英語教學(xué)促進發(fā)展

1、英語教學(xué)要促進學(xué)生的發(fā)展【摘要】英語教學(xué)要把握“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的方向。對學(xué)困生，教師要善于呵護，用發(fā)展的眼光欣賞他們，樹立其自信心；課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生運用英語的能力；為“學(xué)”設(shè)“教”，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】促進發(fā)展 呵護欣賞 創(chuàng)設(shè)情景 學(xué)習(xí)能力關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進他們的發(fā)展是新課程的根本任務(wù)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的發(fā)展是新課程的出發(fā)點和歸宿”，英語教學(xué)要“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力?！庇⒄Z教學(xué)必須牢牢地把握“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的方向。一、呵護學(xué)困生，用發(fā)展的眼光欣賞他們

2、學(xué)生是千差萬別的群體，他們在成長過程中具有成熟性和不平衡性的特征，但發(fā)展性極強。從教育角度來講，學(xué)生是在教育中發(fā)展起來的。教師要承認這個差異性，尤其要理解學(xué)困生自身存在的不足，允許他們犯學(xué)習(xí)中的錯誤。新課程強調(diào)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。缺點與錯誤是學(xué)生在發(fā)展過程中不成熟的具體表現(xiàn)。沒有缺陷、矛盾、就沒有發(fā)展的動力和方向。當(dāng)然，更重要的是我們要相信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的。只要教師用心呵護，用正確的方法加以引導(dǎo)，用發(fā)展的眼光去欣賞，用愛的放大鏡去尋找閃光點，每個學(xué)生就會光芒四射，異彩紛呈，那么學(xué)困生自我發(fā)展的信心和動力就會成倍增長。新課程強調(diào)，要面向每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)

3、生的發(fā)展，指的是不同學(xué)生所獲不同層次不同程度的發(fā)展。學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。思維的敏捷性和深刻性稍遜，往往總是比優(yōu)生慢半拍，常?？偸菃栴}剛想到一半，或者根本就沒有頭緒，教師的提問已被他人解決，無形中失去了思考、發(fā)言和表現(xiàn)的機會，而此時教師教學(xué)的思路也往往為這些積極思考和回答問題的同學(xué)所吸引，學(xué)困生則無奈地被置之一旁，在一定程度上被變相地剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會。因此，教師必須充分認識到這一點，不要視而不見和漠不關(guān)心學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的窘境，而要格外注意呵護他們，想方設(shè)法為其提供學(xué)習(xí)的機會。教師還要設(shè)身處，充分預(yù)見到他們可能遇到的困難，并對癥下藥找出克服困難的方法。例如可以幫助他們搞

4、好課前預(yù)習(xí)、課上練習(xí)、課后關(guān)注輔導(dǎo)等，在課堂問題的設(shè)計上，重視個體差異，給學(xué)困生量體裁衣，為他們準(zhǔn)備適宜思考的問題，使不同梯度的學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)展的、贊賞的目光是打開學(xué)困生成功之門的金鑰匙。對他們，我總是堅持多表揚、少批評的原則，及時給予安慰和鼓勵，消除其自卑心理，樹立學(xué)好英語的信心。有時老師一個親切而肯定的眼神也會給他們無窮的精神力量。教師要讓學(xué)生知道自己必須學(xué)好英語目的，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的道路上能夠給予他們鼓勵。比如課堂上鼓勵學(xué)生積極回答問題，當(dāng)學(xué)生回答問題完畢時，教師可用一些鼓勵性的語言：“You are very clever”，或“very wonderful ”and so on

5、。諸如此類似呼不關(guān)緊要的贊賞和鼓勵，都會使學(xué)困生激動不已，使學(xué)困生激動不已，從而獲得成功的心理體驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和沖動。發(fā)展的、贊賞的眼光是閃爍著亮光的神奇寶石，拿起它教學(xué)效果就會異彩紛呈。二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生運用英語的能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！辈捎弥庇^教學(xué)法和實施情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運用英語語言的重要手段。利用實物、制作教具或使用教學(xué)掛圖，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺反應(yīng)能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的直接興趣。教師還可根據(jù)課文內(nèi)容，

