《月相變化》教案講解

1、月相變化教案菜園二小陳波芬【教學目標】科學概念：1. 月相是月球在一個月的圓缺變化的過程中出現的不同形狀。2. 月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1. 持續(xù)地觀察月相的變化過程。1. 學生能根據不同的月相判斷其出現的時間，根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設。能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。情感、態(tài)度、價值觀：1. 初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2. 培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】月相變化的變化規(guī)律及其成因【教學難點】根據月相的不同分析其出現的時刻【教具準備】白色紙片，剪刀，雙面膠，14個信封【教

2、學過程】一、回顧導入1師：同學們，上節(jié)課我們已經學習了關于月球的一些知識，誰來說說對月球有哪些了解。2. 師：那么，你們看到過月球的陰晴圓缺么？師：你都見過哪些形狀？是在農歷的什么時候看到的？3. 請34名同學把自己看到的月球的形狀畫在黑板上。師：很好，老師發(fā)現咱們班的同學在日常生活中都很善于觀察，這些都是咱們在日常生活中見過的月球的不同形狀。PPT出示（圖片和文字）：科學家把月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。（板書課題）二、畫月相，給月相排序（一）畫月相1指導畫月相：剛才老師發(fā)現還有同學想畫對吧，那么接下來每個同學都來畫一副自己見過的月相吧。剛才這幾個同學畫的月相不怎么規(guī)范，那應該

3、怎么畫呢。2. 師引導畫法（1）我們已經知道月球是一個怎樣的球體？（2）出示黑白球，讓學生從不同角度觀察球體。（3）PPT出示畫法。3. 接下來我們每個小朋友來畫月相，出示要求：PPT出示溫馨提示：1.以小組為單位，每人畫一幅你見過的月相，但是小組內不要重復2.畫好以后互相討論你畫的月相是發(fā)生在每個月的什么時間并張貼到黑板上。（二）給月相排序1. 小組上臺匯報，并張貼在黑板上。2. 同學們，我們平時見到的月相變化有規(guī)律嗎？有什么規(guī)律？板書：上半月：由缺到圓3. 師：黑板上張貼的月相有規(guī)律嗎？4. 推測下半月的月相可能會怎樣變化？板書：下半月：由圓到缺（三）探索月相變化的成因1. 月相變化在一個

4、月中到底是怎樣變化的，我們通過模擬實驗一起來探究。2. 出示實驗方法：A黑板看做太陽，皮球當做月球，亮面始終朝向太陽。B全班分成兩大組，每一組站在圓圈上的8個位置，每個位置上站兩個同學，面朝外站C拿皮球的同學繞大圓轉一圈，每轉到一個位置就停留一會，觀測者仔細觀察你所看到的月相。D觀察結束，畫下你觀察到的月相，并和之前的月相做比較，小組哪些是錯誤的，哪些是正確的。5. 老師帶領學生做模擬月相變化的實驗，演示月相形成的過程。6. 學生記錄觀察到的月相變化并討論。7. 學生匯報修正之前不合理的月相。（1）請站在1-5位置上的學生把月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉到1-5位置上時，月相變化有規(guī)律嗎？（

5、由缺到圓，亮面朝右）（2）分析1-5位置上的同學看到的月相分別是什么時候，并重新貼在初一到十五的地方。（師先引導初一和十五的月相，再確定其他幾天的月相）（3）補充上半月其他時間的月相（教師把其他月相貼在黑板一邊，讓學生選貼）(4) 對比之前貼的月相，把不合理的拿掉。(5) 提問：我們觀察月相是面朝哪個方向？在哪個位置看到月相？什么時間看到的？(6) 小結上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。(7) 請6-8位置上的學生拿月相圖貼在黑板上，提問，當月球轉到6-8位置上時，月相變化有規(guī)律嗎？(由圓到缺，亮面朝左)(8) 分析6-8號位置大概是什么時候，并貼在黑板上。(9)

6、補充下半月的其他時間的月相，讓學生選貼。(10)同學們，這些月相我們平時見得多嗎？為什么不多？(11)小結：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝東，在東部的天空可以看到，PPT出示：下下東東。三、觀察白天的月相PPT出示完整的月相變化圖，小結：剛才我們模擬了完整的由缺到圓，由圓到缺的月相變化的過程，但我們科學上最好的方法還是能實際觀察與記錄，所以學了這課以后，我們有個任務，進行一個月的觀察，時間是白天7點鐘觀察，并記錄在書本的圖中。四、拓展動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的

