初中英語教學(xué)隨筆范文五篇2022

1、Word文檔初中英語教學(xué)隨筆范文五篇2022一份春華，一份秋實(shí)，在這短暫的一個(gè)月里，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。學(xué)校英語教學(xué)隨筆篇一在英語教學(xué)的過程中，老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中理解老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來吸引同學(xué)愛好;課上同

2、學(xué)走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;長此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不明白自我究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時(shí)鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來不斷滋長愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一、 面對(duì)

3、全體，分層教學(xué)在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動(dòng)中，大家就應(yīng)遵守規(guī)章。三、 適時(shí)適度我認(rèn)為不潛力求面面俱到

4、，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。學(xué)校英語教學(xué)隨筆篇二十月份，我的主要教學(xué)討論課題是“以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛好”，讓同學(xué)在課堂上能夠自主地學(xué)英語，說英語，用英語，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語以及本課所學(xué)的新句型對(duì)同學(xué)自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)愛好與效果。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給同學(xué)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。由于不想給同學(xué)增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外同學(xué)也沒有預(yù)習(xí)工具

5、。而是拿出來一節(jié)課展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)熟識(shí)我的教學(xué)套路，透過這節(jié)課讓同學(xué)明白哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是能夠自主發(fā)揮的，哪些地方能夠做小老師，哪些地方能夠得到小紅旗。也就是說透過一節(jié)課讓同學(xué)明白自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四班級(jí)。原先2個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了“小老師”后，同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，同學(xué)非常歡迎自己學(xué)習(xí)、自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛重新活躍起來。同學(xué)自己能教的單詞由剛開頭能教一個(gè)，到漸漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”

6、來教，直到同學(xué)教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，同學(xué)透過自主預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常簡潔，同學(xué)也學(xué)得很歡樂。有一個(gè)叫白立竹的同學(xué)變化最明顯。這個(gè)同學(xué)剛開頭對(duì)英語課并不感愛好，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得仔細(xì)聽課了，還爭先恐后地當(dāng)起“小老師”來，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這“小老師“的背后確定是勤奮自主的預(yù)習(xí)結(jié)果，這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了歡樂大本營，教與學(xué)都變成了一件簡潔的事情。學(xué)校英語教學(xué)隨筆篇三英語教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：同學(xué)的筆試力量很強(qiáng)，但口語表達(dá)力

7、量卻差強(qiáng)人意。有的老師認(rèn)為，學(xué)校生把握的英語詞匯少，尤其是低班級(jí)的同學(xué)，其語言表達(dá)力量較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不行能用英語說出多少句子來。這種觀點(diǎn)明顯是不正確的，由于依靠機(jī)械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，同學(xué)往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中讓同學(xué)學(xué)到真正屬于自己的語言，從而轉(zhuǎn)變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學(xué)校生的英語發(fā)散性思維力量，使同學(xué)跳出教科書中簡潔的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元At a snack bar中的A部分對(duì)話，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求同學(xué)圍繞食物飲料

8、類的英語單詞，在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進(jìn)行交談。這堂課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來說既簡單，又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學(xué)問來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以，對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，僅僅把握好書上的學(xué)問是很簡單的。但是，這堂課除了要求同學(xué)把握書上的單詞和句型、嫻熟運(yùn)用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬同學(xué)的思路，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)購物情景，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方面的英語學(xué)問。在鞏固練習(xí)、拓展延長時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一幕：當(dāng)時(shí)，由于剛剛做完嬉戲，同學(xué)

9、們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動(dòng)作邊說：Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學(xué)：How about you? 這句話一出口，很多同學(xué)很快給了我不同的回答，接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺和聽覺雙重記憶力量，讓他們毫不費(fèi)勁地在瞬間就把握了今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓同學(xué)自編自演生活中的shop-assistant和customers

10、,讓他們自己發(fā)掘在購物時(shí)還會(huì)遇到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)等等?？傊?，語言是思維的工具，思維需要語言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)用于課堂中。假如一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練簡單限制同學(xué)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，因此，老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂中努力制造條件鼓舞同學(xué)發(fā)散思維，督促同學(xué)敏捷地去思索，讓同學(xué)在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學(xué)由原來的同學(xué)不想說、不會(huì)說到現(xiàn)在的同學(xué)樂說會(huì)說、思如泉涌;讓同學(xué)懂得綻開想像的翅膀，你的面前海闊天空!學(xué)校英語教學(xué)隨筆篇四英語教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：同學(xué)的筆

