18 19第3單元10散文兩篇

1、10 散文兩篇 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) 知識(shí)梳理 第1步讀字音千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音 1單音字 云翳( ) 眷戀( ) 回溯( ) 褂子( ) 【答案】 y ju n s u 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 2多音字 (1)組詞辨析法 ?柏林? 柏?柏樹(shù)? ? ? ?作業(yè)? 作?作坊? ? ? 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 ?一抹? ?抹?抹墻? ?抹布? ? ?落霞? ?落?落枕? ?丟三落四? ? 課課時(shí)時(shí)分分層

2、層作作業(yè)業(yè) (2)語(yǔ)境辨析法 他進(jìn)入宿舍，先找了一個(gè)鋪 ( )位，接著打開(kāi)行李鋪( )起床來(lái)。 【答案】 (1)B bi zu zu m m m lu lo l (2)p p 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 第2步寫(xiě)字形奧妙無(wú)窮方塊字 ?作y? ? ?錄?j?j? ?私? n? ?惆ch?為虎作chn? ?明火執(zhí)zh n? ? 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 揖 輯 緝 悵 倀 仗 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 第3步辨詞語(yǔ)于細(xì)微處細(xì)斟酌 1明

3、確詞義 (1)相生相成：_ (2)慢條斯理：_ (3)一無(wú)所有：_ (4)無(wú)牽無(wú)掛：_ (5)朝思暮想：_ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 (1)互相轉(zhuǎn)化，互相促進(jìn)。(2)形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。(3)什么都沒(méi)有，多形容非常貧窮。(4)形容沒(méi)有拖累，非常放心。(5)非常想念或經(jīng)常想著某一件事。形容時(shí)刻想念。 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 2理解辨析 (1)迷惑困

4、惑 兩者都是形容詞，都表示“陷入難題之中不知如何處理，如何解答”的意思。 “迷惑”側(cè)重于對(duì)問(wèn)題分辨不清，失去了判斷能力。 “困惑”側(cè)重于表示被問(wèn)題難倒，無(wú)法擺脫。 (2)暴露顯露 兩者都是動(dòng)詞，都有“隱蔽的事物公開(kāi)化”的意思。 “暴露”常指(隱蔽的事物、缺陷、矛盾、問(wèn)題等)顯露出來(lái)。 “顯露”常和情緒、神色、才華、生機(jī)等詞語(yǔ)搭配。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 3對(duì)點(diǎn)小測(cè) 判斷下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用是否正確。(正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”) (1)這位老人由于年齡大了行動(dòng)不便，做起事來(lái)慢

5、條斯理 ，他很想能夠有一張輪椅。( ) (2)他只想往前走，仿佛走到什么地方他必定能找回原來(lái)的自己， 那個(gè)無(wú)牽無(wú)掛，純潔，要強(qiáng)，處處努力的祥子。( ) (3)經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的心理調(diào)整，他終于如愿地回到了朝思暮想 的大舞臺(tái)。( ) (4)生活中不是永遠(yuǎn)的平地，也不是永遠(yuǎn)的歧途，平地與歧途永遠(yuǎn)是相生相成 的( ) 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 (1) 望文生義。 (2) (3) (4) 不合語(yǔ)境，可改為“互相連接”。 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首

6、頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 常識(shí)速覽 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片作者簡(jiǎn)介 冰心在玉壺”之意。原籍福建。著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席等職 冰心崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，“母愛(ài)、 童真、 自然”是其作品的主旋律。成就主張 她非常愛(ài)孩子，把孩子看作“最神圣的人”。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌、贊美，以及對(duì)生命的贊頌 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以

