創(chuàng)設(shè)有效課堂_提高英語教學效率

1、創(chuàng)設(shè)有效課堂，提高英語教學效率陸建麗摘要：本文強調(diào)了有效課堂教學的重要性，從塑造和諧師生關(guān)系，課前準備與預設(shè)，合作探究的教學方法，積極指導學生反思和自我反思等方面探討了如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂，提高英語教學效率。關(guān)鍵詞：英語課堂教學 有效性 有效課堂 英語教學效率新課程標準指出：教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調(diào)以學生為主體，教師為主導，從而達到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標的和諧與統(tǒng)一。而據(jù)筆者觀察，當前很多課堂活動卻是對新課標的斷章取義，歪曲理解。很多課上氣氛熱烈，而課后學生收

2、效甚微，更是無法達成新課改“促進學生長遠發(fā)展”的目標。眾所周知，課堂教學是實現(xiàn)教學目標的主渠道和主陣地。只有提高課堂活動的有效性，教學才能有序高效地進行，才能逐步從聽說讀寫各方面提高學生綜合運用知識的能力，以利于學生的長遠發(fā)展。作為英語教師，必須高度重視英語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。何謂有效性教學？有效性教學（Effective Teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期教學結(jié)果的教學活動，都可稱之為“有效性教學”。總體來說有效性教學就是教師運用科學的方法和手段有效地達到教學目標的教學活動。具體包含三種含義：（1）有效果指對教學活

3、動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價，通過對學生學習活動結(jié)果考察來衡量；（2）有效率教學效率 = 教學產(chǎn)出（效果）/ 教學投入，或者教學效率 = 有效教學時間 / 實際教學時間 * 100%；（3）有效益是指教學活動的收益，教學活動的價值的實現(xiàn)。那么，如何才能把有效教學的教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W行為，落實到具體的英語教學中去呢？筆者認為主要包括以下幾個方面。一、塑造和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效課堂的前提。眾所周知，課堂教學不僅僅包括教師的“教”，還有學生的“學”。新課標認為課堂教學行為中，師生關(guān)系應(yīng)該是“主導”與“主體”的關(guān)系。因此，要使課堂教學真正有效，必須發(fā)揮師生互動，雙向的作用。只有“教學相

4、長”才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學。而只有建立和諧愉快的師生關(guān)系，才能使學生“親其師而信其道。”從而使“教”和“學”都成為一種享受。那么，如何才能建立和諧的師生關(guān)系呢？1. 熱愛，尊重，了解學生。蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀兺鶎φn堂教學關(guān)注很多，比如認真鉆研教材，研究教學方法；而對師生間情感的重要性有所忽略。而要追求真正高效的課堂教學，切實提高課堂教學效率，教師就必須注重情感投入，讓自己的課堂充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛；用自己的熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學行為去影響和規(guī)范學生的學習行為，用高超的教學技術(shù)去感染學生，用幽默、藝術(shù)的

5、教學語言去吸引學生，從而營造生動活潑、有序高效和積極向上的課堂氣氛。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯處煴仨氃鲞M對學生的了解，充分了解他們的個體差異，其性格、優(yōu)缺點、興趣愛好及家庭背景。對不同的學生要采用不同的教育方法。要尊重他們，肯定他們的優(yōu)點，幫助他們認識與改正自己的缺點，做他們的良師益友。要多與學生交流溝通,盡可能給予他們幫助和關(guān)懷。這樣, 才能創(chuàng)建一種真正民主開放的和諧環(huán)境，有利于學生情感的培養(yǎng)又有助其主動地吸收知識, 培養(yǎng)能力。就學習英語這門外語而言，由于生理、心理、個人努力程度、習慣、背景、地區(qū)等各方面的差異，中國很多學生雖然很小就開始接觸英語，但到高中

