新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研究

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究路學(xué)正 天津市東麗區(qū)正心小學(xué) ：300301摘要在素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了美術(shù)教學(xué)的新理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)評(píng)價(jià)觀要由競(jìng)爭(zhēng)本位為核心的評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)向以人的開展為核心的評(píng)價(jià)觀。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要提倡鼓勵(lì)作用，不搞“甄別選拔，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要更關(guān)注學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)過(guò)程，注重教學(xué)目標(biāo)“三維與多層次的開展。小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面開展和終身學(xué)習(xí)奠定根底。本文分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的弊端，闡述了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，論述了新的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方式。關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià) 多元化 多維性 全程

2、式 新理念 過(guò)程【正文】美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了美術(shù)教學(xué)的新理念，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系。新課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的改革，在美術(shù)教學(xué)中很重要的一局部還表達(dá)在教學(xué)評(píng)價(jià)的改革上。新的?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?中的根本理念之一，就是“為促進(jìn)學(xué)生的開展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的全新教學(xué)理念改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，現(xiàn)代教育所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)“人的關(guān)注、要求開展人的全面素質(zhì)，已明確否認(rèn)了只重“結(jié)果忽略“過(guò)程的評(píng)價(jià)模式。要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、多種方式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)再也不是一種個(gè)人行為，而是大家共同參與，

3、表達(dá)出多維性和多級(jí)性。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的開展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面開展、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，實(shí)施評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能呢？一、 了解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的弊端傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只單純的關(guān)注學(xué)生課業(yè)完成的最終效果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面因素的評(píng)價(jià)。教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)或優(yōu)或良或合格或不合格，打

4、上“優(yōu)的固然快樂(lè)，但不知好在哪里，打上“不合格的心里難過(guò)也不知差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。泯滅了學(xué)生的獨(dú)特感受與表達(dá)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，無(wú)視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，對(duì)少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生以技能評(píng)價(jià)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，輕視大量普通學(xué)生，只重視結(jié)果評(píng)價(jià)，不重過(guò)程評(píng)價(jià)，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程“裁判者，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言

5、權(quán)，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)、被測(cè)試的消極境地。二、 樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)、反響與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面開展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、開展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式多樣化，更加關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和開展趨勢(shì)。新的評(píng)價(jià)理念既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面開展、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教師要樹立新的課程評(píng)價(jià)觀，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生開展為

6、本的思想，改變過(guò)去以學(xué)生作業(yè)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也要改變美術(shù)課只有在課堂的最后環(huán)節(jié)才進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，把教學(xué)評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)中能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整不良的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，做得不好會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和信心。三、 建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、“全程式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所謂“全程式評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)

7、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平、交流表達(dá)能力、設(shè)想創(chuàng)意、態(tài)度情感、課堂作業(yè)等全方位做綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)?新課標(biāo)?中美術(shù)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，屢次對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反響。例如：在美術(shù)課的導(dǎo)入階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)?三原色?一課中，學(xué)生對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動(dòng)手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報(bào)以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。這么一來(lái)，學(xué)生主體性體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈，主體意識(shí)越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向開展，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步提

8、高學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)的積極性、自覺(jué)性；在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣想象整個(gè)世界都是童話的：太陽(yáng)會(huì)笑，植物會(huì)哭，貓和老鼠是好朋友美術(shù)課當(dāng)中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如?心中的未來(lái)?一課中，有的學(xué)生說(shuō)要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋，有的要設(shè)計(jì)會(huì)飛的汽車，還有的要?jiǎng)?chuàng)造多功能浴盆等等，種類繁多。這些富于夢(mèng)想的創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的局部，哪怕那一局部是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時(shí)可以“過(guò)分肯定；一堂課的終結(jié)階段主要是作業(yè)評(píng)價(jià)階段。教師一定要把握好審美尺度，重視學(xué)生的個(gè)性體

9、驗(yàn)，創(chuàng)造性思維，奇特的想象力，采用多元的審美標(biāo)準(zhǔn)，注重自我、生生、師生的互動(dòng)交流，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化課堂評(píng)價(jià)不單純指學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，而是包括在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)的能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。著眼于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面開展。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)生水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備多維性，因人而異?！爱嫷孟癫幌?、“繪畫技法好不好這些傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是

10、建立在寫實(shí)評(píng)價(jià)體系上的，它們不再是評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要建立寫實(shí)的、表現(xiàn)的、抽象的等等多元的評(píng)價(jià)觀，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，用細(xì)膩、成熟、完整、華美是美，粗暴、幼稚、殘缺、樸實(shí)也是美的現(xiàn)代審美觀去評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)他們的個(gè)性在藝術(shù)創(chuàng)作中得到自然開展。尊重學(xué)生程度差異，用兒童眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，好中求異，優(yōu)中求新；中差生降低要求，尋找進(jìn)步點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。幫助他們根據(jù)自己的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和藝術(shù)實(shí)踐能力，讓不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。、課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化評(píng)價(jià)主體的多維性：學(xué)生自評(píng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)別人對(duì)問(wèn)題的答復(fù)、別人的作品以及評(píng)價(jià)自己的