7、致致用用 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 主要作品 詩(shī)集春水 、 繁星 ，散文寄小讀者 、 再寄小讀者 ，散文集關(guān)于女人 ，小說(shuō)小桔燈 、 兩個(gè)家庭 、 空巢等 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 文章所選的兩篇散文都是冰心老人的晚年之作。霞是寫(xiě)冰心晚年回憶起的40年前的一段往事，引發(fā)了自己對(duì)人生的深刻理解和感悟， 給讀者一種人生哲理的啟示。 我的家在哪里？寫(xiě)于20世紀(jì)90年代初期，改革開(kāi)放進(jìn)入了一個(gè)新的高潮，窮得只剩下錢了，精神生活上卻出現(xiàn)了空虛，文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)被忽略了。作者看到了這一點(diǎn)，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)文化精神領(lǐng)域表

8、現(xiàn)出很大的擔(dān)憂?，F(xiàn)實(shí)中已經(jīng)找不到精神家園了，所以冰心要尋找的家是精神上的家園，只有“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 冰心體 所謂“冰心體”的散文，是以行云流水般的文字，說(shuō)心中要說(shuō)的話，傾訴自己的真情，滿懷著溫柔，微帶著憂愁，顯示出清麗的風(fēng)致。所謂冰心“心中要說(shuō)的話”，簡(jiǎn)言之即“愛(ài)的哲學(xué)”，即宣揚(yáng)母愛(ài)、童真、自然愛(ài)。其中有對(duì)下層人民的同情，對(duì)祖國(guó)、故鄉(xiāng)、家人、大海的眷念，也有基督教義和泰戈?duì)栒軐W(xué)等內(nèi)容融匯其間冰心的作品多抒寫(xiě)自己霎時(shí)間涌現(xiàn)的感觸，傳達(dá)

9、的是一段摯情或一縷幽思，空靈而纏綿，纖細(xì)而澄澈。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 探究探究精研文本精研文本 整體感知 霞由20世紀(jì)40年代初期的一句譯文寫(xiě)起，作者通過(guò)對(duì)晚霞的理解、思考，深刻地領(lǐng)悟到了一種人生哲理： 生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的。 我的家在哪里？通過(guò)對(duì)夢(mèng)中“家”的描寫(xiě)和與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，表達(dá)了作者渴望有一個(gè)清淡、素雅、平和、充滿親情和溫馨而又不受世俗干擾的家，表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些權(quán)利之爭(zhēng)的深切厭惡和憎恨。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提

10、升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 文脈梳理 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) _ _ 【答案】 留戀、惆悵 平和、親情、溫馨 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 文本深讀 自主探究 霞 理解文中重要詞句的含意 1說(shuō)說(shuō)下列句子蘊(yùn)涵的人生哲理。 (1)生命中不是只有快樂(lè)，也不是只有痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成、互相襯托的。 _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研

11、文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 (2)快樂(lè)是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽(yáng)無(wú)限好”的時(shí)候，就給你造成一個(gè)美麗的黃昏。 _ _ 【答案】 (1)這是作者對(duì)人生的感悟。在生命的歷程中只有快樂(lè)和痛苦襯托、重疊，才能構(gòu)成精彩、幸福、完整、充實(shí)的人生。 (2)經(jīng)歷過(guò)痛苦磨難的生命才更有價(jià)值。唯有經(jīng)歷過(guò)苦難、挫折的人生，才是最完美、最精彩的人生。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 2 霞這篇散文以“霞”為標(biāo)題，有什么妙處？ _ _ 【答案】 “霞”是貫

12、串全文的線索?！跋肌碧N(yùn)含著人生的哲理 生命中快樂(lè)與痛苦相生相成，它們都是生命的云彩，生命內(nèi)容愈豐富，生命的霞光愈美麗?！跋肌毕笳髦松木省⑿腋：涂鞓?lè)。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 3 霞一文中“愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，這句話蘊(yùn)含著怎樣的象征義？ _ _ 【答案】 黃昏的美麗是因?yàn)橛需捕嗖实南脊庠谔炜瘴璧福脊獾拿利悇t是因?yàn)榇┩噶酥刂卦启?，在光明與暗影的對(duì)比中得到展現(xiàn)。人生的真諦也正在于此，痛苦是人生美麗的必要條件，只有經(jīng)歷磨難的人生才更能體現(xiàn)價(jià)值，

