觀歷史動力觀的基本

13、內容；“合力系統(tǒng)”；農民起義是推動社會前進的唯一動力；歷史的偶然性與必然性的關系；怎樣正確理解多樣性和統(tǒng)一性的關系；人類歷史的螺旋式發(fā)展；“批判”與“繼承”的辨證關系；封建道德的批判繼承問題；怎樣認識中國歷史上的民族關系；怎樣認識歷史上的民族戰(zhàn)爭；怎樣認識中國歷史上的民族英雄和愛國主義運用：階級斗爭歷史發(fā)展動力論的反思；歷史創(chuàng)造者的命題；如何認識帝王將相和英雄等個人在歷史上的作用？歷史人物（歷史事件）的評價問題；將原理運用于歷史學習和研究，并形成一種自覺行為。教學內容：第一節(jié)唯物史觀是科學的歷史觀一、歷史解釋與歷史觀二、兩種根本對立的歷史觀（一）劃分標準（二）唯心史觀的根本缺陷（三）唯物史觀的

14、形成及其基本觀點第二節(jié)歷史唯物主義的基本原理及其在歷史研究中的運用一、歷史唯物主義的基本原理（一）關于人類社會基本矛盾的學說（二）關于人類社會運動過程的原理（三）關于歷史主義的原則二、歷史是有規(guī)律的運動過程（一）歷史規(guī)律的基本含義（二）歷史規(guī)律的特征（三）認識歷史規(guī)律是一個長期的過程（四）認識歷史規(guī)律是曲折的，有時也會出現(xiàn)謬誤三、歷史的動力（一）歷史動力與歷史觀（二）歷史發(fā)展的根本動力的討論及其評價（三）“合力系統(tǒng)”對歷史的發(fā)展作用（四）歷史動力論方面的幾個重要問題的認識和反思四、歷史的偶然性與必然性的原理（一）什么叫偶然性和必然性（二）二者的關系五、歷史的多樣性和統(tǒng)一性（一）二者的概念（二）

15、怎樣正確理解二者的關系六、歷史的現(xiàn)象與本質的辨證關系（一）概念（二）兩者的關系（三）注意兩個問題七、人類歷史的螺旋式發(fā)展（一）內容（二）舉例分析說明八、歷史發(fā)展的漸變和突變（一）歷史的漸變（二）歷史的突變（質變、飛躍）九、歷史文化遺產的批判繼承問題（一）什么叫歷史遺產（二）“批判”與“繼承”的辨證關系（三）“批判繼承”歷史遺產的具體標準（四）關于封建道德的批判繼承問題十、民族和民族關系的問題（一）怎樣認識中國歷史上的民族關系（二）怎樣認識歷史上的民族戰(zhàn)爭（三）怎樣認識中國歷史上的民族英雄和愛國主義第二編史學方法論第五章史料的收集、整理與鑒別教學目的：1. 理解什么是史料，史料的種類及不同史料在

16、歷史研究中的價值。2. 掌握收集、鑒別和整理史料的一些基本功。教學要求：識記：文獻史料；實物史料；口述史料；?？保粚π７?；本校法；他校法；理校法；辨?zhèn)?；考證；本證法；理證法；理解：史料的作用和分類；搜集史料的方法、途徑；資料的整理的方法；勘的基本依據；校勘的方法；考證的方法；運用：史料的制卡摘抄；為什么要對史料進行鑒別；如何對史料進行鑒別、辨?zhèn)?、?？焙涂甲C。教學內容：第二編歷史學的方法論第五章史料的收集、整理與鑒別第一節(jié)史料的收集與整理一、史料的作用和分類（一）作用（二）史料的分類二、史料的搜集（一）搜集史料的方法、途徑（二）史料的制卡摘抄三、資料的整理（一）按性質分門別類的整理（二）按時間先