6、創(chuàng)設(shè)情景、采用對話、表演小節(jié)目等有聲有色的教學(xué)活動，將生活的情景引入課堂，溝通生活和課堂的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，這對培養(yǎng)直接興趣和間接興趣都是大有裨益的。在初級階段的語言訓(xùn)練中，要充分利用日常生活中的實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描述它們的形態(tài)、顏色等，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握英語語言知識和技能。如在新目標(biāo)英語七年級上冊Starter Unit 3 What colour is it ?的教學(xué)中，我讓同一顏色衣服的學(xué)生們分類站起來，讓大家指著他們衣服說:“Its white.”，“Its red.”， “Its black .”， “Its green .”，“It s 等等。請他們互相問答，

7、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，使他們的思維活躍，處于最佳的狀態(tài)，易學(xué)難忘。語言技能是構(gòu)成語言的重要組成部分，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對聽、說、讀、寫和表演等技能都做了具體的要求，例如對“三級技能目標(biāo)”的描述是：“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”，“能做簡單的角色表演?！毙抡n程強調(diào)，學(xué)習(xí)是一個互動的過程?；拥谋憩F(xiàn)形式就是自我的和他人邊講不斷的交流。課堂上，教師要善于讓學(xué)生表演，運用自己學(xué)到的知識來參與到情景對話和表演的不同角色中，使學(xué)生受到情景的熏陶和感染，讓他們在特定情景下學(xué)習(xí)特定的語言，以達到事半功倍的教學(xué)效果。如在新目標(biāo)七年級上冊Unit 6 Do you like banan

8、as？的教學(xué)中，我在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備了香蕉、蘋果、橘子、草莓等多種水果，讓他們拿著各自喜歡的水果，然后表演互相問答，在互動中，學(xué)生們很快地掌握“Do you like?”，“Yes, I do.”，“No, I don t.”等語言，效果極佳。 此外，要做到學(xué)以致用，充分利用課外活動這個教學(xué)陣地，堅持不懈，讓每個學(xué)生都得到英語實踐的機會，開英語角，英語手抄報、組織英語晚會，舉行英語演講或講故事比賽等，為學(xué)生提供直接運用英語的機會，在實踐活動中發(fā)展運用英語的能力。三、為“學(xué)”設(shè)“教”，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主，而教師也更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者

9、和學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂，即為“學(xué)”設(shè)“教”，“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”是新課程提出的響亮口號。成長無法替代，發(fā)展必須主動，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是教出來的，只能靠培養(yǎng)。它猶如種子，發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果都需要一定的環(huán)境，教師的作用是要去營造這種適合學(xué)生主動發(fā)展的環(huán)境氛圍。新課程特別強調(diào)學(xué)生的獨立思維課程，在訓(xùn)練中自己摘到知識的果實。學(xué)生主動發(fā)展的思想一旦啟動，就會釋放出巨大的能量。教師要從知識傳授者的傳統(tǒng)角色中釋放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。為“學(xué)”設(shè)“教”的理念，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對

10、策，注重花時間去琢磨學(xué)生和活生生的課堂，把教學(xué)的重點放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上。初中英語教材內(nèi)容雖然相對簡單，但對教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的要求很高，教師一定要注重學(xué)法指導(dǎo)，堅持發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。遵循語言規(guī)律，堅持精講多練的原則，采取靈活多樣的教法，賦予學(xué)生最大限度的課堂參與機會，加強師生互動，生生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。教師要精心設(shè)計問題，以問促思，以問促學(xué)。好的提問往往像一把火，它能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。同是一個問題，不同的問法效果截然不同。例如：“Why is the invention of paper important ?”這類問題容易使學(xué)生厭煩、難以調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，如果換個角度提問：“ Why can you know what happened a thousand years ago ?”，學(xué)生會感到耳目一新，容易激起思維的波瀾，有利于發(fā)展思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，無論是個性還是認識能力都得到了發(fā)展。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的過程和方法，提供學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)他們親身體驗各種語境，通過自己的大腦去獨立思索、去辨別，課前主動預(yù)習(xí)新課，課上積極大膽對話，課后及時復(fù)習(xí)鞏固。鼓勵學(xué)