13、也才更美麗。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 4“但我直到幾十年以后，才體會(huì)到云彩 更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”中“云彩”、“云翳”分別比喻什么？這句話有什么作用？ _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 “云彩”比喻生命中的各種經(jīng)歷，“云翳”比喻生命中的挫折。這句話準(zhǔn)確地揭示了“云翳”與“霞光”的關(guān)系，色彩絢麗，境界開(kāi)闊，為下文揭示“痛苦”與人生美麗的關(guān)系做了鋪墊。 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文

14、文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 5 “她每早每晚都在光明中和我說(shuō)早上好或明天見(jiàn)。 ”這句話用了什么修辭？有什么好處？ _ _ 【答案】 修辭：擬人。好處：生動(dòng)活潑，親切感人，把云霞寫(xiě)得有活力，有靈性。表現(xiàn)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)美好事物的追求，以及樂(lè)觀、積極向上的天性。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 我的家在哪里？ 一、理解作者思想情感 6“我要回家，回中剪子巷”這句話飽含著作者怎樣的感情？ _ _ 【答案】 感情是復(fù)雜的，既有對(duì)往昔的回憶，又有對(duì)“中剪子巷”的思戀，以及希望回去的

15、強(qiáng)烈愿望。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 7第2段對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？車夫“把我舉上車去”，中剪子巷的人“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好，這樣的夢(mèng)境反映了什么？ _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 對(duì)夢(mèng)中人物、對(duì)話、場(chǎng)景的描寫(xiě)具體真切，如在眼前，可見(jiàn)童年生活深深地鐫刻在冰心老人內(nèi)心深處。車夫把我“舉”上車，以及人們的活動(dòng)反映了作者童年時(shí)的故鄉(xiāng)是美好的，代表著真、善、美。雖然貧窮、落后，但那是一個(gè)沒(méi)有爭(zhēng)斗的美好世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡、祥和、溫馨。這也是作者

16、懷念故鄉(xiāng)的原因。 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 8 文章的結(jié)尾處說(shuō)“我這人真是一無(wú)所有”。 作者為什么這么說(shuō)？你認(rèn)為她真的“一無(wú)所有”嗎？為什么？ _ _ _ 【答案】 作者這樣說(shuō)，一方面想強(qiáng)調(diào)自己心中有一個(gè)朝思暮想的家，另一方面說(shuō)明自己的精神是富有的?！耙粺o(wú)所有”表面上寫(xiě)“無(wú)權(quán)”、“無(wú)官”、 “無(wú)款”，實(shí)際寫(xiě)自己非常富有，有別人所沒(méi)有的精神財(cái)富。冰心“一無(wú)所有”的是“權(quán)、 官、 級(jí)、 款”等名利、物質(zhì)， 而她擁有的應(yīng)該是無(wú)限豐富的“愛(ài)與真”。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)

17、頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 9如何理解我的家在哪里？第三段這個(gè)細(xì)節(jié)？ _ _ 【答案】 “慢騰騰地走呵走呵”反襯出作者歸心似箭的迫切心情?！白弑榱吮本┏牵铱此幼颖澈蠖甲尯顾疂裢噶?，也還沒(méi)有走到中剪子巷”襯托出尋家路途的遙遠(yuǎn)，也表現(xiàn)了作者找不到家的失落的心情。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 二、賞析文章的表達(dá)技巧 10開(kāi)篇為什么從“夢(mèng)”寫(xiě)起？ _ _ _ 【答案】 從“夢(mèng)”的客觀作用寫(xiě)起，“夢(mèng)”往往能揭示出人們內(nèi)心寄情最深而又

18、竭力壓制的東西，由此開(kāi)啟下文，起到點(diǎn)題的作用。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 11作者提到“連北京的前圓恩寺，在夢(mèng)中我也沒(méi)有去找過(guò)，更不用說(shuō)美國(guó)的娜安辟迦樓、北京的燕南園、云南的默廬、四川的潛廬、日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科一切我住過(guò)的地方”，運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有何用意？ _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 【答案】 運(yùn)用了對(duì)比手法。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)的家，如北京的前圓恩寺和夢(mèng)中的家對(duì)比，得出“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”。同時(shí)還點(diǎn)了題。 課

