沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

1、沁園春 雪教學(xué)設(shè)計(jì)解讀一、教材分析（一）課文所處的地位及作用 沁園春 雪編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。這首詞分上下兩片。上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。學(xué)習(xí)品讀這首詞,不僅能品味其精美的語(yǔ)言,更可領(lǐng)略到偉人的精神境界。（因此，我把名句積累和體會(huì)革命家的英雄氣概作為本節(jié)課的主要任務(wù)。）（二）課文解讀沁園春&#

2、183;雪是毛澤東詩(shī)詞的代表作，所寫(xiě)景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬(wàn)丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的絕佳教材；還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵(lì)志熏陶的最佳范本；更是走進(jìn)毛澤東心靈、領(lǐng)略偉人風(fēng)采的最佳橋梁。 作家雨果曾說(shuō)：“想像是人類思維中最美麗的花朵?！蓖怀隽讼胂竦镊攘?；詩(shī)詞之所以給我們帶來(lái)美的享受，主要時(shí)因?yàn)槟毜恼Z(yǔ)言，優(yōu)美的意境。而優(yōu)美的意境就需要學(xué)生放飛想像的翅膀，在自己的腦海中生成美好的圖畫(huà)。想像是在對(duì)詩(shī)詞理解基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上的知識(shí)生成，是他自己

3、的所得。在沁園春·雪中，詞的上闋描繪了一幅生機(jī)勃勃、雄渾壯麗的北國(guó)風(fēng)光圖，既有陽(yáng)剛之雄健，又有陰柔之?huà)趁模瑢W(xué)生腦海中有了這么一幅畫(huà)卷，不僅把握了詞的上闋，對(duì)于下闋的學(xué)習(xí)，也是水到渠成。二、課標(biāo)關(guān)于本課內(nèi)容的要求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）對(duì)第四學(xué)段（79年級(jí)）的閱讀要求：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課

4、文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。4、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方。5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的

5、欣賞品味和審美情趣。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題；在誦讀感悟中積累詠雪名句。）依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合這一單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，及我們學(xué)生的現(xiàn)狀制定以下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： （一）知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。（2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。（3）體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。（4）學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。（二）過(guò)程和方法

6、（1）學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。（2）結(jié)合詞意，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。（3）結(jié)合背景，加深對(duì)詞主題的理解。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅；（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，

7、學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志 根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，將本課的重、難點(diǎn)定為：教學(xué)重點(diǎn)1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3、感悟毛澤東宏大雄偉的精神境界。教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。四、教法學(xué)法：（一）、教法 根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、啟發(fā)，激發(fā)他們主

8、動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。特主要采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：1、精講點(diǎn)撥法 教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”；新課改明確提出老師的角色應(yīng)是學(xué)生活動(dòng)的組織者、主持人，有效課堂的引領(lǐng)者，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，所以課堂上要少講，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講。學(xué)生的疑惑之處要點(diǎn)撥，以推進(jìn)他們的思考；需要深入、需要提煉高度的要精講，以便真正提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。由此確定本課的教法為精講點(diǎn)撥法。主要在以下幾處精講點(diǎn)撥：誦讀指導(dǎo)時(shí)、比較總結(jié)時(shí)和學(xué)生有疑難時(shí)。2、比較鑒賞法在閱讀過(guò)程中，比較就是品評(píng)，就是鑒賞，就是總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律，提高閱讀文本的能力。有比較，才有鑒別，有鑒別，才有提高。學(xué)生在類似詩(shī)文

9、的比較鑒賞中能掌握到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性東西，比較鑒賞的過(guò)程就是能力提高的過(guò)程。因此比較鑒賞，舉三反一是提高學(xué)生閱讀能力的最佳途徑。另外，北師版教材最突出的特點(diǎn)就是比較閱讀，由此確定本課的教法為比較鑒賞法。主要適用于對(duì)沁園春·雪下闋學(xué)習(xí)中。（二）、學(xué)法指導(dǎo) ： 葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)多注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)法具體如下