7、時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？(答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。)五、板書設計月相變化上半月：有缺到圓下半月：由圓到缺【教學目標】科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態(tài)

8、度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W難點】要求學生在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相的農歷時間?！窘虒W準備】教師準備：月相變化的課件、太陽圖片、圓紙片學生準備：彩筆、剪刀、活動記錄等?！窘虒W過程】課前語：同學們，月亮有很多美稱與雅號：玉兔、夜光、冰輪、玉輪、桂魄、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡宋代詩人蘇軾在中秋一詩里則用“玉盤”描述月亮：（幻燈1）暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。詩中，中秋月夜之清美、良宵難得之感嘆溢于言表。古人只能用詩詞歌

9、賦來表達對月亮的喜愛和好奇之情，隨著科技發(fā)展的今天我們登上月球，實地勘察已經不是夢想。這節(jié)課就我們一起來學習有關月球的知識。好，上課。一創(chuàng)設情境，引出月相話題：1、（幻燈2）水調歌頭中蘇軾有一名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”人的悲歡離合往往無法預料，但月的陰晴圓缺卻有它的規(guī)律性，亙古不變，任何人也左右不了。我們把月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。今天，我們就來研究月相。（板書：月相變化）2、生活中，你曾見過哪些月相？其實我們生活中大多數傳統(tǒng)節(jié)日，總與某些月相同時出現，如元宵節(jié)、中秋節(jié)的晚上，天上總是高懸一輪圓圓的明月，“七夕”的夜晚，則是半輪弦月掛在西天，而“除夕”那

10、天，則一定是月黑之夜。由此可見，在過去，“月相”與人們的社會生活有著密切關系。實際上，月相與社會生活的關系還遠不止這些。3、畫月相：（1）你能把看到過的月相畫下來嗎？教師給每個同學準備了幾張相同大小的圓紙片，請你在紙上畫一個月相，然后把它們剪下來。（2）老師請幾位同學把所畫月相的紙片貼在黑板上，全班同學一起觀察-這些月相是什么時候能看到的？這些月相有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相嗎？（3）帶著這個疑問，我們來觀看一段視頻（視頻1）這是在太空中拍攝的月相變化的視頻，很神奇是吧？聯(lián)系剛才觀看的視頻你能判斷出黑板上所畫月相的正誤嗎？這里我們要注意：所畫月相陰暗相接的圓弧的半徑應稍大于圓的半徑，美

11、術課中所畫的彎彎的月亮并不存在。二、給月相排序（幻燈3）中國古代的天文儀器中，至少有兩件是與月相有關的，一是瑞輪莢，二是月晷。張衡設計制造了“瑞輪莢”，所謂莢是一種神草，傳說生長在堯的居室階下。隨著月亮的出現，一天長出一個莢，最多能長到十五個莢。過了月圓之后，又一天掉一個莢。這樣，莢就可以指示出月相和日期。這個傳說實際上是反映了堯時天文歷法的提高。用現在的話來說，這是一臺“機械日歷”，有了它，人們就可以很方便地知道今天是幾號，月相是什么了。1、那么下面讓我們也來發(fā)揚張衡的這種刻苦鉆研的科研精神，動腦思考來給上半月的月相排序。2、首先請每位學生再畫一個月相，并剪下來。3、和同桌討論：自己剪出的月

12、相大致是農歷什么時候的？4、你能把剪下來的月相準確地貼在黑板上面的圓圈里嗎？（老師請同學根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）5、觀察黑板上貼出的月相，小組討論并交流：在黑板上所貼的月相中，你有什么發(fā)現？有什么問題？想到了什么？教師指著黑板：月相不但是古代天文學家觀測的目標，也是文人墨客吟詩作賦的審美對象。幾千年來先人們留下了許多描寫月亮的詩詞，其中著意描繪月亮形狀的非常之多。（幻燈4）古代詩人對彎月的描繪情有獨鐘，有些小詩寫得相當生動。陸游的秋懷十首末章寫得則很有意境：改朔甫再宿，月見西南隅，纖纖一銀勾，掛空疑有無?！坝纭闭f明月亮非常低，應該是初二三的新月，“纖纖一銀