19、課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 合作探究 12作者在文中說(shuō)：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。”你認(rèn)為為什么在諸多家中，只有中剪子巷才是作者“靈魂深處永久的家”？ _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 【答案】 (觀點(diǎn)一)與其說(shuō)冰心向往、眷戀的是一個(gè)具體、世俗的家，不如說(shuō)她向往的是那段追求知識(shí)與真理的激情歲月，眷戀的是一股股洋溢著愛(ài)與溫馨的生命靈泉。恰如“五四運(yùn)動(dòng)”在中國(guó)歷

20、史上是少有的一筆，北京中剪子巷也是作者一生中美麗的一輪。對(duì)“家”的“向往”與“眷戀”就是對(duì)過(guò)去的一段歲月的“向往”與“眷戀”， 走也走不到中剪子巷就是成長(zhǎng)的“失落與無(wú)奈”。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 (觀點(diǎn)二)常言道：返老還童。意思是：人老了，心性漸漸會(huì)變得跟兒童一樣。活到90多歲的冰心自然也不例外。她夢(mèng)里回家體現(xiàn)的其實(shí)就是這么一個(gè)返璞歸真的過(guò)程。因此，她要回歸的家不會(huì)是別處，只會(huì)越過(guò)成年時(shí)期住過(guò)的任何其他地方，而回到那個(gè)最初的家，這個(gè)家就只能是“住著我的父母和弟弟們的中剪子巷

21、”。因?yàn)樵谶@個(gè)家里，有父母之愛(ài)、姐弟之情，這個(gè)家才是人性最為自然純真的安居地，這是其他家所無(wú)法代替的。因此，對(duì)這個(gè)家的渴望，就是對(duì)童年所代表的人性的真、善、美的眷戀。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 遷移遷移學(xué)以致用學(xué)以致用 寫(xiě)法借鑒 1寫(xiě)作特色 虛實(shí)相生 冰心的我的家在哪里？這篇散文成功地運(yùn)用了虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，先寫(xiě)夢(mèng)境，后寫(xiě)現(xiàn)實(shí)。在虛實(shí)對(duì)比中，含蓄地表達(dá)了對(duì)“家”的渴望。而讀者在這種虛實(shí)對(duì)比中，也能夠產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想和想象，從而更加深入地領(lǐng)略到作者的寫(xiě)作意圖。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)

22、實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 定義：虛實(shí)結(jié)合中所謂的虛與實(shí)是相對(duì)的，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)為虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。 作用：(1)通過(guò)虛實(shí)對(duì)比，可以使形象更加鮮明；(2)可以使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，內(nèi)容更加充實(shí)，從而也使情感的表達(dá)更加豐富。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 2寫(xiě)法指導(dǎo) (

23、1)想象必須合理，“虛”是基于“實(shí)”之上的“虛”； (2)“虛”與“實(shí)”要融為一體，共同為表達(dá)中心服務(wù)。 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 3遷移運(yùn)用 請(qǐng)運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”的手法來(lái)寫(xiě)一段文字。(300字左右) _ _ _ _ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 【參考答案】 一九八七年底，我突然接到青島醫(yī)學(xué)院的一封來(lái)信，那是院長(zhǎng)辦公室的工作人員寄來(lái)的。里面除了信件外，還有一張人體骨骼圖片，那就是沈教授遺留下

24、來(lái)的骨骼標(biāo)本了。信里有這樣的話：“他去世后，由他的學(xué)生將骨骼制成骨架，陳放在青島醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)教研室的標(biāo)本室里(外有玻璃罩)，人們每過(guò)此室，都以十分崇敬的心情，瞻仰骨架?！毙拍┻@樣說(shuō)：“秦老，你能否為我院沈教授寫(xiě)幾句話，如蒙賜字，我們將把它刻在玻璃罩上” 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 我端詳著那張骨架圖片，百感交集。這具骷髏給予我的不是憂懼、哀傷，而是親切、鼓舞。我把圖片放在寫(xiě)字臺(tái)的玻璃板下，早晚工作時(shí)經(jīng)常瞧它幾眼，我覺(jué)得它對(duì)我的靈魂有凈化的作用，猶如明礬可以凈水一樣。我的寫(xiě)字臺(tái)的玻

