2021年語(yǔ)文版八年級(jí)上學(xué)期教案合集(所有課文)：茅屋為秋風(fēng)所破歌

1、語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言文字等的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。那么關(guān)于語(yǔ)文的試卷列提有哪些呢？以下是課件為您推薦語(yǔ)文版八年級(jí)上學(xué)期教案合集（所有課文）茅屋為秋風(fēng)所破歌。一、教學(xué)目標(biāo) 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。 體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。三、難點(diǎn)分析 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。 創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。四、教學(xué)用具利用 PowerPoint 制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，隨堂使用。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)今天我們一起來(lái)欣杜甫的一首詩(shī)茅屋為秋風(fēng)所破歌。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一

2、位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做 “詩(shī)仙 ”; 再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人（學(xué)生回答現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。）人們叫他為（學(xué)生回答“詩(shī)圣 ”。 ）（用多媒體打出杜甫的畫(huà)像。這里我運(yùn)用了 1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93杜甫誕生1250周年兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫(huà)像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾 ; 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。 ）1982 年， “世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為 “世界文化名人” 。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43 歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是 （學(xué)生回答安史之亂）這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給百姓帶來(lái)了巨大的災(zāi)

3、難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為 “詩(shī)史 ” 用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。公元 759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了茅屋為秋風(fēng)所破歌這首不朽

4、的詩(shī)篇，下面我們就一起析一下這篇作品。（這段導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。 ）（二）整體感知（俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn);熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。無(wú)論從深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以 “揣摩語(yǔ)言 ”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。 ）1、初步感知（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是痛惜、痛心、痛苦和憂

5、國(guó)憂民，以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫(huà)面并配以二胡獨(dú)奏江河水音樂(lè)。 ）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。 ）2、研讀析 、析第一詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題 作者是如何描述秋風(fēng)的（學(xué)生很快回答出來(lái)“怒號(hào) ” 。 ） 為什么用“怒號(hào) ” ，而不用 “猛烈 ”“兇猛 ”等詞語(yǔ)，有何區(qū)別討論明確“怒號(hào) ”說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和

6、無(wú)情，又運(yùn)用了擬人化手法。設(shè)計(jì)問(wèn)題 “卷”和 “吹”相比，在描寫(xiě)風(fēng)之猛烈上好在哪里討論明確“卷”字好在很形象化，有力度。設(shè)計(jì)問(wèn)題 后面的動(dòng)詞有哪些用法有什么好處討論明確后面還有 “飛”“ 灑 ” “掛 ” “飄轉(zhuǎn) ” “沉”等動(dòng)詞，刻畫(huà)了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫(huà)面。設(shè)計(jì)問(wèn)題 給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題討論明確 “秋風(fēng)破屋 ”（ 板書(shū) ）（根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。 ） 、析第二詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題 讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹(shù)梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什

7、么心情討論明確詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無(wú)可奈何。作者在此段中沒(méi)有一個(gè)字描寫(xiě)他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。設(shè)計(jì)問(wèn)題 茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說(shuō) “南村群童欺我老無(wú)力 ”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有 49 歲，為什么用一個(gè) “老”字，是否用得不準(zhǔn)確討論明確是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。設(shè)計(jì)問(wèn)題 群童為何抱茅討論明確本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因 譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，狠動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。設(shè)計(jì)問(wèn)題 “歸來(lái)倚杖自嘆息 ” ，他嘆

8、息什么討論明確一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢 ;二嘆周圍的人苦 還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)歸來(lái)倚杖自 嘆 息 。設(shè)計(jì)問(wèn)題 給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題討論明確 “群童抱茅 ”（ 板書(shū) ）設(shè)計(jì)問(wèn)題 如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。 ） 、析第三詩(shī)節(jié)過(guò)渡問(wèn)題茅屋被吹破之后，最怕的是什么 （學(xué)生回答下雨）設(shè)計(jì)問(wèn)題 給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題討論明確“夜雨濕屋”（ 板書(shū) ）。設(shè)計(jì)問(wèn)題 看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)析一下。討論明確“雨腳如麻”的 “麻

