3～6歲兒童自我意識及其發(fā)展

1、36歲兒童自我意識及其發(fā)展著名的成功學(xué)學(xué)者拿破侖希爾曾經(jīng)這樣說過：“一切的成就、一切的財富都源自于一個意念一一自我意識。”自我意識是一個人對自己的心理體驗，包括對自己的認(rèn)識、評價和期望等，它猶如“心靈面前的一幅長期且穩(wěn)定的自我肖像畫，使得你越來越和它相近”。嬰兒出生的時候是不具備自我意識的，一直到1歲以后才開始出現(xiàn)自我意識的萌芽，或者說是一種自我的感覺。他們開始意識到自己與別人不一樣，漸漸地知道了“我是誰”和“我不是誰”，一直到產(chǎn)生自我評價，如“我是個可愛的孩子”等。兒童的自我意識就是這樣一步一步發(fā)展起來的。一、自我意識的定義與結(jié)構(gòu)自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是

2、人我關(guān)系的認(rèn)識。自我意識至少表現(xiàn)在如下三個方面：（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況。（2）能認(rèn)知并體驗到內(nèi)心進(jìn)行的心理活動。（3）能認(rèn)識并感受到自己在社會和集體中的地位與作用。簡言之，自我意識是人格的核心，是一個人對自己的心理傾向、個性心理特征和心理過程的認(rèn)識與評價，具有幫助人認(rèn)知自我、進(jìn)行自我教育和自我完善的作用。自我意識是一個由知、情、意構(gòu)成的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，我國學(xué)者大多采納以形式維度劃分的自我意識結(jié)構(gòu)，包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我調(diào)控三個方面，它們分別代表著知、情、意三個維度。自我認(rèn)識也稱自我認(rèn)知，是自我意識中的認(rèn)知成分，在學(xué)前期主要包括自我概念、自我評價和性別意識等。具體而言，自我

3、概念是個人心目中對自己的印象，包括對自身存在以及個人身體、能力、性格、態(tài)度和思想等方面的認(rèn)識。自我評價是個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷與評價。自我評價是兒童在別人評價他（她）的過程中逐漸學(xué)會的，是自我概念發(fā)展的產(chǎn)物。對性別的認(rèn)知也是學(xué)前兒童對自己的認(rèn)知的重要內(nèi)容。12歲的兒童開始知道自己的性別，直至6歲，兒童才形成比較全面、穩(wěn)定的性別意識。自我體驗是自我意識中的情感成分，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的，自我體驗的內(nèi)容十分豐富，比如自尊與自信、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等都是自我體驗的產(chǎn)物。自尊與自信在學(xué)前兒童的發(fā)展中是非常重要的人格特質(zhì)，其中自尊是一種內(nèi)驅(qū)力，激勵著個體盡可能努力獲得

4、別人的尊重。自尊與人際關(guān)系有很顯著的相關(guān)，自尊強的兒童更可能建立積極的人際關(guān)系。自信則是個體對自己能力的信念，相信自己具有完成任務(wù)的能力。自信心的建立對個體發(fā)揮自我潛能、把握人生機會以及增進(jìn)心理健康等都有重要作用。自我調(diào)控是自我意識中的意志成分。自我調(diào)控主要表現(xiàn)為個人對自己的行為、活動和態(tài)度的控制與調(diào)節(jié)，在學(xué)前期發(fā)展的主要是自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)，具有能動性、反饋性和修正性等特征。首先，自我調(diào)控的前提是自我監(jiān)督，自我監(jiān)督是指個體自主、獨立、自覺地從事和管理自己的行為，因此具有能動性。其次，在自我監(jiān)督的基礎(chǔ)上，個體依據(jù)周圍環(huán)境的變化來進(jìn)行自我控制，自我控制具有反饋性，自我調(diào)節(jié)過程要求個體不