11、學(xué)習(xí)情況、尋找自己學(xué)習(xí)成功與失敗的原因，是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的成長(zhǎng)階梯，對(duì)美術(shù)課程的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成都是極為必要的，表達(dá)了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生早一點(diǎn)地學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，就能早些體會(huì)到藝術(shù)所帶來(lái)的自我滿足感，這種滿足感給予學(xué)生的不僅僅是一時(shí)的心情愉悅，還有對(duì)自我的信心，對(duì)藝術(shù)的興趣和強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且，評(píng)價(jià)本身就是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的組成局部，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)能使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將美術(shù)活動(dòng)完成得更好，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)其在原有水平上的開展。生生互評(píng)相對(duì)于教師的“權(quán)威性的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上更愿意傾聽同齡小伙伴對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)

12、。我采取的方式通常是先讓學(xué)生分組互評(píng)，教師在巡視中挑典型作業(yè)到講臺(tái)上集體交流。在評(píng)論別人作品時(shí)，不同的人會(huì)有不同的視角、品位及語(yǔ)言，我常常驚喜地看到，孩子們會(huì)對(duì)同一作品作出不同詮釋而產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，同學(xué)間展開劇烈的辯論。這種互評(píng)法既能加深評(píng)論者對(duì)他人作品的理解，也能幫助作者從全新的角度認(rèn)識(shí)自己。教師點(diǎn)評(píng)教師評(píng)價(jià)在教學(xué)中占有極為重要的地位，具有示范性、指導(dǎo)性、權(quán)威性。教師正確的評(píng)價(jià)方式對(duì)形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，顯示學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。 其一、問(wèn)題評(píng)價(jià)，在問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了目標(biāo)的指向性，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激起參與思考、參與

13、創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。 其二、情感評(píng)價(jià)，情感的感染是一種潛移默化的影響，也恰恰是最難以忘懷的。教師可以針對(duì)不同的學(xué)生作品，進(jìn)行各樣的評(píng)價(jià)，如：肯定性評(píng)價(jià)、期待式評(píng)價(jià)、接納式評(píng)價(jià)。通過(guò)不同情感的評(píng)價(jià)，使得不同個(gè)性、不同程度的學(xué)生得以開展。其三、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用開展的眼光看待學(xué)生，采用“亮點(diǎn)評(píng)價(jià)法，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)小小的創(chuàng)意或是一個(gè)小小的進(jìn)步，都要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都充滿信心，努力學(xué)習(xí)。 小組評(píng)價(jià)人人當(dāng)“評(píng)委，評(píng)自己的長(zhǎng)短，評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師那么可坐聽“百家爭(zhēng)鳴，當(dāng)好“嘉賓，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生

14、進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，先將全班學(xué)生分成假設(shè)干小組，然后以小組為單位討論評(píng)比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評(píng)比結(jié)果或請(qǐng)優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法、想法，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流，讓師生共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，教師在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生健康的審美情趣。評(píng)價(jià)不止限于作業(yè)等成果性評(píng)價(jià)，也包括諸如合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上表達(dá)了“以學(xué)生為本 的教育思想。評(píng)價(jià)手段的多樣化：1、 語(yǔ)言批評(píng)式用正面鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。所以教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該更多的是肯定式、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

15、由于學(xué)生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長(zhǎng)處。所以評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也應(yīng)各有千秋，例如，我通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出在美術(shù)課堂教學(xué)中具有美術(shù)特色的評(píng)價(jià)用語(yǔ)：1加油，這次你一定能成功！2你今天發(fā)揮得真好，繼續(xù)努力! 3我為你驕傲。4再想想，也許還會(huì)有更好的方法。5作業(yè)完成得真棒，今天你就是我們班的“小畫家。6和你的合作伙伴再商量商量，這件作品再修改一下就更加完美了。7別著急，老師會(huì)耐心地等著你完成。8真勇敢！能夠自信地發(fā)表自己的看法。9你超越了自己，好樣的！10合作非常成功，你倆是最正確伙伴。11作品很有創(chuàng)意。12你的看法十分獨(dú)到。13. 你的想象力真是豐富。同時(shí)我們也要注意，鼓勵(lì)學(xué)生可不是一味的夸耀，不是學(xué)生有