25、璃板下，沒(méi)有任何綺年玉貌、皓齒明眸的明星歌星的照片，卻有這么一張骷髏的照片。這并不是因?yàn)槲乙呀?jīng)是老頭子了，即使我是個(gè)風(fēng)華正茂的青年人，我也會(huì)這樣。面對(duì)這張照片，崇敬、可親的感情驅(qū)除了一切渺不足道的雜念。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 素材應(yīng)用 1課內(nèi)素材 撥開(kāi)生命中的云翳 人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的。每個(gè)人的生命中都會(huì)有絢麗的霞光，但也會(huì)有“云翳”。我們都要像冰心那樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)： “愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。 ”而要造成美麗的黃昏，需要我們做的就是：用心中的

26、陽(yáng)光將云翳變成晚霞。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 【應(yīng)用角度】 “面對(duì)災(zāi)難”、“光明與陰影”、“痛苦與快樂(lè)”等。 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 2精彩應(yīng)用 培根說(shuō)：“一切幸運(yùn)，并非不暗含哀傷；一切厄運(yùn)，也并非沒(méi)有希望。 ”光明與陰影，如人生的兩個(gè)側(cè)面，像一尊雕塑，一幅油畫(huà)，人生在光明與陰影的變化中才得以完整，得以成就其大美。 冰心寫(xiě)道：“愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。 ”只有有更多的“云翳”，才能鍛煉出更強(qiáng)大的內(nèi)心，當(dāng)我們內(nèi)心的力量足以穿透那層層的“云翳”時(shí)，我們就會(huì)擁有更加燦爛的霞光。 訓(xùn)

27、訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 佳作領(lǐng)悟(教師用書(shū)獨(dú)具) 【導(dǎo)讀】 霞包含了冰心對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。而在下面的文字里，冰心更全面深刻地闡釋了對(duì)生命的理解。品讀這篇散文，如同飲一杯作家用自己的人生經(jīng)驗(yàn)釀成的酒。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 談生命 冰 心 我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。 生命像向東流的一江春水， 他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股

28、有力的洪濤，向下奔注，他曲折地穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切。有時(shí)候他遇到 巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程。 有時(shí)候他遇到暴 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著

29、他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，又加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖；這時(shí)他只想休憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走 終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了大海，?。∷训搅诵谐痰慕K結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)

30、實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！ 生命又像一棵小樹(shù) ，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)地破殼出來(lái)。他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見(jiàn)了天，??！看見(jiàn)了天！他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)， 在烈日下挺立抬頭！ 他遇著驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。他長(zhǎng)到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋

31、的濃陰，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，他的葉子，由濃綠到緋紅，秋 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 陽(yáng)下他又有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開(kāi)花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)。又長(zhǎng)成一棵小樹(shù)，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，

32、再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。 然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。 要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！ 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文

33、本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。好比水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 快樂(lè)固然興奮， 苦痛又何嘗不美麗？ 我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的了。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 學(xué)開(kāi)頭 “談生命”是一個(gè)尋常話題，但作者馭正出奇，開(kāi)篇即生波瀾；作者又不說(shuō)生命“是什么”，而說(shuō)“生命像什

34、么”。文章起始提示話題，警醒眼目。 學(xué)語(yǔ)言 句子連貫流暢，有氣勢(shì)，有力度，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以享受，寫(xiě)出了人生命歷程的豐富多彩。 學(xué)化抽象為具體 “生命”本抽象，抽象說(shuō)教易流于空洞或枯燥。作者用兩個(gè)新穎的比喻，以小見(jiàn)大，把一個(gè)既抽象又復(fù)雜的問(wèn)題闡釋得淺顯易懂，形象生動(dòng)。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 學(xué)擬人 這里用擬人的修辭，表現(xiàn)樹(shù)對(duì)生命的熱愛(ài)，在考驗(yàn)中成長(zhǎng)，生動(dòng)形象。 學(xué)反復(fù) “說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀 ”、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生 ”，反復(fù)的語(yǔ)句，莊重而精警，生動(dòng)又