17、后的整理第二節(jié)史料鑒別的主要方法一、為什么要對史料進行鑒別（一）記錄時產生的錯誤（二）流傳中產生的錯誤（三）有意作偽二、鑒別史料的方法（一）?？保ǘ┍?zhèn)危ㄈ┛甲C第六章重構歷史過程教學目的：1.使學生明確歷史重構的基本原則。2.使學生掌握史學論文寫作的基本要求、方法和途徑。教學要求：識記：重構歷史；史學論文理解：重構歷史過程的方法；為什么要寫論文；史學論文的類型；選題的方式；選題的依據；題目取舍標準；題目的可行性；史學論文的鑒定與評價運用：如何判斷論文有無新意，有無創(chuàng)新？摸清行情，了解信息；按照史學論文的撰寫要求和方法撰寫一篇有價值的學術論文。教學內容：第六章重構歷史過程第一節(jié)重構歷史一、什

18、么叫重構歷史二、重構歷史過程的方法（一）按時間觀念重構歷史（二）按空間觀念重構歷史（三）按內容和性質來重構歷史第二節(jié)史學論文的撰寫要求和方法一、什么叫史學論文（一）論點（二）論據二、為什么要寫論文（一）為了鞏固讀書和聽課的收獲，加深對課程的理解（二）訓練分析問題和解決問題的能力，學會獨立思考，增強閱讀原始資料的能力（三）寫論文即是訓練歷史研究的目的三、史學論文的類型（一）從內容和性質看（二）從分量來看四、怎樣選題（一）選題的方式（二）選題的依據（三）題目取舍標準五、寫作步驟（一）摸清行情，了解信息（二）收集資料（三）整理資料（四）草擬大綱（五）打好初稿（六）修稿和定稿六、史學論文的鑒定與評價（

19、一）最重要的是看論文學術價值的大?。ㄊ歉荆ǘ┰诰邆鋵W術價值的基礎上，是否具備社會價值（無論大小，這不是判別的根本）第七章新史學方法教學目的：了解系統(tǒng)史學方法、心理史學方法、比較史學方法、歷史計量方法和口述史學方法的內涵及其應用價值。教學要求：識記：歷史系統(tǒng)方法；心理史學方法；精神分析學派；疾病學派；歷史比較研究；橫向比較；微觀比較；機械類比；歷史計量方法；口述史學方法理解：現(xiàn)代系統(tǒng)論形成和發(fā)展；現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本思想；現(xiàn)代歷史心理分析學派的基本觀點和主要流派；心理史學研究必要性和局限性；歷史比較研究的客觀基礎和理論根據；歷史比較研究的類型；歷史比較研究的運用程序；歷史計量方法的基本要求和一

20、般手段；計量史學的優(yōu)缺點；口述史學方法的主要內容和作用；如何運用口述史料。運用：系統(tǒng)論在歷史學中的運用和要求; 心理史學方法及其運用；計量史學方法及其運用。教學內容：第七章新史學方法第一節(jié)整體系統(tǒng)分析方法一系統(tǒng)系統(tǒng)方法歷史系統(tǒng)方法（一）所謂“系統(tǒng)”（二）所謂“系統(tǒng)”方法（三）所謂歷史系統(tǒng)方法論二、現(xiàn)代系統(tǒng)論形成和發(fā)展（一）概況（二）現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本思想三、系統(tǒng)論在歷史學中的運用和要求（一）整體分析（二）層次分析（三）結構分析（四）環(huán)境分析方法（五）動態(tài)分析第二節(jié)心理史學方法一、什么叫心理史學方法二、歷史心理分析的形成三、現(xiàn)代歷史心理分析學派的基本觀點和主要流派（一）精神分析學派（二）疾病學派（

21、三）人文主義學派（四）社會學派四、現(xiàn)代歷史心理分析的使用范圍和研究資料（一）適用范圍（二）研究資料五、現(xiàn)代心理史學理論及其適用的初步探討（一）心理學理論舉要（二）心理史學方法研究實例分析天京事變的個體心態(tài)探由（三）心理史學研究必要性和局限性第三節(jié)比較史學方法一、什么叫歷史比較研究二、形成和發(fā)展三、歷史比較研究的客觀基礎和理論根據（一）客觀基礎（二）理論指導四、歷史比較研究的類型（一）橫向比較（二）縱向比較（三）宏觀比較（四）微觀比較五、歷史比較研究的運用程序和適用范圍（一）運用程序（二）運用舉例六、歷史比較研究的局限性（一）根據可比性原則，進行比較研究要受到種種條件的限制（二）容易犯機械類比的