10、：1、誦讀法：“三分詩(shī)，七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；從方式上看，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用試讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、想像聯(lián)想法作家雨果曾說(shuō)：“想像是人類思維中最美麗的花朵?！蓖怀隽讼胂竦镊攘Γ辉?shī)詞之所以給我們帶來(lái)美的享受，主要時(shí)因?yàn)槟毜恼Z(yǔ)言，優(yōu)美的意境。而優(yōu)美的意境就需要學(xué)生放飛想像的翅膀，在自己的腦海中生成美好的圖畫(huà)。想像是在對(duì)詩(shī)詞理解基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上的知識(shí)生成，是他自己的所得。在沁園春

11、83;雪中，詞的上闋描繪了一幅生機(jī)勃勃、雄渾壯麗的北國(guó)風(fēng)光圖，既有陽(yáng)剛之雄健，又有陰柔之?huà)趁?，學(xué)生腦海中有了這么一幅畫(huà)卷，不僅把握了詞的上闋，對(duì)于下闋的學(xué)習(xí)，也是水到渠成。3、品讀法品讀就是細(xì)讀、品味，就是含英咀華，咬文嚼字，正如蘇軾所說(shuō)：“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，好的詩(shī)文需要仔細(xì)咀嚼，仔細(xì)品味的。在這節(jié)課中，學(xué)生主要是品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詩(shī)品詩(shī)的方法，提高分析、鑒賞感悟詩(shī)詞的能力。五、總體教學(xué)思路（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）1、對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)整體感知文章上下闕內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)作者抓住北國(guó)雪景描繪，出發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗

12、河山的熱愛(ài)之情。第二課時(shí)在反復(fù)閱讀過(guò)程中，多角度賞析，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)能體味和推敲重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)在文中的意義和作用，當(dāng)堂背誦。（沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好)2、教學(xué)活動(dòng)按三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，分為： 自學(xué)活動(dòng)（課前預(yù)習(xí)）-精講（包括探究）點(diǎn)撥活動(dòng)-拓展延伸活動(dòng)-限時(shí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)等內(nèi)容。（注交流和展示活動(dòng)融入到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程；側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法和學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)）。3、教學(xué)資源與工具 教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。 資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、預(yù)習(xí)學(xué)案。第一課時(shí)（一）課前預(yù)習(xí)：提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在自習(xí)課上按照學(xué)案設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能

13、解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷。教師抽批并收集組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況反饋，為課堂實(shí)施做好準(zhǔn)備。 （自讀自悟:沁園春 雪30分鐘內(nèi)完成如下任務(wù)：資料準(zhǔn)備：了解這首詞的文學(xué)常識(shí)以及寫(xiě)作背景。自主積累：將這首詞的重點(diǎn)詩(shī)句摘抄至摘抄本上。自我感悟：對(duì)照本文的課下注釋試著以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述詩(shī)歌的主要內(nèi)容。）師：在預(yù)習(xí)前一定要讓生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)目標(biāo)1、了解作者、背景及詞的有關(guān)知識(shí)，能夠有感情的朗讀并背誦這首詞。2、 通過(guò)合作探究，反復(fù)誦讀，把握詞的意象，感受詞的意境，深刻理解作者的情感、胸襟和抱負(fù)。3、激情投入，陽(yáng)光參與，感受無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豪邁情懷。師：明確目標(biāo)以后，依據(jù)預(yù)習(xí)步驟，完成預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)步驟：第一