11、試力量很強(qiáng)，但口語表達(dá)力量卻差強(qiáng)人意。有的老師認(rèn)為，學(xué)校生把握的英語詞匯少，尤其是低班級(jí)的同學(xué)，其語言表達(dá)力量較弱，除了背單詞、課文和做練習(xí)外，不行能用英語說出多少句子來。這種觀點(diǎn)明顯是不正確的，由于依靠機(jī)械記憶背出來的句子是僵化的句子，是沒有思想感情的，同學(xué)往往記得快，忘得也快，這無疑給師生雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中讓同學(xué)學(xué)到真正屬于自己的語言，從而轉(zhuǎn)變“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象呢?鼓舞和培育學(xué)校生的英語發(fā)散性思維力量，使同學(xué)跳出教科書中簡潔的框架，說出“活”的語言是一種很有效的方法。本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元At a snack bar中的A部分對(duì)話，本課的教學(xué)重

12、點(diǎn)是要求同學(xué)圍繞食物飲料類的英語單詞，在肯定的情景下正確用What would you like? How much is it/are they?進(jìn)行交談。這堂課的內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來說既簡單，又不那么簡單。為什么呢?就書本上的學(xué)問來說，本單元中的新單詞：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前消失過的。所以，對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，僅僅把握好書上的學(xué)問是很簡單的。但是，這堂課除了要求同學(xué)把握書上的單詞和句型、嫻熟運(yùn)用這些單詞和句型外，更重要的是拓寬同學(xué)的思路，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)購物情景，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購物方面的英語學(xué)問。在鞏固練習(xí)、拓展延長時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一幕：當(dāng)時(shí)

13、，由于剛剛做完嬉戲，同學(xué)們都有些累，自己也感到又餓又渴，于是我邊做動(dòng)作邊說：Im thirsty and also very hungry. Id like a glass of orange juice and some pies. 然后問同學(xué)：How about you? 這句話一出口，很多同學(xué)很快給了我不同的回答，接著我們爭論了想喝什么飲料?到哪兒去買?派誰去買?怎么買?我通過設(shè)計(jì)一些肢體語言與口語相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的視覺和聽覺雙重記憶力量，讓他們毫不費(fèi)勁地在瞬間就把握了今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購物的情景，讓同學(xué)自編自演生活中的shop-assista

14、nt和customers,讓他們自己發(fā)掘在購物時(shí)還會(huì)遇到哪些問題，如：區(qū)分glass、cup、bottle、carton等的不同之處，以及在小商店購物時(shí)，如何討價(jià)還價(jià)等等?？傊?，語言是思維的工具，思維需要語言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)用于課堂中。假如一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練簡單限制同學(xué)內(nèi)在潛能的發(fā)揮，因此，老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂中努力制造條件鼓舞同學(xué)發(fā)散思維，督促同學(xué)敏捷地去思索，讓同學(xué)在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋中;讓課堂教學(xué)由原來的同學(xué)不想說、不會(huì)說到現(xiàn)在的同學(xué)樂說會(huì)說、思如泉涌;讓同學(xué)懂得綻開想像的翅膀，你的面前海闊天空!學(xué)校英語教學(xué)隨筆篇五一、樹立信念，明

15、確目標(biāo)，實(shí)行敏捷多變的教學(xué)方法信念是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。同學(xué)在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到很多困難，因此，信念十足，目標(biāo)明確是勝利地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，注意授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，采納敏捷多變的教學(xué)方法。英語學(xué)習(xí)切不行盲目，周密有效的方案。同時(shí)老師要給同學(xué)明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中，應(yīng)留意思想訓(xùn)練與學(xué)問教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)訓(xùn)練于學(xué)問訓(xùn)練之中

16、，如：向同學(xué)敘述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等，讓同學(xué)熟識(shí)到學(xué)英語的重要性，鼓舞同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，努力學(xué)好英語。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺英語基礎(chǔ)對(duì)于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?1.找出不足，查補(bǔ)缺漏查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中準(zhǔn)時(shí)講解有關(guān)的語言學(xué)問和單詞辯音，準(zhǔn)時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要擅長觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語言運(yùn)用中。

17、要努力使基礎(chǔ)學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際力量，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)我們知道，初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)學(xué)問為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面掩蓋所學(xué)學(xué)問，不遺漏任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，二是要面對(duì)全體同學(xué)，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。三、模擬練習(xí)，綜合提高查缺補(bǔ)漏后，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還

18、要以專題的形式進(jìn)行練習(xí)，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，老師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。那么，如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)當(dāng)在講評(píng)之前仔細(xì)地分析，找出同學(xué)的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)弄清出錯(cuò)的緣由，使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。同時(shí)，講評(píng)不能就題論題，而是應(yīng)當(dāng)抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要留意以下兩方面：1.課本為主，資料為輔那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所供應(yīng)的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高力量的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以供應(yīng)課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無論是開頭復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方