22、錯誤，流于形式化比較，甚至作錯誤的比較第四節(jié)計量史學方法一、什么叫歷史計量方法二、形成和客觀基礎（一）形成（二）客觀基礎三、歷史計量方法的基本要求和一般手段（一）基本要求（二）一般手段和方法四、計量史學的優(yōu)缺點（一）優(yōu)點（二）缺陷第五節(jié)口述史學方法一、什么叫口述史學方法二、口述史學的復興及現(xiàn)代口述史學的發(fā)展三、口述史學方法的主要內容和作用（一）從研究對象看（二）從研究主題上看四、如何運用口述史料（一）首先要具備相關的歷史知識（二）對口述史料必須經過核實證實（三）具備一些具體的調查訪問的知識和才能五、中國口述史學的設想第三篇史學認識論第八章歷史的可知性和歷史學的科學性教學目的：1. 理解歷史認識

23、的主體、客體、歷史資料及其特征以及歷史認識的三極能動統(tǒng)一。2. 理解為什么說歷史真相是可知的，為什么說歷史學能夠而且應該成為科學。教學要求：識記：歷史認識的主體；歷史認識的客體；歷史資料；歷史客觀主義；歷史相對主義；主體化的歷史；理解：歷史認識的三極能動統(tǒng)一；實踐的內涵；馬克思主義歷史科學怎樣看待歷史的客觀實在性問題；為什么說一切歷史著述都是主體化的歷史；主體化歷史與客體歷史的關系運用：1.歷史認識的三極能動統(tǒng)一。2. 為什么主體化歷史與客體歷史之間，存在著這種既互相吻合又互相背離，在任何情況下都難以完全相同的關系？3. 如何認識評價歷史客觀主義與歷史相對主義教學內容：第三篇史學認識論第八章歷

24、史的可知性和歷史學的科學性第一節(jié)歷史認識的主體與客體及其特征一、什么是歷史認識的主體二、歷史認識的客體三、歷史資料四、歷史認識的三極能動統(tǒng)一（一）歷史認識的三極能動作用（二）三極能動統(tǒng)一的結構圖示（三）歷史認識中的三極只有在實踐中才能達到統(tǒng)一第二節(jié)過去發(fā)生過的歷史是不是一種客觀存在一、問題的提出二、歷史客觀主義與歷史相對主義（一）歷史客觀主義（二）歷史相對主義三、馬克思主義歷史科學對歷史客觀實在性問題的認識第三節(jié)主體化歷史和客體歷史的關系一、一切歷史著述都是主體化的歷史（一）概念（二）為什么說一切歷史著述都是主體化的歷史二、主體化歷史與客體歷史的關系（一）兩者的關系（二）為什么主體化歷史與客體

25、歷史之間，在任何情況下都難以完全相同的關系？第九章歷史認識的過程與思維方式的特征教學目的：1.理解歷史認識產生和形成的規(guī)律及其層次結構。2.理解歷史認識思維的特征及其相互關系。教學要求：識記：歷史感性認識；歷史知性認識；歷史的理性認識；思維方式; 科學與藝術; 事實判斷; 成因判斷; 價值判斷理解：歷史認識的出發(fā)點和歸宿點都是現(xiàn)實人們的需要; 歷史認識的過程：感性、知性、理性及其相互關系。思維方式特征歷史發(fā)展變化過程; 歷史思維首先必須運用形象思維; 為什么說價值判斷是目的或歸宿呢？為什么說成因判斷是關鍵呢？為什么說事實判斷是基礎呢？運用：歷史認識的層次：事實判斷、成因判斷和價值判斷及其相互關

