人教版八年級上冊語文《石壕吏》說課稿

1、.人教版八年級上冊語文?石壕吏?說課稿課題課型新授 授課時(shí)間 總第 課時(shí) 教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)通過表達(dá)故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。 2.學(xué)習(xí)通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。 3.認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。 教 材 分 析概述?石壕吏?這首敘事詩，表達(dá)官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴(yán)重災(zāi)難，表達(dá)了詩人對苦難人民的深化同情 重點(diǎn) 難點(diǎn)差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會(huì)意義的深化，詩人對苦難人民的同情。 教具錄音機(jī)、投影儀 教學(xué)法 設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

2、教學(xué)內(nèi)容及老師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)過程 1.由教學(xué)過的贊美古代巾幗英雄的?木蘭詩?，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的?石壕吏?板書詩題。 2.結(jié)合注釋簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。 這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年759。當(dāng)時(shí)唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，&127;唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔波，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了?三吏?、?三別?。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)

3、現(xiàn)實(shí)，?石壕吏?是?三吏?中的一篇。 3.要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。 4.指定學(xué)生一人朗讀全詩。 要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。 5.引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。 1指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。 第1段第一句在詩篇中起著什么作用？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “暮投石壕村，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，說明詩人目睹耳聞了故事的始末板書：目睹耳聞。 哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “有吏夜捉人是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人，而不是“征兵、“招兵，已經(jīng)說明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜字，更說明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲

4、擊，兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕。 三、四句說明了什么情況？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “老翁逾墻走，老婦出門看，說明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。這深化地提醒出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，提醒了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。 2指定學(xué)生朗讀2、3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。 第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了詩人什么樣的感情？&127;在這兩段中起著什么作用？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦：一“怒，一

5、“苦，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼咆哮如雷，“婦啼悲傷凄苦，又表達(dá)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深化同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3&127;段老婦苦啼申訴的記敘板書：苦啼申訴。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。 第3段只是表達(dá)了老婦的苦啼申訴。&127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： 差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮。 老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中

6、表達(dá)著什么樣的進(jìn)程？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： 老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中表達(dá)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。 第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣，說明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出宏大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?！扒彝瞪f明“存者也生命毫無保障，更無生趣；“長已矣，表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。 第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生答復(fù)，

7、老師明確： “室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙，說明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘板書：家庭凄慘。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。 第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊，表現(xiàn)出老婦為了防止年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應(yīng)役了板書：被逼自請應(yīng)役。 3指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。 這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生

8、答復(fù)，老師明確： “夜久語聲絕，如聞泣幽咽，從寡媳卑微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走板書：老婦被捉。“夜久，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威脅，老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程，“如聞，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的開展，徹夜未能入睡。 后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： “天明登前途，獨(dú)與老翁別，照應(yīng)開篇的“暮投，一個(gè)“獨(dú)字，說明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡。 4引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。 詩人怎親以目睹耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？ 學(xué)生答復(fù)，老師明確： 開篇句“暮投石壕村，為以目睹耳聞?wù)呱矸荼磉_(dá)故事作好了鋪墊；結(jié)尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽，說明一直在關(guān)切傾聽故事的開展：說明了詩人確是故事 的目睹耳聞?wù)摺３虚g主體部分用兩個(gè)“一何表達(dá)憎惡差吏、同情老婦的強(qiáng)烈感情以外，通篇都只是平實(shí)地表達(dá)故事情節(jié)、人物語言，再?zèng)]有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人民的深化同情板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民。