35、富有思想。既成為行文層次的標(biāo)志，又有旋律回轉(zhuǎn)，反復(fù)吟唱之感。 學(xué)辯證認(rèn)識(shí)問(wèn)題 生命在于奮斗的過(guò)程；生命是苦樂(lè)相伴的；苦痛的生活依然有它美麗的地方。冰心對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檗q證，所以深刻。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 訓(xùn)練訓(xùn)練落實(shí)提升落實(shí)提升 1下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一組是( ) A惆悵/倜儻 演繹/翻譯 鞭笞/苔蘚 B回溯/朔風(fēng) 臂膀/膀胱 眷戀/謄抄 C巷道/小巷 毗鄰/脾氣 貶低/針砭 D抹殺/抹布 分娩/緬懷 汲取/趿拉 B A 項(xiàng)，chu/t，y，ch/ti；

36、B 項(xiàng)，s/shu，bn/pn，jun/t n；C項(xiàng)，h n/xin，p，bin/bin；D項(xiàng)，m/m，min，j/t。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 2依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：42022082】 散文能夠真正地見(jiàn)出一位作家的個(gè)性和_。閱讀散文，我們能體味到魯迅的_，冰心的_，梁實(shí)秋的幽默機(jī)智，豐子愷的清雅淡泊?！扒椤笔巧⑽牡拿}和靈魂，對(duì)于散文的 “情”來(lái)說(shuō)，真摯_。 A情趣 冷峻深沉 溫和嫻雅 至關(guān)重要 B情趣 冷峭陰沉 沖淡平和 至關(guān)重要

37、 C情調(diào) 冷峭陰沉 溫和嫻雅 舉足輕重 D情調(diào) 冷峻深沉 沖淡平和 舉足輕重 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 A 情趣：性情志趣；情調(diào)趣味。情調(diào)：思想感情所表現(xiàn)出來(lái)的格調(diào)；事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質(zhì)。冷峻：冷酷嚴(yán)峻；沉著而嚴(yán)肅。深沉：沉著持重；思想感情不外露。冷峭：形容冷氣逼人；形容態(tài)度嚴(yán)峻，話語(yǔ)尖刻。陰沉：天陰的樣子。溫和：(氣候)不冷不熱；(性情、態(tài)度、言語(yǔ)等)不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。嫻雅：文雅 (多形容女子)。沖淡：使某種氣氛、效果、感情等減弱。平和： (性

38、情或言行)溫和。至關(guān)重要：特別重要。舉足輕重：所處地位重要，一舉一動(dòng)都關(guān)系到全局。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 3從修辭角度看，不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是( ) 【導(dǎo)學(xué)號(hào)：42022083】 A窗引誘了一角天進(jìn)來(lái)，馴服了它，給人利用。 B屋子的本意，只像鳥(niǎo)窠獸窟，準(zhǔn)備人回來(lái)過(guò)夜的，把門(mén)關(guān)上，算是保護(hù)。 C我常想，窗可以算房屋的眼睛。 D眼睛是靈魂的窗戶，我們看見(jiàn)外界，同時(shí)也讓人看到了我們的內(nèi)心。 A B、C、D 三項(xiàng)均為比喻；A 項(xiàng)是擬人。 訓(xùn)訓(xùn)練練落落實(shí)實(shí)提提升升 課課時(shí)時(shí)分分層層作作業(yè)業(yè) 返返首首頁(yè)頁(yè) 預(yù)預(yù)習(xí)習(xí)夯夯實(shí)實(shí)基基礎(chǔ)礎(chǔ) 探探究究精精研研文文本本 遷遷移移學(xué)學(xué)以以致致用用 4下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是(