26、系和運用。歷史認識的思維方式特征是形象思維與邏輯思維的結合運用。教學內容：第一節(jié)歷史認識的出發(fā)點和歸宿點一、歷史認識的出發(fā)點和歸宿點都是現(xiàn)實人們的需要。二、中外實例說明第二節(jié)歷史認識的過程：感性、知性、理性一、三者的概念、特點和關系（一）歷史感性認識（二）歷史知性認識（三）歷史的理性認識（四）三者的關系二、人類歷史認識的發(fā)展過程經歷了三個階段第二節(jié)歷史認識的思維方式特征：形象思維與邏輯思維的結合運用一、什么是思維方式二、思維方式特征歷史發(fā)展變化過程三、歷史學與科學和藝術（一）科學與藝術（二）歷史思維是綜合運用形象思維與邏輯思維的一種特殊思維方式第三節(jié)歷史認識的層次：事實判斷、成因判斷和價值判斷

27、一、事實判斷二、成因判斷三、價值判斷四，三個層次判斷的相互關系（一）相互關系（二）為什么說價值判斷是目的或歸宿呢？（三）為什么說成因判斷是關鍵呢？（四）為什么說事實判斷是基礎呢？第十章歷史認識的檢驗和歷史真理的求索教學目的：1.使學生明確檢驗歷史真理的客觀標準是社會實踐。2.理解歷史認識的是非得失的檢驗層次和檢驗標準。3.理解歷史認識能夠通過實踐的檢驗不斷地向更廣闊、更深層的真理目標推進，對真理的探求是永無止境的。教學要求：識記：用社會實踐檢驗歷史真理；歷史真理；社會實踐；以今推古；真理的相對性理解：檢驗歷史真理的社會實踐的主要內容；檢驗歷史真理的客觀標準是社會實踐。歷史真理必須經過社會實踐檢

28、驗才能判定其是非；歷史真理永無止境的探索。運用：如何檢驗事實判斷、成因判斷和價值判斷。教學內容：第一節(jié)檢驗歷史真理的客觀標準是社會實踐一、檢驗歷史真理的社會實踐的主要內容二、歷史真理必須經過社會實踐檢驗才能判定其是非（一）所謂用社會實踐檢驗歷史真理（二）歷史真理必須經過社會實踐檢驗才能判定其是非（三）個人的生活“經驗”，“權威們的陳述”是檢驗歷史真理的標準的認識第二節(jié)歷史真理的可知性和可檢驗性一、馬克思主義的歷史科學堅信，客觀歷史真相是可知的，因此歷史學能夠而且應該探求客觀的歷史真理?！耙越裢乒拧狈椒?，就是以對現(xiàn)實的社會發(fā)展演變的規(guī)律的認識作為理論指導原則，返回去推知古代社會發(fā)展演變規(guī)律的方法

29、。第三節(jié)歷史認識三個不同層次的檢驗標準一、如何檢驗事實判斷二、如何檢驗成因判斷和價值判斷第四節(jié)歷史真理的探索，歷史科學具有強大的生命力一、真理的相對性二、人類對自己的歷史的認識同他們對自然界極其歷史的認識一樣，都有一個由淺入深、由表及里、由不科學到科學的發(fā)展過程，而且都是由人類改造自然和改造社會的實踐活動和實踐能力的發(fā)展推動著向前發(fā)展的。三、回顧唯物史觀和馬克思主義歷史科學過去走過的歷程和當代的趨勢，歷史科學具有強大的生命力。四、實踐環(huán)節(jié)1、條件具備時，可到博物館和科研機構參觀。2、假期社會實踐調查并寫出調查報告。五、各教學環(huán)節(jié)學時分配講課習題課討論課實驗其他合計60464六、考核方式閉卷、筆試、面試答辯、討論、寫論文、寫假期社會調查等相結合。七、推薦教材和教學參考書（一）推薦教材史學概論：主編：龐卓恒；出版社：高等教育出版社；版本：2006年6月版。（二）主要參考書一、解放前的一些重要書籍姚永樸，李泰棻的史學研究法中國歷史研究法及中國歷史研究研究法外編梁啟超（圖書館有）吳貫固史之梯（一名史學概論）胡哲敷的史學概論何炳松的歷史研究法與通史新義呂思勉的歷史研究法李大釗的史學要論（圖書館有）二、解