14、步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，大聲誦讀把握誦讀的節(jié)奏嘗試讀出詩(shī)人的感情。第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合課下注釋、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、再次默讀課文，在詩(shī)歌中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析。預(yù)習(xí)任務(wù)1、識(shí)記文體知識(shí) 詞的相關(guān)知識(shí)：詞，興與唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱“長(zhǎng)短句”。詞最初是配樂(lè)歌唱的，稱為“曲子詞”。后來(lái)詞也跟樂(lè)府詩(shī)一樣，逐漸跟音樂(lè)分離，稱為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。 詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱，它規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄。標(biāo)題一般是詞的內(nèi)容的集中表現(xiàn)，概

15、括了詞的主要內(nèi)容。2、走近作者毛澤東（1893年12月26日1976年9月9日），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。他留給后人的雄偉詩(shī)詞，流光溢彩，瑰麗壯美，發(fā)黃鐘大呂之強(qiáng)音，吐山川日月之精華，在一代又一代人的心靈深處激起強(qiáng)烈的共鳴。他的主要詩(shī)詞有膾炙人口的沁園春雪、卜算子.詠梅、水調(diào)歌頭游泳等。3出聲有感情的朗讀全詞，要求正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。看注釋、查工具書(shū)初識(shí)結(jié)合理解的詞句，組內(nèi)交流或查閱資料。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，文章里面有你不熟悉的字詞吧？通過(guò)努力，你能掌握嗎？A、給下

16、列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。 分( )外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） 江山如此多jio( )一代天jio( ) qìn( ) 園春 惟余mng( )B、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 惟余莽莽： 頓失滔滔：（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 紅裝素裹: 分外妖嬈：（3）俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 風(fēng)流人物4、填空沁園春 雪的作者是 ，“沁園春”是 , “雪”是 。在上下闕之間起承上啟下作用的句子是 , 。能揭示全文主旨的句子是 ， 。5、 思考（1） 、細(xì)讀本詞，找一找那句話能概括詞的內(nèi)容，說(shuō)出你的理由（2） 、細(xì)

17、讀上闋“江山如此多嬌”，說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了一幅怎樣的雪中美景？（3）、析讀下闋，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)到了哪些人物？哪個(gè)字突出了作者的情感？6、 熟讀全詞，力爭(zhēng)背誦上闋。預(yù)習(xí)診斷1、.下列加線的字注音或解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）  A.沁園春（qìn）上闋（jué） 惟余（只剩下）  B.莽莽（mn）妖嬈（ráo） 莽莽（無(wú)邊無(wú)際）  C.折腰（zhé）稍遜（xùn） 略輸（稍差）   D.滔滔（to）風(fēng)騷（so） 俱往矣（都已經(jīng)過(guò)去了）2、"惟余莽莽"中"莽莽

18、"和"頓失滔滔"中"滔滔"的意思是（ ）   A.無(wú)邊無(wú)際河水流動(dòng)   B.白雪波濤    C.白雪一片河水流動(dòng)   D.無(wú)邊無(wú)際波濤滾滾3、"惜秦皇漢武"中"惜"的意思是（ ）A.愛(ài)惜 B.珍惜 C.嘆息 D.可惜4 這首詞中，詞牌是 ，題目是 5、 “江山如此多嬌”，細(xì)讀上闋，說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了一幅怎樣的雪中美景？6、5、 怎樣理解下闋中的“惜”字？（反復(fù)朗讀體會(huì)其中的感情）預(yù)習(xí)質(zhì)疑 通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一

19、些有價(jià)值的問(wèn)題。（二）課堂實(shí)施（課中實(shí)施主要分為以下環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入預(yù)習(xí)交流精講點(diǎn)撥拓展延伸達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。）一、情景導(dǎo)入： 不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了一首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶新民晚報(bào),引起極大轟動(dòng)。 今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”沁園春 雪。師：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑

