2019中學(xué)教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題必備知識(shí)點(diǎn)

1、簡(jiǎn)答題必背知識(shí)點(diǎn)第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理1 原始社會(huì)的教育特點(diǎn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合教育沒(méi)有階級(jí)性教育水平低下2 古代教育的特點(diǎn)（記憶口訣：等升內(nèi)地房租）教育的階級(jí)性與等級(jí)性教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離教育內(nèi)容形式單一身份地位的象征性教育方法崇尚書本，死記硬背組織形式是個(gè)別教學(xué)。3 近代教育的特點(diǎn)（記憶口訣：公義世法）公立教育崛起 初等義務(wù)教育普遍實(shí)施28教育的世俗化教育的法制化4 20 世紀(jì)以后世界教育的特點(diǎn)（記憶口訣：全民多現(xiàn)身）教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術(shù)現(xiàn)代化教育的終身化5 生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（記憶口訣：內(nèi)人解手龜速）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)

2、的變化生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段6 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（記憶口訣：零售木紙）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育權(quán)決定教育目的決定教育體制7 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（記憶口訣：人民論）為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才 促進(jìn)民主傳播思想，形成輿論，作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度8 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素遺傳 :是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提;環(huán)境:人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等,使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);學(xué)校教育:在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用主觀能動(dòng)性:是人的身心發(fā)展的動(dòng)力,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。9 學(xué)校教育的獨(dú)特功能（記憶口訣：學(xué)校的社會(huì)加速開發(fā)個(gè)性兩小時(shí)）

3、對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范加速個(gè)體發(fā)展對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性10 全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系德育：靈魂和統(tǒng)帥作用智育：前提和支持作用 體育：物質(zhì)基礎(chǔ)作用美育：動(dòng)力作用 勞動(dòng)技術(shù)教育：綜合其它各育作用。11 教育制度的影響因素（建立學(xué)制的依據(jù)） 生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律人口發(fā)展?fàn)顩r本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響12 教育科學(xué)研究的基本步驟選題查閱文獻(xiàn)提出研究假設(shè)制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案收集、整理和分析資料作出結(jié)論，撰寫成文13 教育實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施步奏：（口訣：假設(shè)對(duì)象無(wú)關(guān)，研究前后變化，檢驗(yàn)假設(shè)） 提出

4、假設(shè)選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象 控制無(wú)關(guān)因素推行研究計(jì)劃對(duì)比前、后測(cè)成績(jī)檢驗(yàn)假設(shè)14 教育行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（根據(jù)名稱記憶）為教育行動(dòng)而研究：是指研究的目的是為了改進(jìn)教育實(shí)踐。在教育行動(dòng)中研究：是指研究的內(nèi)容是教育教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。由教育行動(dòng)者研究：是指研究的主體是教師。15 教育行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟（聯(lián)系教育科學(xué)研究的基本步驟記憶）確定課題擬定計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)16 個(gè)案研究法的步驟（聯(lián)系教育科學(xué)研究的基本步驟記憶）確定個(gè)案收集資料 擬定方案實(shí)施方案 撰寫報(bào)告第二章 中學(xué)課程17 影響課程開發(fā)的主要因素（記憶口訣：社會(huì)知識(shí)兒童）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平學(xué)科特征學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受

5、性課程理論18 新課程改革的6 項(xiàng)具體目標(biāo)轉(zhuǎn)變課程功能調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度19 新課程改革的新型教學(xué)觀 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程。教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論。教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。20綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容（記憶口訣：學(xué)習(xí)勞動(dòng)要相信社區(qū)）信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育21 新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)均衡性：下調(diào)傳統(tǒng)科

6、目比重。綜合性：開設(shè)綜合課程。選擇性：增加地方課程和校本課程。第三章 中學(xué)教學(xué)22 教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一（教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）23 教學(xué)原則及其要求。直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則量力性原則第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理24 引起無(wú)意注意的條件（關(guān)鍵字記憶：強(qiáng)度新異性運(yùn)動(dòng)和對(duì)比）客觀條件：強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)、對(duì)比。主觀條件：人對(duì)事物的需要興趣，情感和情緒狀態(tài)等。25 影響有意注意的條件（

7、引起有意注意的條件）明確目的 意志克服培養(yǎng)興趣穩(wěn)定的情緒良好的習(xí)慣合理組織活動(dòng)26 注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律（見24 題）組織教學(xué)利用有意注意的規(guī)律（見25 題）組織教學(xué)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)27 瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)時(shí)間極短:一般保持時(shí)間在5 秒鐘之內(nèi)容量較大：凡是進(jìn)入感覺(jué)通道的信息都能被登記形象鮮明：保持事物原有特征，未經(jīng)處理。信息原始，容易衰退。以圖像編碼為主。28 短時(shí)記憶的特點(diǎn) 時(shí)間很短：一分鐘以內(nèi)。容量有限：7± 2 個(gè)組塊。意識(shí)清晰：正在操作，又稱工作記憶。易受干擾。以聽覺(jué)編碼為