5、斷去獲得關(guān)于自身行為的進(jìn)展、變化和結(jié)果的相關(guān)信息，與此同時還要不斷地審視周圍環(huán)境中的變化。最后，自我調(diào)節(jié)具有修正性，自我調(diào)節(jié)的目的是為了讓個體的行為能更好地符合環(huán)境中的要求，在反饋的基礎(chǔ)上，個體必須不斷修正自己的行為，才能使自己的行為符合外部的要求。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南社會性領(lǐng)域?qū)ι鲜鲎晕乙庾R的各個成分都有所涉及，例如：能介紹自己（自我概念、性別意識）；知道自己的優(yōu)點和長處（自我評價）；敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)（自尊與自信）；主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助（自我調(diào)節(jié)）等。二、36歲兒童自我意識發(fā)展的主要特征36歲是兒童自我意識形成和發(fā)展的重要時期。在這個時期，兒童的自我意

6、識總體上呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，但個別差異也相當(dāng)顯著，并受到家庭、幼兒園、同伴等多方面的影響。1. 36歲兒童自我認(rèn)識的發(fā)展特征對于36歲兒童而言，自我概念、自我評價和性別意識的發(fā)展是自我認(rèn)知發(fā)展的主要內(nèi)容。首先，自我概念是幼兒認(rèn)知自我后對自我形成的看法，幼兒自我概念的發(fā)展呈現(xiàn)如下幾方面特征：第一，具有漸成性。幼兒在3歲左右才開始把對自己的稱呼從名字改成了“我”，這標(biāo)志著他們開始知道我是誰、我的名字叫什么、我是哪里人等關(guān)于自己的最基本特征。到了4歲以后，幼兒會逐漸加深對自己的認(rèn)知，開始出現(xiàn)對自己心理特征的描述，比如我是好孩子，我喜歡笑，等等。56歲的兒童在與他人的交往中逐步加深了對自己特征的了解，

7、對于社會性方面的自我概念有了長足的發(fā)展，如我和某某是好朋友等。但是總體而言，學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展水平仍較低。第二，呈現(xiàn)出具體性。如果讓一個6歲的兒童來介紹一下自己，你會發(fā)現(xiàn)他的描述非常具體，從自己的姓名、性別、年齡、會做什么事情，一直到自己最喜歡的玩具等都有可能出現(xiàn)，但是很少會有幼兒給自己下一個概括性的結(jié)論，比如“我是一個內(nèi)向的孩子”。第三，認(rèn)知維度簡單。例如，3歲幼兒對自己的描述多與性別和年齡有關(guān)，“我3歲了，我是個女孩子”。45歲時，幼兒典型的自我描述常常集中于身體特征（如長頭發(fā)）、所有物（如有2個芭比娃娃）和喜好（如喜歡吃巧克力）。56歲的兒童則能從能力（如會自己吃飯）、社會關(guān)系（如有

8、很多好朋友）等方面來介紹自己，并開始意識到自己對于物體與事件的簡單態(tài)度和情緒（Harter，1998）。其次，在自我概念的基礎(chǔ)上，幼兒開始形成自我評價，幼兒自我評價的發(fā)展表現(xiàn)在如下三個方面：第一，自我評價的內(nèi)容由外部的具體行為漸漸過渡到內(nèi)在的品質(zhì)。35歲兒童自我評價的對象往往是自我外部表現(xiàn)的某個具體行為，如4歲的兒童會說“我很乖，因為吃飯吃得快”。而56歲的兒童開始出現(xiàn)一些對自我內(nèi)在品質(zhì)的評價，他們可能說“我很乖，因為我對小朋友很謙讓”。第二，自我評價遵從權(quán)威。幼兒對自己具體行為的評價大多是成人對其評價的翻版，帶有一般化和籠統(tǒng)的特點，常常缺乏針對性。一直到大班，兒童才開始對自己有了初步的判斷，