20、的自我需求活動(dòng)。導(dǎo)入語(yǔ)雖簡(jiǎn)短，但包含內(nèi)容豐富。詞寫(xiě)作的背景及作者抒發(fā)的情感都在其中，易于學(xué)生整體把握。二、預(yù)習(xí)交流展示：1.學(xué)習(xí)小組依據(jù)預(yù)習(xí)診斷題依次展示：2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、研讀課文，精講點(diǎn)撥：（一）聽(tīng)讀感受氣勢(shì)。1學(xué)生出示生字詞，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。沁qìn 莽莽mng mng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 sh 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn so 還看今朝zho2聽(tīng)錄音，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情

21、懷。(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)（二）自讀理解“詞”意。1、學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。2、齊讀上闋，感知內(nèi)容。(1)大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。(2)哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)

22、字。(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)(3)那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。(4)作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?想象。(5)想象僅限于這幾句嗎?還有后三句。(6)那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言

23、描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)（三)、析讀深入文本。1祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑乓脽o(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?“惜秦皇漢武射大雕”2作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教

24、師都可作補(bǔ)充。(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)3作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。4結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)5請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言?！緦W(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“

25、略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人?！?在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?有，“俱往矣今朝”?！井?dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在

26、今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三?！?由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在沁園春 長(zhǎng)沙中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在沁園春雪中寫(xiě)出了自己的心聲誰(shuí)主沉浮呢?學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。8作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)“

27、江山折腰?！?這句話在文中其了什么作用?承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)師：析讀深入文本這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是結(jié)合課本內(nèi)容，采用問(wèn)題引導(dǎo)法，幫助生從整體上把握文章內(nèi)容。（四）、全班齊讀全詞，讀出感情。四、拓展延伸：作者筆下的“北國(guó)風(fēng)光”千里冰封，萬(wàn)里雪飄。根據(jù)自己切身感受，家鄉(xiāng)的雪景有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的雪”為中心，寫(xiě)一段文字。 結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪

28、仗等雪景。（方法：先在小組向大家說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的雪景的樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將家鄉(xiāng)雪景最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。） (目的：加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，感受家鄉(xiāng)之美，從而加深熱愛(ài)之情。）五、系統(tǒng)總結(jié)：學(xué)生從文學(xué)常識(shí)、美句積累、內(nèi)容理解、修辭手法等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題（見(jiàn)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)試題）。2學(xué)生獨(dú)立閉卷做題。3教師抽批，學(xué)生組內(nèi)互批，矯正答案。4強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法 師：達(dá)標(biāo)測(cè)試題嚴(yán)格遵循本堂課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，起到了檢測(cè)、鞏固知識(shí)的作用。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題：（10分）1、 填空 毛澤東，字        

29、，我國(guó)偉大的政治家詩(shī)人?！扒邎@春·雪”的體裁是         ，_也稱         。一般分為上下兩         （也稱片）。 （2分） 2、給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。（2分） 分( )外妖嬈（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） 3、 為詞語(yǔ)選擇正確解釋（1分）"惟余莽莽"中&quo

30、t;莽莽"和"頓失滔滔"中"滔滔"的意思是（ ）   A.無(wú)邊無(wú)際 河水流動(dòng)   B.白雪 波濤   C.白雪一片 河水流動(dòng)   D.無(wú)邊無(wú)際 波濤滾滾 4、 “風(fēng)騷”原指         里的國(guó)風(fēng)和         里的離騷。（1分）5、 寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子： 。（1分）點(diǎn)明這首詞的中心的句子：

31、 。（1分）6、展示含“雪”的詩(shī)詞句： ， 。（2分）七、課下作業(yè) 1.熟讀并背誦上闋。 2.完成綜訓(xùn)16題。 第二課時(shí) （一）課前預(yù)習(xí)：師：提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在自習(xí)課上按照學(xué)案設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷。教師抽批并收集組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況反饋，為課堂實(shí)施做好準(zhǔn)備。 預(yù)習(xí)學(xué)案：【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1. 在熟讀和背誦過(guò)程中，感知理解詞中形象，體會(huì)詞的美。2. 掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3. 學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相映；巧妙運(yùn)用多種修辭手法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。4. 感受偉人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情，激勵(lì)自己堅(jiān)定信念，樹(shù)