8、主。29 長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)容量無(wú)限。長(zhǎng)久保存：一分鐘以上乃至終身。以意義編碼為主。備注：瞬時(shí)，短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)3 種記憶請(qǐng)對(duì)比記憶。30 記憶的品質(zhì)（記憶口訣：記憶里確實(shí)準(zhǔn)備劫持李敏鎬）敏捷性：記憶的速度。持久性：保持時(shí)間的長(zhǎng)短。準(zhǔn)確性：記憶的正確性。準(zhǔn)備性：提取和應(yīng)用的速度。31 影響遺忘進(jìn)程的因素（關(guān)鍵字記憶）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，數(shù)量。學(xué)習(xí)程度（過(guò)度學(xué)習(xí)）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。識(shí)記的方法。時(shí)間因素。情緒和動(dòng)機(jī)。系列位置效應(yīng)（首因效應(yīng)和近因效應(yīng)）。32 記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用/遺忘規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用/提高記憶的方法 /（注意：此題有三種問(wèn)法）（關(guān)鍵字記憶：主動(dòng)，理解，加工，組塊，編碼，復(fù)習(xí)，過(guò)度）明

9、確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。理解學(xué)習(xí)材料的意義。對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工。運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用多重信息編碼方式。重視復(fù)習(xí)方法，防止遺忘。適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。33 影響創(chuàng)造性的因素以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)影響創(chuàng)造性的因素：智力；個(gè)性；環(huán)境；知識(shí)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)：寬松的心理環(huán)境培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的個(gè)性專門訓(xùn)練：頭腦風(fēng)暴法 第四章 中學(xué)生發(fā)展心理34 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（記憶口訣：感動(dòng)前面的具體形式）感知運(yùn)動(dòng)階段（02 歲）前運(yùn)算階段（27 歲）具體運(yùn)算階段（711歲）形式運(yùn)算階段（11歲至成人）35 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。（學(xué)習(xí)的“倒 U 型曲線”。 ）“耶克斯 - 多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)

10、影響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U 型曲線。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。任務(wù)難度越低，最佳動(dòng)機(jī)水平越高。一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。36 韋納的成敗歸因理論美國(guó)心理學(xué)家韋納把成敗歸因于三個(gè)維度，六個(gè)因素。三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因， 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控性歸因和不可控性歸因。六個(gè)因素：能力，努力，任務(wù)難度，運(yùn)氣，身心狀況，外界環(huán)境。學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生有不正確的歸因，就需要教師輔導(dǎo)與幫助。教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的、穩(wěn)定

11、的、可控性的因素。37 影響自我效能感的因素（記憶口訣：只提案情）個(gè)人成敗的直接經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自他人的替代經(jīng)驗(yàn)。來(lái)自他人的言語(yǔ)暗示。個(gè)人的情緒喚醒。38 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（耶克斯多德森定律）充分利用反饋信息，適當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)（強(qiáng)化理論）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（歸因理論） 培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心（自我效能感理論）39 提高知識(shí)感知效果的方法 靈活運(yùn)用各種直觀形式：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)：強(qiáng)度、差異性、活動(dòng)、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：觀察前，觀察中，觀察

12、后。讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。40 提高知識(shí)概括水平的方法運(yùn)用正例和反例?？茖W(xué)比較。運(yùn)用變式，保持概念的關(guān)鍵特征，變化非關(guān)鍵特征，突出本質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)概括41 操作技能的形成階段（記憶口訣:定模蒸熟）操作定向：初步認(rèn)識(shí)并在頭腦中形成映像。操作模仿：模仿并嘗試做出動(dòng)作。操作整合：把各個(gè)動(dòng)作聯(lián)結(jié)成整體。操作熟練：動(dòng)作高度程序化、自動(dòng)化、完善化。42 操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練教師的指導(dǎo)與示范。充分而有效的練習(xí)，克服高原現(xiàn)象。及時(shí)反饋并作出調(diào)整。指導(dǎo)學(xué)生建立動(dòng)覺(jué)控制。43 心智技能的形成階段原型定向：了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)。原型操作：把頭腦中的活動(dòng)程序付諸實(shí)踐。原型內(nèi)化：把原型在頭腦中簡(jiǎn)縮化，自動(dòng)化。44 加涅