9、雖然有時會不同意成人的評價，提出異議，但是大部分時候仍然屈從于成人的評價。例如，幼兒說自己不是乖孩子，是因為“老師經(jīng)常批評我”。第三，自我評價帶有明顯的情緒性。幼兒處于積極情緒狀態(tài)時，其自我評價也往往比較高，反之其自我評價就比較低。最后，36歲兒童性別意識的發(fā)展非常關(guān)鍵，在這個時期，兒童獲得了性別認(rèn)同。性別認(rèn)同是對自身性別的正確認(rèn)識，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用?？聽柌癜褍和詣e認(rèn)同的發(fā)展劃分為如下三個階段：第一，性別標(biāo)志（34歲）。這時的兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別，但認(rèn)識性別的根據(jù)是外部的、表面的特征，如頭發(fā)長度、服飾等。第二，性別固定（45歲）。這時的兒童對性別的“守恒性”有了一

10、定的理解，如知道男孩將來要長成大男人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎?、發(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三，性別一致性（6歲以后）。幼兒園大班幼兒開始獲得性別的一致性，他們知道即使一個人“穿錯了衣服”，也不會改變性別。2. 36歲兒童自我體驗的發(fā)展特征自我體驗可以分為積極的和消極的兩大類，前者包括自尊、自信、成功感和自豪感等；后者則包括自卑、失敗感和羞恥感等。其中，有關(guān)學(xué)前兒童自尊和自信發(fā)展的研究最多。自尊和自信對兒童的情感、動機、社會適應(yīng)性行為、認(rèn)知活動及其品德有著重要的制約作用，還有助于兒童心理健康和良好個性發(fā)展。自尊是基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重和自愛，是要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。學(xué)前兒

11、童的自尊大約在3歲左右出現(xiàn)，在整個學(xué)前期都呈現(xiàn)出先揚后抑的態(tài)勢。對于3歲幼兒來說，生活能力的獲得、成長與進(jìn)步是自尊發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。國內(nèi)外大量研究都表明，4歲是兒童自尊水平最高的時期，47歲兒童自尊水平開始下降。這是因為隨著年齡增長，幼兒的抽象邏輯思維能力開始萌芽，角色采擇能力、合作能力、道德感和責(zé)任感都在漸漸發(fā)展，他們不再盲目相信自己的能力，而是會比較客觀地來判斷自己的自我價值。學(xué)前兒童的自尊水平不穩(wěn)定，他們遭遇挫折后會很容易對自我價值作出負(fù)面的判斷，形成與自尊相對的挫敗感。自信是兒童對自己的能力是否勝任某項任務(wù)所進(jìn)行的判斷，自信源自兒童完成任務(wù)后的成就感。36歲兒童自信的發(fā)展與年齡相關(guān)，隨著

12、認(rèn)知、運動、語言等能力的不斷發(fā)展，兒童能夠完成的任務(wù)越來越復(fù)雜，自信一步步發(fā)展起來。小、中、大班兒童間的自信水平有著顯著差異，且都有性別差異，女童的自信水平要高于男童，這主要是由于兒童語言能力發(fā)展的性別差異造成的。雖然自信隨年齡增長而發(fā)展，但是自信的發(fā)展存在著極大的個體差異，造成這種個體差異的主要原因是家庭教養(yǎng)環(huán)境，家庭環(huán)境中的言語刺激數(shù)量、親子關(guān)系的親密度、孩子自己解決問題的機會、與其他兒童玩耍的時間長短等變量均會影響兒童自信的發(fā)展。因此，學(xué)前兒童自信水平一方面隨年齡增長而提高，另一方面受到教養(yǎng)環(huán)境中相關(guān)因素的影響。3. 36歲兒童自我調(diào)控的發(fā)展特征自我調(diào)控主要包括自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)

13、節(jié)三個成分。但是，對于學(xué)前兒童自我調(diào)控的研究主要集中在自我控制能力上。自我控制是在缺乏外在監(jiān)督時，個體按照社會期望行為的能力，主要體現(xiàn)在堅持性和自制力等方面。自我控制的發(fā)展是一個“由外向內(nèi)”的過程，可分為前道德、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化四個階段(Marion,1999),其中36歲兒童的自我控制發(fā)展主要處于遵從階段和認(rèn)同階段。處于遵從階段的兒童表現(xiàn)為能夠聽從成人的指令,遵守成人制定的規(guī)則。大部分34歲的兒童都會表現(xiàn)出對家長和教師的遵從,這是兒童學(xué)習(xí)自我控制的序曲。例如,當(dāng)教師告訴一個4歲的孩子,“你可以直接和小朋友說你也想玩積木,而不是用推開別人的方法”,通常孩子會遵從教師的教導(dǎo)去做。但是,處于遵從階

