《短歌行》教學反思

1、短歌行教學反思襄州二中 鄒曉慧短歌行是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風格的名篇之一。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩，并且在此基礎(chǔ)上請教組內(nèi)多位老師，力爭做到嚴謹。一、激起學生興趣，帶入詩歌情境在課堂上，我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營造歷史氛圍，使學生迅速進入詩歌情境，在課前三分鐘，我通過多媒體手段，為學生播放了電視連續(xù)劇三國演義的片頭曲滾滾長江東逝水，在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中，學生們聽得很認真，甚至有的同學還小聲地跟著哼唱，在這樣的氛圍中，學生迅速的進入了情境。接下來我便根據(jù)一代偉人毛澤東沁園春·雪里的詩句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導(dǎo)

2、語激發(fā)學生興趣，激起學生學習的積極性。較為具體的介紹曹操其人其事，讓學生更全面和具體的了解曹操，正確看待曹操，同時積累文學常識，并介紹短歌行的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學生走入了那個群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時代，走入了那個“亂世出英雄”的動亂歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題短歌行。二、多次誦讀，環(huán)環(huán)相扣這節(jié)課的教學目的之一就是通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解，把握詩歌的意境，以達到牢記和背誦的目的。一節(jié)課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學生正音正字，并注意體會詩中情感和詩人當時的情懷。二讀，學生自由朗讀，在自讀中自主體會詩歌情感。三讀，請個別學生感情飽滿、抑揚頓挫地朗讀全詩，朗讀時盡可能地展現(xiàn)

3、詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學齊讀。五讀，劃分了詩文層次，分析了各層次所表達的詩人的不同的思想感情之后，全班同學再次齊讀，目的主要是體會和理解詩人真實、細膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感。六誦，請個別學生站起來背誦全詩。六次誦讀，由淺入深，由內(nèi)到外，由點到面，一步一步地使學生從學習到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進地掌握了這首詩。三、品讀賞析全詩，挖掘文本內(nèi)容語文課上，講授知識固然重要，但最重要的還是教會學生如何去學習語文，所以，我把我教學的重點放在對文本的挖掘上。我希望能通過對文本進行深入、細致地開掘，讓學生在全面把握文本內(nèi)容的同時，學會用探究的思維去學習語文。在對短歌行層次的劃分上，我

4、把每八句詩劃分為一節(jié)，全詩共分為四節(jié)，注重分析各個層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進行講解時，我按節(jié)講解，幫助學生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。在課堂上，我采用問答式交流，逐步引導(dǎo)，讓學生有方向的思考，使思想活躍，思維發(fā)散，能力提高。在最后，情感升華，勸勉學生自主努力拼搏。四，缺點不足之反思總結(jié)古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應(yīng)以學生為主體，可是上課時自己唱主角的時間太長，沒給

5、學生留下充分的消化吸收的時間?；蛟S，我的分析如果點到為止，那么，學生在這堂課上可以更加積極主動的思考，既能活躍課堂，又能體現(xiàn)其主體性。在這一點上，我還需努力改進。四十五分鐘的課堂教學，在時間上我沒有做好整體安排，在前面環(huán)節(jié)中，有些趕，導(dǎo)致在授課結(jié)束時，還有一些剩余時間，在預(yù)設(shè)時沒有想到時間會有剩余，所以這時有些慌亂，沒有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié)，在以后的教學中，一定會注意這一方面的問題。通過這次匯報課，我深刻的認識到，單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對課堂所出現(xiàn)情況的全部，新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思應(yīng)分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，只有通過這三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實踐經(jīng)驗方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學細節(jié)，并科學地處理這些教學細節(jié)上。我的第一堂公開課就這么結(jié)束了，鍛煉了自身的同