13、的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語(yǔ)信息：是什么，為什么的學(xué)習(xí)。智慧技能：怎么做的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略：怎么學(xué)的學(xué)習(xí)。動(dòng)作技能：怎樣協(xié)調(diào)肌肉做動(dòng)作。態(tài)度：對(duì)人、事、物的內(nèi)部態(tài)度。45 程序教學(xué)的原則（記憶口訣：2 步 2 反 1 低）小步子積極反應(yīng)自定步調(diào)及時(shí)反饋 低錯(cuò)誤率46 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì):以符號(hào)位代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)的條件：客觀：學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義。主觀：學(xué)生具有同化新知識(shí)的有關(guān)觀念。學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向 。學(xué)生主動(dòng)使新舊知識(shí)相互作用。47 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀知識(shí)觀：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社

14、會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性。學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu), “學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的”。教師觀：教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者。48 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。49 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則（記憶口訣：煮花生特有效） 主體性原則：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。內(nèi)化性原則：將各種不同的學(xué)習(xí)策略內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特定性原則：學(xué)習(xí)策略要適合不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。生成性原則：利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，產(chǎn)生新的東西。有效監(jiān)控原則：監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)結(jié)果是否有效。個(gè)人效能感原則

15、：學(xué)生對(duì)勝任能力的判斷和自信影響學(xué)習(xí)策略。50 在教學(xué)中如何促進(jìn)遷移（促進(jìn)遷移的教學(xué)策略）精選教材，提高對(duì)概念和原理的理解水平。合理編排內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化組織化。改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移。教授學(xué)習(xí)策略提高遷移意識(shí)性。51 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)建立心理準(zhǔn)備狀態(tài)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境改進(jìn)教學(xué)方法 積極反饋評(píng)價(jià)第五章 中學(xué)生發(fā)展心理52 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律順序性：前后次序不能改變，也不能跳躍。階段性：每個(gè)階段有每個(gè)階段的特征不平衡性：同一方面的發(fā)展速度有快慢，不同方面的成熟期不同。互補(bǔ)性：一方面缺失，其他方面超常發(fā)展個(gè)別差異性：人和人不同53 中學(xué)生的情緒特點(diǎn)暴發(fā)型和沖動(dòng)型不穩(wěn)定性和兩極性外露

16、性和內(nèi)隱形心境化和持久化54 中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)方法敏銳覺(jué)察情緒平和接納情緒狀態(tài)正確調(diào)整情緒 有效表達(dá)情緒保持和創(chuàng)造快樂(lè)的情緒55 中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)過(guò)渡性 、閉鎖性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性56 人格的特征獨(dú)特性 、穩(wěn)定性、整體性、功能性、社會(huì)性57 影響人格發(fā)展的因素生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè)人主觀因素58 意志的品質(zhì)自覺(jué)性：主動(dòng)支配自己的行動(dòng)。果斷性：迅速做出判斷并采取行動(dòng)。堅(jiān)持性：以頑強(qiáng)的毅力克服困難，始終如一。自制性：善于控制自己的言行。59 如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。加強(qiáng)三觀教育強(qiáng)化積極行為利用榜樣示范利用集體教育提供實(shí)際鍛煉進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)提高自我教育60 如何根據(jù)學(xué)生氣

17、質(zhì)與進(jìn)行教育氣質(zhì)無(wú)好壞之分，教師應(yīng)克服氣質(zhì)偏見針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教。膽汁質(zhì)：以柔克剛多血質(zhì)：多種教育粘液質(zhì)：耐心教育抑郁質(zhì)：委婉暗示幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生組建學(xué)生干部隊(duì)伍應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)61 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。自知自尊與自我接納。自我調(diào)控能力。與人建立親密關(guān)系的能力。人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。生活熱情與工作高效率。班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。第七章 中學(xué)德育62 品德的心理結(jié)構(gòu)包括：道德認(rèn)識(shí)道德情感道德意志道德行為，是衡量品德的重要標(biāo)志。63 品德形成的一般過(guò)程：依從 、認(rèn)同 、內(nèi)化64 德育過(guò)程基本規(guī)律德育過(guò)程是具有多種開

18、端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。65 德育過(guò)程的原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則教育的一致性與連貫性原則 因材施教原則知行統(tǒng)一原則依靠積極因素，克服消極因素原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則66 常用的德育方法說(shuō)服教育法榜樣示范法陶冶教育法實(shí)踐鍛煉法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法品德評(píng)價(jià)法67 皮亞杰的道德發(fā)展理論（記憶口訣：自我權(quán)威可公正）自我中心階段（2-5 歲） ：無(wú)律階段。以自我為中心考慮問(wèn)題。權(quán)威階段（5-8 歲） ：他律階段。絕對(duì)服從權(quán)威，根據(jù)后果判斷行為對(duì)錯(cuò)?？赡嫘噪A段（8-10 歲） ：自律階段。規(guī)則可以改變，同時(shí)考慮到動(dòng)機(jī)和結(jié)果。公正階段（10-12 歲） ：維護(hù)社會(huì)公平正義。68 科爾伯格道德發(fā)展理論（首字記憶法：丞相尋遵社普）