16、了懷毛病還一味的夸他們，這樣做是不對(duì)的。我們還要適當(dāng)?shù)奶岢雠u(píng)，例如：有一位女孩以前一直表現(xiàn)很好，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)她，可是這學(xué)期開始她繪畫時(shí)就出現(xiàn)了不認(rèn)真，亂涂色等毛病。所以就要即時(shí)“點(diǎn)一點(diǎn)，不能再“夸了，要用批評(píng)式的語(yǔ)言“壓一壓，為此我們教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用上應(yīng)是在“夸與“壓之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，注意“度的把握。2、討論式評(píng)價(jià)學(xué)生之間各抒己見，在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，校正自己的缺點(diǎn)。同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，甚至爭(zhēng)論是一種很好的交流時(shí)機(jī)，學(xué)生自己來(lái)觀察,思考,總結(jié),評(píng)價(jià)他人的作業(yè),在評(píng)價(jià)他人作業(yè)時(shí)，因知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平，感情和價(jià)值取向方面的因人而異，其評(píng)述是對(duì)別人作品的一種全新詮釋，也是一次口頭的二

17、度創(chuàng)作，既能提高自己的審美情趣，開展審美能力,同時(shí)多元化的評(píng)價(jià)也使作者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度，反思自己的作業(yè)和表現(xiàn)。2、 作業(yè)展評(píng)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式很多，而作業(yè)展評(píng)是最能鼓勵(lì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)方式。展評(píng)以展覽的形式可以肯定學(xué)生的作品價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的激情。作業(yè)形式的多樣化，也使作業(yè)展評(píng)的方式多樣化如展覽會(huì)、情境布置、表演、游戲，還可以相互贈(zèng)送，裝飾生活等等。作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就呈現(xiàn)多樣性化的特點(diǎn)。3、 作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是等級(jí),評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。其一，面批式的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與缺乏之處，及時(shí)面對(duì)學(xué)生作出反響，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極

18、性也有一定的推動(dòng)作用，而且還能使教師融洽與每位學(xué)生的關(guān)系。只是短短幾十分鐘里既要傳授新的知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生有較充裕的作業(yè)時(shí)間，還要面批幾十件作業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間分配提出了很高的要求。其二，評(píng)語(yǔ)法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，表示老師對(duì)美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評(píng)語(yǔ)要在實(shí)事求是的原那么下，肯定學(xué)生作業(yè)中優(yōu)點(diǎn)所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認(rèn)真，涂色和諧，你真棒。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當(dāng)，色彩搭配奇妙，你真行。對(duì)根底差的學(xué)生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進(jìn)步，真了不起！學(xué)生的作業(yè)能得到老師的好評(píng)，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學(xué)生的作業(yè)中有缺

19、乏之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會(huì)更好看等委婉的詞語(yǔ)讓學(xué)生修改作業(yè)中的缺乏。4、 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)獎(jiǎng)紅花、紅五星、剪紙小動(dòng)物等形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于這是一種形成性評(píng)價(jià)方式，而且教師便于控制評(píng)價(jià)進(jìn)程。還可以通過(guò)學(xué)生互相贈(zèng)送物品手絹、工藝品來(lái)進(jìn)行對(duì)在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生自己對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的一種肯定性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。5、教師體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)的輔助手段 教師的體態(tài)語(yǔ)言也是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種手段。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一下點(diǎn)頭、一次撫摸都能給被評(píng)價(jià)的學(xué)生極大的鼓舞。就拿眼睛來(lái)說(shuō)，人們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗口。從眼神中可以看出：表?yè)P(yáng)或批評(píng)、允許或不允許、正確或錯(cuò)誤。例如，在日常的課

20、堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予一個(gè)微笑或一個(gè)贊許的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在后面的教學(xué)中，這個(gè)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題會(huì)更加積極，這就足以說(shuō)明教師體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的重要性。6、 新穎的多層次評(píng)價(jià)方法在教師評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中,因?yàn)槊课粚W(xué)生的能力不同，所以他們到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果也有不同，因此，要注重多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)每一位學(xué)生的開展?？刹捎梦逍恰ⅹ?jiǎng)牌等評(píng)價(jià)作品的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu),良,合格，不合格的等級(jí)評(píng)價(jià)方式,每個(gè)星代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面,如:智慧之星(有想法有創(chuàng)新精神),進(jìn)步之星(代表學(xué)生在作品表現(xiàn)能力上有進(jìn)步),勇敢之星(表現(xiàn)作品大膽,敢畫能畫),唯美之星(表現(xiàn)作品是否是在創(chuàng)造美,當(dāng)成一種美的享受),速度之星(作業(yè)完成是否及時(shí)且有質(zhì)量).每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示,每一顆星都是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出的