32、立遠(yuǎn)大抱負(fù)，奮發(fā)向上，勇敢進(jìn)取。 【預(yù)習(xí)重點(diǎn)】1. 在熟讀和背誦過(guò)程中，感知理解詞中形象，體會(huì)詞的美。2.掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3.學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相映；巧妙運(yùn)用多種修辭手法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用?！绢A(yù)習(xí)難點(diǎn)】2.掌握本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3.學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相映；巧妙運(yùn)用多種修辭手法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。【預(yù)習(xí)任務(wù)】一、用誦讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。 1.個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。 2.小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。二、合作探究1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的？2、

33、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺?。明確：上闕寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，

34、不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。5、多角度賞析 這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“沁園春雪妙就妙在_”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。如A沁園春雪妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。動(dòng)靜結(jié)合：山、原舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。縱橫結(jié)合：寫(xiě)景空間；議論時(shí)間。時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代?？臻g：從千里大地, 到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。三、背誦比賽，升華感情：4、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？請(qǐng)把寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)找出來(lái)。

35、 2.簡(jiǎn)答“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。應(yīng)怎樣理解這個(gè)詞？ 3.指出下列各句所采用的修辭手法：（1）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（ ）（2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 （ ）（3）千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 （ ）（4）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 （ ）（5）一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 （ ）4、下列分析有誤的一項(xiàng)是 （ ）A“望”字有登高遠(yuǎn)眺的意思，展現(xiàn)了北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀。B“須晴日，看紅

36、妝素裹，分外妖嬈?！睂?xiě)的是眼前實(shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。C“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，表達(dá)了后來(lái)者居上的氣概。D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動(dòng)的手法，動(dòng)態(tài)寫(xiě)法，感受到北國(guó)雪景的壯觀。5、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校的百年滄桑之后，又對(duì)滿堂學(xué)子深情地說(shuō)道“ ”。6、積累兩句含雪的古詩(shī)詞。 7、請(qǐng)你以“沁園春雪妙就妙在_”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。沁園春雪妙就妙在_【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？試提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。 （二）課堂實(shí)施師：第二課時(shí)主要是在反復(fù)閱讀過(guò)程中，多角度賞析，指導(dǎo)

37、學(xué)生通過(guò)能體味和推敲重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)在文中的意義和作用，當(dāng)堂背誦。主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、 激趣導(dǎo)入： 有人評(píng)價(jià)毛澤東主席的詩(shī)詞是“一代風(fēng)流的一代絕唱，壯麗國(guó)度的壯麗詩(shī)篇”，面對(duì)氣度恢宏、指點(diǎn)江山的毛澤東詩(shī)詞，我們可以反復(fù)朗讀，在吟誦中隨詩(shī)人意氣飛揚(yáng)，欣賞雄壯、遼闊、巍峨的大好河山，感受自信、奔放、豪邁的英雄氣概。二、預(yù)習(xí)展示：1.學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)任務(wù)。2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問(wèn)題？三、研讀課文，精講點(diǎn)撥：（一）、用誦讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。1個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。2抽幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng) 他評(píng) 優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)

38、。3小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。4全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。5全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身，誦讀的知識(shí)、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。】（二）、品味、賞析，感悟文章之美1這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?討論明確：冰、雪、銀、蠟、素2作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。(動(dòng)詞

39、、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)寫(xiě)景時(shí)： “千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)。“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英

40、雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化。 “只識(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些?！具@首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開(kāi)始，是本著從小處著手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強(qiáng)求?！?、多角度賞析 這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“沁園春雪妙就妙在_”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。參考：A沁園春雪妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。動(dòng)靜結(jié)合：山、原舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?？v橫結(jié)合：寫(xiě)景空間；議論時(shí)間。B沁園春雪妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高C沁園春雪妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和