6、階段，其英語水平已有很大差距。據(jù)筆者了解，很多學生到了高中階段已失去對英語的興趣，或由于難度的增加，成績的降低，逐漸失去對英語的興趣。此時作為英語教師，就應(yīng)該通過多種途徑了解不同學生的心理需求和學習情況，給落后學生一定的精神支持和學業(yè)上的幫助，幫助其重拾信心。 2. 對學生的評價要多用激勵, 慎用批評。第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在課堂教學中，教師要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和成功，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中獲得自信，得到鼓舞，增強學習的興趣，增加努力學習的動力。當然，對學生的鼓勵要注意把握尺度和因人而

7、異。不同的學生要采取不同的鼓勵方式。教師要提高自己的修為，學會恰如其分地采用鼓勵和批評處理學生的行為，從處理問題的方法中讓學生感受到你的愛心。就激勵的方式而言，我認為，可以是當著全班表揚，也可單獨叫到跟前談心；可以是在課堂上，也可以在課外；可以是口頭的，也可以是書面的（如在學生作業(yè)本上寫些針對其個人的激勵性的評語，或者夾張小紙條等）；可以是濃墨重彩的，也可以是春風化雨（如通過一個小的手勢，一個肯定贊許的眼神，經(jīng)過其身邊時的一個俯身等）。而激勵性的語言，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學生的具體英語水平而定。筆者曾經(jīng)帶過一個英語程度不錯的班級，而其學習英語的興趣又很濃厚，因此，我在批改作業(yè)時只用英語進行評價和

8、激勵，有時是幾個單詞，如Very good! Good job! Excellent!等；有時是幾句話，如Practice makes perfect!I believe you can do it better next time!等；甚至一長篇。并適當用些教材中的生詞，詞組和句型，或他們不熟悉的較好較新的詞句，這樣，既起到了鞏固所學知識的作用，又能擴大他們的知識面。實踐證明，學生很喜歡這種方式的交流，他們有時還會在我評語中的生詞上注上中文或?qū)懮匣貜停ㄓ⑽模?，極大地提高了他們學習英語的熱情。當然筆者也帶過年級里英語成績最差的班級，班上有些學生的英語水平甚至不如初中生，而他們對英語也完全沒有興

9、趣。這類學生往往對英文評價視而不見。因此，我便會用中文在作業(yè)本上對其進行評價和激勵。事實證明，中文的評價更為其接受并更能起到效果。二、課前準備與預設(shè)是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。有效教學的最終目的是促進學生全面、和諧和持續(xù)發(fā)展。而要實現(xiàn)有效的課堂教學，教師課前的準備工作至關(guān)重要。教學準備的好壞直接關(guān)系到課堂的教學效果和最終達成的效果。新課標要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者，所以教師在教學準備時，必須認真深入鉆研大綱和解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設(shè)計教學活動，精心預設(shè)課堂教學過程。1. 確定好教學目標。英語教學目標是英語教師預期實現(xiàn)的結(jié)果，是教學后產(chǎn)生的事前批示，是在主觀

10、上預先建立起來的教學和學習形象。美國著名教育家、心理學家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標”。教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課是否有效的直接根據(jù)。教師必須精心鉆研本學科教學大綱及教材的體系和基本內(nèi)容，弄清本學科本單元的教學目的，設(shè)計出課堂的知識、能力和情感培養(yǎng)的探究目標和任務(wù)。同時這個目標必須是符合學生實際情況，為他們所了解，這樣，學生才能在對教學目標明確的基礎(chǔ)上形成其短期和長期的目標和奮斗的方向，從而有助于他們獲得目標達成的成功感，促使其不斷努力。如，在確定新教材（人教社）Module6，The Power of Nature的教學目標時，這一單元是關(guān)于自然災(zāi)害的，所以在教學

11、中，除了要達到相應(yīng)的語言知識目標，能力目標等，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的生活常識災(zāi)難到來前的跡象和應(yīng)對災(zāi)難的策略，和情感目標與自然和諧相處，體會人與人之間的愛與關(guān)心，個人對國家、社會和人民的愛與責任。假如只注重知識和能力目標，那么對這個單元的教學顯然是不成功和不完整的。2. 認真研究教學重難點。教學的戰(zhàn)略是必須學會選擇，什么都想教，眉毛胡子一把抓，可能什么都教不好。教師要仔細分析教材的重點章節(jié)和具體章節(jié)的要求, 分析教學探究的重點、難點。這還需要教師處理好教學重點與教學密度、教學容量的關(guān)系，調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設(shè)計有梯度大容量的訓練，以可接受為度真正使學生在訓練中掌握知識，提高能力。教