9、”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F ”中的 “鐵 ”字說(shuō)明被子很破舊，很臟 長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買，只有一床被子，沒(méi)法拆洗;很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫 “語(yǔ)不驚人死不休” 的語(yǔ)言錘煉功夫。 、析第四詩(shī)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題 面對(duì) “夜雨濕屋” ，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么（學(xué)生回答長(zhǎng)夜沾濕何由徹 ）設(shè)計(jì)問(wèn)題 漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無(wú)法入眠，他在想些什么呢 （很自然引出 “安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足” 。 ）設(shè)計(jì)問(wèn)題 給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題討論明確“祈求廣廈”（ 板書(shū)）設(shè)計(jì)問(wèn)題 由此可見(jiàn)杜甫是怎樣

10、的一個(gè)人討論明確“憂國(guó)憂民”（ 板書(shū)）。小結(jié)這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫(xiě)自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。然后啟發(fā)學(xué)生，誰(shuí)能再說(shuō)出一些杜甫憂國(guó)憂民的名句 （如 “朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨 ”和另一篇杜甫描寫(xiě)安史之亂的詩(shī)石壕吏中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國(guó)憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句。 ）在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原 “長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) ”以及陸游 “位卑未敢忘憂國(guó) ”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句 ）并向?qū)W生說(shuō)明憂國(guó)憂民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良

11、傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。（三）板書(shū)設(shè)計(jì)茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫夜雨 濕屋群童抱茅 秋風(fēng)破屋秋風(fēng)破屋 群童抱茅 夜雨濕屋 祈求廣廈 憂國(guó)憂民（四 ）課堂練習(xí)假如你是一位電視劇編劇 （導(dǎo)演），打算寫(xiě)（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。 （用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以 “奇思妙想 ”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門(mén)的習(xí)作創(chuàng)作。 ）附學(xué)生習(xí)作兩篇（之一

12、）鏡頭一深秋季節(jié)，北風(fēng)呼呼地刮，咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過(guò)雨的泥濘中。他右手拄著老樹(shù)枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛暗淡無(wú)光。鏡頭二他看了看旁邊那簡(jiǎn)陋的沒(méi)有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河?duì)岸孩童們正抱著茅草往樹(shù)林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門(mén)窗鐺鐺作響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來(lái)，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄，舊的不能再舊的硬 “棉被

13、 ”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來(lái)，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做得都做了，只有等待雨快點(diǎn)停。鏡頭三一陣涼風(fēng)吹過(guò)，老人從回憶中醒來(lái)，他不斷地嘆息和搖頭，臉上的皺紋更加緊鎖著。一會(huì)兒他臉朝天空，自言道 “哎，像我們這樣受苦受難的人還有多少，他們肯定比我們還慘! 什么時(shí)候才能讓每一個(gè)窮苦的人都住上風(fēng)吹不破，雨打不漏的高樓大廈啊如果真的能這樣，我寧愿自己仍就在這里受罪 ! ”鏡頭四太陽(yáng)即將下山了，夕陽(yáng)的斜光折照在那間破屋子上，幾只烏鴉在枯死的樹(shù)上嘶啞地叫著。哎!老人又將是一個(gè)不眠之夜!（之二）鏡頭一那是在一個(gè)深秋的夜晚，秋風(fēng)象魔鬼似得號(hào)叫著，雖不象寒風(fēng)那樣 刺骨，但也足以讓人渾身顫栗了。就在這一天，年老的杜甫辛辛苦苦蓋起來(lái)的 小茅草屋，被風(fēng)刮得不象樣子，屋頂上的茅草都被刮走了。他托著瘦弱的身 體，到處去撿那些被吹走的野茅草。但是村里的孩子比他搶先一步，抱著茅草跑進(jìn)樹(shù)林里。他只好上前去要 “好寶寶，把茅草還給我，爺爺給你們講故事。 ”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了。氣得老人渾身發(fā)抖，破口大嚷起來(lái) “你們這幫小孩子，看我不找到你們家去” ，就這樣累得他氣喘吁吁，唇干舌燥，只好倚著那磨得很光滑的拐杖，暗自嘆息著。鏡頭二到了傍晚十分，風(fēng)將近停了下來(lái)，但是天空烏云密布。本來(lái)就很昏暗的天空就顯得更陰森了，雨也從天上傾瀉下來(lái)。杜甫的老妻對(duì)他說(shuō) “