教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用語言表達(dá)能力是一個人與他人交流思想感情的能力。教師是傳播文明的使者。因此，語言表達(dá)能力是教師勞動的特殊工具。教師要把書本知識，教學(xué)信息，自己的思想和教學(xué)的要求傳授個學(xué)生，主要通過語言表達(dá)?？梢?，語言表達(dá)能力對于教師有著多么重要的意義。語言表達(dá)能力既是一種技能因素，又是一種智力因素，因此，教師應(yīng)重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就從教學(xué)出發(fā)來談?wù)劷處煹恼Z言表達(dá)能力問題。     1教師的語言表達(dá)能力與教學(xué)     教師上課主要憑語言表達(dá)來進(jìn)行，因而教學(xué)效果如何，在很大

2、程度上依賴于教師的語言表達(dá)能力。具體而言，教師的語言表達(dá)能力在教學(xué)中有以下四點作用。     第一，語言表達(dá)在教學(xué)中的媒介作用。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其主要表現(xiàn)是認(rèn)識的間接性，即由教師通過語言表達(dá)來把人類創(chuàng)造的知識財富傳授給學(xué)生。因此，教師的語言表達(dá)在教學(xué)中就起著一種重要的中介作用。教師通過語言向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生通過教師的語言表達(dá)來系統(tǒng)地把握、透徹地理解書本知識。教師只有具備一定的語言表達(dá)能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受，直觀性強的教學(xué)語言，才能將所要傳授的知識勾畫成一幅鮮明圖案，是學(xué)生形成一個清晰地概念，從而順利地

3、由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。     第二，語言表達(dá)在教學(xué)中的感染作用。教師不僅用語言表達(dá)想學(xué)生傳授知識，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動心”就是這個意思。教師在教學(xué)中如能恰如其氛地進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會引起學(xué)生強烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能進(jìn)行形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語調(diào)，則能使文學(xué)中的人物形象栩栩如生，活龍活現(xiàn)則能把祖國的山川河流勾勒成一幅絢麗的彩色圖案，讓人飽覽其風(fēng)姿，飽享其思澤。這就無疑地喚起學(xué)生對生活的熱愛，對祖國的熱愛，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶。    

4、; 第三，語言表達(dá)在教學(xué)中的誘導(dǎo)作用。教師的語言表達(dá)能力如何對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動有著直接的影響。教師的語言表達(dá)能力強，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢必不好。     第四，語言表達(dá)力在教學(xué)中的強化和內(nèi)化作用。教師的語言表達(dá)力好，一方面可以激起自己

5、講話的興趣，從而在實踐中不斷地強化自己的語言表達(dá)力；另一方面，能成為學(xué)生競相仿效的榜樣，從而不斷地把教師語言表達(dá)的特征內(nèi)化成為自己的語言特點。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會”，正形象地說明語言表達(dá)的作用。據(jù)心的觀察資料表明，教師語言中常出現(xiàn)的語義和修飾的錯誤，往往是他的學(xué)生語言貧乏和不正確的原因之一。這就說明教師的語言表達(dá)能力如何，對學(xué)生起著一種直接的內(nèi)化作用。因此，教師在教學(xué)時不能只滿足于告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么說，不應(yīng)該怎么說”，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音，如何正確地遣詞造句，以及如何正確地掌握語法規(guī)則，以便學(xué)生在正確使用語言的過程中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。    

6、60;2教師怎樣提高自己的語言表達(dá)能力？     教師在教學(xué)中的語言，既具有講演式獨白的特點，又具有平心靜氣地與人談心的口頭語言的色彩，具體而言有如下特點：     21準(zhǔn)確簡練，敘述連貫，邏輯性強。這是由教師傳授知識這一特定任務(wù)要求的。知識本身就具有內(nèi)在的邏輯性和首尾的連貫性既敘述的準(zhǔn)確性。如果教師把它說得支離破碎，前后矛盾，模凌兩可，這樣會使學(xué)生不能從整體上、本質(zhì)上準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識。所謂“以其昏昏，使人昭昭”這是不可能的，為此，教師須力求語言準(zhǔn)確簡煉，前后連貫，邏輯性強。22通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停

7、頓多。這就是說教師在語言表達(dá)過程中要力求深入淺出，形象生動，通俗明白，流暢，跌巖起伏，抑揚頓挫。因為教師是要通過語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識，只有把話說得明白，易于理解和接受，才能真正起著作用，否則一口疙瘩話，半截話，或滿口概念術(shù)語，晦詞澀句，或微言大義，故作高深，都會使學(xué)生如墜五里霧中，如聽天書。所謂“言者滔滔，聞?wù)咩俱尽?，這樣會造成學(xué)生理解的障礙。加里寧曾對一個教師說：“要研究文法，使得語句通順，但要說得自然，要說得普通。”     23講究，富于情感。這就是說教師的語言表達(dá)要竭力地設(shè)置一個良好的教學(xué)情境。盡可能把話說得生動活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)

8、生“如臨其境”，“如見其形”“如聞其聲”。只有在這樣一種境界下，學(xué)生才能真正地專心致志，全神貫注地聽講。難怪有人說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士?！?    基于教師語言的這些特點，教師要提高自己的語言表達(dá)能力應(yīng)注意做到以下幾點：     第一，充分準(zhǔn)備，廣聞博采。平時，教師要注意積累豐富的語言詞匯、成語典故，以便上課時根據(jù)需要信手拈來。教師語言表達(dá)能力強并非一時之效，一朝之功。俗話說：“道得人人意中語，千回萬轉(zhuǎn)費尋思”?！澳阆氚岩粋€字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸語言

9、礦藏?！保R雅可夫斯基）因此，應(yīng)重視平時的知識積累和語言表達(dá)的訓(xùn)練，不要到上課時，照本宣科。     第二，樹立信心，滿懷激情。信心是臨場不亂的保證。信心是臨場不亂的保證。俗語說：“只有事先成竹在胸，才能臨陣不亂方寸。”因此，教師要做到語言表達(dá)酣暢淋漓，有條不紊，就必須樹立信心。同時講話時要充滿激情。沒有激情，教師板著面孔，平淡無奇地講下去，學(xué)生聽起來為同嚼蠟。     第三，觀點鮮明，論據(jù)充分。教師的語言表達(dá)要有鮮明的觀點，明顯的側(cè)重，這樣才能使學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握重點，不致在學(xué)習(xí)中本末倒置，主次不分。同時，教師應(yīng)

10、運用充分的論據(jù)來把自己的觀點講清講準(zhǔn)，以便學(xué)生在大腦中形成一個清晰的知識輪廓。     第四，學(xué)會用手勢。教師在講話時，如果能伴以適當(dāng)?shù)氖謩輨幼?，更能增加語言的生動性、形象性，提高語言表達(dá)的效果。教師在運用手勢動作以輔助語言表達(dá)時，要力求自然，切忌做作；力求有節(jié)奏，切忌裝腔作勢；力求莊重大方，情真意切。     第五，注意聲調(diào)、節(jié)奏、速度和修辭。教師在語言表達(dá)過程中，聲調(diào)要有高有底，有起有伏，高時慷慨激昂，低時和風(fēng)細(xì)雨。節(jié)奏要平穩(wěn)、分明、適度；要有抑揚頓挫，抑如平湖秋水，揚若天女散花，頓時金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。同時還要講究速度和修辭，區(qū)別輕重緩急，多用諺語、歇后語和成語典故，使語言幽默風(fēng)趣，引人入勝。     第六，加強語言修養(yǎng)。我們?？吹接械慕處熒险n時引經(jīng)