12、師在選擇教學重點時，一要根據(jù)教學大綱，二要有整體觀念，三是根據(jù)學生實際情況，以培養(yǎng)素質(zhì)，提高效率為目標。現(xiàn)在使用的英語新教材內(nèi)容塊面分明，但容量較大，內(nèi)容難度不一。針對不同學習程度的學生，教師應(yīng)選取不同的教學內(nèi)容。如，在閱讀教學時，一般一個單元有三篇閱讀材料。教師一般應(yīng)以第一篇為重點，而后兩篇為輔。假如學生程度較好，那么可以三篇兼顧。反之可選取兩篇甚至一篇。在對閱讀材料的處理上，可選一兩篇作為精讀而其余泛讀。3. 精心設(shè)計教學思路。教學思路對于教學的意義，好比一篇文章的結(jié)構(gòu)，思路混亂，肯定寫不出好文章，而思路新奇且符合實際，便奠定了好文章的一半基礎(chǔ)。為此，教師在明確教學目標的前提下，必須認真研

13、究教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及設(shè)計選擇何種教學方式方法、手段和技術(shù)。確保目標明確，思路清晰，層次分明，由淺入深，使學生能自然愉快地上完每堂課。如，Module 5,Western Art一課介紹的是西方不同時期不同的藝術(shù)派別和風格特征。本文條理非常清楚，第一段是介紹產(chǎn)生不同藝術(shù)派別的原因，余下部分按照時間順序介紹Middle Ages, Renaissance, Impressionism, Modern Art幾個不同畫派。而在介紹每個時期的畫派的時候又是按照“社會背景風格特點”來介紹的。所以在教學本文時即使不做任何處理，由始至終一一道來也能完成教學。而如果對其進行精心的思考，也可以做如下的設(shè)計：先

14、介紹不同的藝術(shù)風格，再通過討論學習第一段總結(jié)出不同派別形成的原因；通過一個時期代表畫作的呈現(xiàn)來共同探討這一時期的風格特點；通過不同時期典型畫作的對比比較，得出不同時期畫派的不同之處和背景。經(jīng)過這樣的設(shè)計，比照本宣科更能啟發(fā)學生，并且在師生共同探討中完成本文的學習，輕松愉快，清楚自然。4充分預設(shè)學生和課堂情況。 這一點非常重要。因為，盡管教師在課前對課堂探究的諸多方面作了詳盡的研究與準備，卻并不意味著所有這些都能順利地實現(xiàn)其“有效課堂”教學的價值。因為，課堂是動態(tài)的，它是由幾十個、甚至上百個有著不同的知識背景、不同個性特征的、具有相當主體精神的學生組成的，他們是思維的個體，而不是擺設(shè)的物件。教師

15、即使做了比較充分的準備，但無法完全確保有好的教學效果。所以，教師還應(yīng)研究分析學生的特點，設(shè)計如何運用好自己所具備的專業(yè)知識、技能，去實現(xiàn)知識與能力向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)化，并對課堂上可能會出現(xiàn)的問題及易變的因素進行預設(shè)。教師還應(yīng)針對精心預設(shè)的情景在課堂上是否會盡如人意，探究的課堂將會是一種什么場景，如何才能避免課堂教學上的單調(diào)或重復，是否會出現(xiàn)意想不到的情況等問題進行預設(shè)。如，在教學Module 1, Annes Best Friend 時就很有必要介紹當時二戰(zhàn)期間猶太人受壓迫的社會和時代背景，以幫助學生深入理解課文，防止一知半解。再如，教學Module 2 Music 一單元時，涉及到不同的音樂種類