14、段的兒童僅僅是為獲得獎賞或逃避懲罰而遵循規(guī)則,聽從成人的指令,并沒有形成真正的自我控制。此時,兒童只有在成人直接監(jiān)督下才能根據(jù)要求完成任務(wù)。一旦缺乏成人的指令,那么兒童往往不能控制住自己的沖動或需求。在著名的延遲滿足實驗中,幼兒完成某項任務(wù)后,研究者告訴幼兒如果你現(xiàn)在就要獎勵的話,你能獲得一顆糖；如果你可以等待一會兒,那么可以獲得兩顆糖。處于遵從階段的幼兒往往會要求馬上獲得獎勵,因為此時成人沒有對他們提出要求,他們不能控制馬上想要得到糖果的本能。處于認(rèn)同階段的兒童能夠遵循一定的行為規(guī)則來控制自己的行為,如知道在集體面前講話要先舉手,但兒童并非是由于認(rèn)識到了規(guī)則的社會價值而去遵守這些規(guī)則,而是為

15、了與特定的人確立或保持一種令人滿意的關(guān)系,如舉手發(fā)言就是為了讓自己的行為與教師的預(yù)期相一致。4歲以后的兒童開始能夠用外在的規(guī)則來控制和調(diào)節(jié)自己的行為，應(yīng)該說此時出現(xiàn)的才是真正意義上的自我控制行為。處于認(rèn)同階段的兒童在成人不在場的情況下，也能依據(jù)規(guī)則對自己的行為進(jìn)行控制，如中班兒童開始漸漸地能夠自覺遵守班級的規(guī)則，即使教師并不在眼前也能做到?？傮w而言，幼兒自我控制開始顯著發(fā)展的年齡是45歲，并隨年齡增長而呈上升的趨勢，而且發(fā)展的關(guān)鍵年齡在35歲之間，5歲后的總體發(fā)展趨勢不再明顯。三、自我意識的作用自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用。在幼兒時發(fā)展良好的自我意識，有利于幼兒在成長過程中形成對自己、

16、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關(guān)系，對學(xué)習(xí)有興趣，情緒穩(wěn)定。否則，幼兒對自己就會沒有信心，對周圍世界就會缺乏興趣，就會產(chǎn)生較多的消極情緒，有的甚至?xí)a(chǎn)生一種焦慮和恐懼心理，害怕與他人接觸交往，行為退縮，也會產(chǎn)生自卑的性格特征，這將影響幼兒各方面的發(fā)展。具體來說，學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下四個方面。第一，能促進(jìn)幼兒心理健康。榮格認(rèn)為自我概念在調(diào)節(jié)心理健康方面有著重要意義。許多研究結(jié)論都支持這一觀點。例如，自我評價過高的個體容易產(chǎn)生孤獨心理（羅杰斯，1958）；個體對自己的前景持有樂觀的看法，則有利于其心理健康，情感堅韌，較少焦慮和消沉，更能獲得學(xué)術(shù)上的成功（班杜拉，1986）；消極的自我概念使人更加抑郁，甚至變得淡漠而毫無激情（賽里格曼，1997）；培養(yǎng)積極的自我概念有助于對兒童的行為問題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)（蘭燕靈，2005）。第二，能幫助幼兒增加獲得成功的動機和機會。研究表明（Bjorkund&Green,1992）,幼兒對其能力所持樂觀的看法，可能是有益的，并且有助于幼兒適應(yīng)周圍的環(huán)境，因為這種看法可以鼓勵幼兒去嘗試實踐一些困難的任務(wù)。第三,有助于幼兒發(fā)展良好的人際關(guān)系。積極的自我概念與受歡迎情況有顯著相關(guān)（Bohrnstedt&Felson,1983）。而自我評價、自