16、，這就要求教師充分查閱資料，事先了解不同音樂的種類及特點，尤其是現(xiàn)階段高中生所熟悉和喜歡的音樂及歌手和歌曲，否則，在課堂討論的過程中很容易陷入被動。筆者就有如此的經(jīng)歷。當提問到學生最喜歡的音樂種類時，有一學生提出了“Punk”，當時我對此知之甚少，非常尷尬。三、合作探究的教學方法是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。課堂是有效教學的主陣地，是教師發(fā)揮專業(yè)影響力的基本場所。教師的教學研究只有在課堂上才能顯示其價值。課堂教學是教與學的相對運動，需要教師與學生互動。教師在課前精心的研究預設(shè)，需要在課堂上檢驗是否“有效”。新課標提倡“自主，合作，探究”的學習方式。真正做到這一點也正是實現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵。筆者認為要做到

17、以下幾點。1激發(fā)興趣，調(diào)動學生主體積極性。在有效的課堂教學中，學生是主角，課堂是學堂；師生關(guān)系是民主的、平等的，教師是學生學習活動的組織者、指導者、促進者。引導學生參與英語課堂，喚醒學生的主體參與性是課堂教學的根本?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！庇⒄Z教師要把注意力放在如何激發(fā)、保持學生英語學習的濃厚興趣能力培養(yǎng)上。這就需要英語教師在教學過程中，把握好教材內(nèi)容，利用各種直觀教具營造形象生動的語言交際情景，善用多媒體，調(diào)動各種教學資源，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。營造出開放式教學和開放式學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，使課堂成為師

18、生共同分享的課堂，師生目標一致、相互合作、和諧的課堂。 2啟發(fā)學生思維，注重學生合作探究。達爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”?，F(xiàn)代教育認為：學校最重要的任務(wù)是讓學生學習怎樣學習和怎樣思考。在從強調(diào)“學會”向更重視“會學”轉(zhuǎn)換的今天，如果我們能有效地指導學生掌握科學合理流動的學習方法那么就能促使他們在學習系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識過程中形成良好的習慣，更主動、有效地去獨立獲取知識，從而提高能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)其長遠發(fā)展。教師在教學過程中應(yīng)從學生身邊的事，從他們感興趣的話題開始導入，精心設(shè)計話題，組織討論。這樣才有助啟發(fā)他們思考，促使其對課文內(nèi)容進行自主的探究。如在教學Module 2, The

19、Olympic Games 時，可以從北京奧運會談起，設(shè)置一些他們感興趣的話題，如中國在奧運會中的名次，得了幾枚金牌，最喜歡的運動員，不同的奧運場館，志愿者的生活等等，由此進行分組討論，鼓勵不同程度的學生說出自己的見解，再過渡到文章的學習就比較順暢自然。而在進行本文的學習時，可以將學生分成幾組，讓其自主自愿地去尋找與奧運會相關(guān)的信息。3任務(wù)導向，多樣化學習方式。英語課程標準中倡導任務(wù)型語言教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！叭蝿?wù)型”教學是近年來在語言教學活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。所謂“任務(wù)型”教學（Task-based Lea

20、rning），就是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學生在完成預先設(shè)計好的教學“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。如，在教學SEFC Book1(下) The Necklace 一課時，可設(shè)以下一任務(wù)：教師設(shè)疑引起懸念“Why did Mathilde look so old?” “What happened?”那么學生經(jīng)過閱讀后，也可以互設(shè)問題進行討論：“What kind of woman is sh

21、e?” 教師可用以下問題來引導學生發(fā)揮自己的想象力，預測課文中可能會談到的內(nèi)容：What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?What would you like to know about from this passage?What do you want to know according to the title?What would you write about this title if you were the writer?又如本文的學習結(jié)束以后，可設(shè)置任務(wù)如下：請學生以故事形式改編全劇，然后還進行一些開發(fā)創(chuàng)造性思維的討論。如，組織學生進行續(xù)寫的練習。四、積極指導學生反思和自我反思是實現(xiàn)有效課堂的保障。有效的教學必須關(guān)注學生對自己以及他人學習的反思。學習不是簡單地讓學生學到知識，而是培養(yǎng)學生獲取知識的能力。使學生能通過學習主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。所以在學習過程中要求學生要不斷監(jiān)視自己對知