13、勾”更表明了這月牙之細，掛在暮色蒼茫的西天一角，簡直似有若無，可見這當是初二的月相。詩人觀察仔細，描繪真切，讀之仿佛眼前有一幅深邃的黃昏遠景鏡頭搖過。（幻燈5）古詩中也有詩句寫到弦月，唐代詩人司空曙的江村即事：釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊"月落正堪眠"，人們"正堪眠"，即睡意正濃，寓意夜已深。深夜而"月落"應是上弦月，此乃用時間點月相上弦月是農歷初七、八的月相，此時月球位于太陽以東約90°，日落時出現于南方天空，升落時間分別是中午和半夜，可見部位為月球正面西半部分，形狀為一大寫的D形。5、（

14、幻燈6）教師指著幻燈片農歷上半月的月相變化過程圖，請學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？（農歷上半月的月相由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側。）（幻燈7）看這首兒歌將月相變化的規(guī)律總結得多好:初一初二不見面，初三初四一條線，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出現一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相將如何變化？-下半月的月相再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側。（幻燈8）是啊，正如：易•豐中言：“日中則昃，月盈則食”這句話是說太陽到了正午就要偏西，月亮盈滿就要虧缺。我們來看兒歌的后半部分：落五不落六，（注意這里：

15、十五的月亮十六圓這句歌詞寫的不準確。因為月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圓。）十七、十八，月從更發(fā)，二十一二里，月從半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六頭，月出一架牛，二十七八，月出一支蠟。7、下面我們根據掌握的相關的知識在小組內畫出下半月的月相，一會兒我們在黑板上展示。（隨機）8、（幻燈9）小結：通過學習我們知道月相的變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，亮面面積逐漸變大，亮面在左側，下半月再由圓到缺，亮面面積逐漸變小，亮面在右側。三、模擬月相變化1、月亮是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光，是它反射太陽的光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部

16、分。由于觀察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我們可以做一個模擬實驗來觀察一下。2、下面我們參照課本第49頁進行模擬實驗，（幻燈10）思考：（1）不同的位置，我們觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（2）在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？（3）對比下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？（4）根據活動做好月相記錄。3、下面讓各小組組長帶領組員按課前分好的地點進行實驗，注意紀律性。4、在不同的位置，我們觀察到的“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（不一樣，亮面都朝向“太陽”方向。）記得以前有首歌你看你看月亮的臉，這首詞不但浪漫，

17、而且非常有科學依據，因為在地球上的我們真的只看得見月亮的臉。因為月球公轉地球一周的時間約需27.3天，并且以相同的時間自傳，因此在地球上看到的月亮永遠是同一面。5、在不同的觀察點，你畫的月相相同嗎？月相變化跟什么有關？（月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。）6、師小結:讓我們先一起來看一段視頻（視頻2）-由這段視頻我們知道月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。7、自己對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的？哪些是錯誤的？六小結在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變

18、化的規(guī)律，同時還產生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。七拓展1、（幻燈11）易經系辭中說：“古者伏犧氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物?！焙苡锌赡?，易經思想、陰陽太極圖案就是古人仰觀天象、特別是月相而得到的。2、（幻燈12）國家天文雜志刊載了一篇文章：地震與月相有關嗎這篇文章的導語是這樣的：2009年6月30日，在四川震區(qū)發(fā)生了5.6級地震，有人認為這是2008年5月12日汶川8.0級地震的余震。2008年5月12日是農歷的四月初八，而2009年6月30日是農歷的閏五月初八。又是初八。這是否僅是巧

19、合？如果同學們對這方面的知識感興趣，課下我們可以查找相關資料。3、這段（視頻3）是2009年7月22日也就是農歷六月初一這天發(fā)生的日全食的情境，只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球。從中我們知道了白天也有月相。下節(jié)課我們來研究這部分內容。教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。教學難點：模擬月相變化規(guī)律實驗的各個部分所代表的天體部分。下半月的月相變化規(guī)律，以及下半月月相出現的時間推算。教學關鍵：引導學生用模擬實驗建構天體概念的時候，人看天體時所站立的方位的確定應該與模擬實驗中所站立的方位相一致。建立月相出現的同時地球上某處的人們所在的時間概念。教學準備

20、教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、月相模擬材料。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。教學過程設計一、畫月相1. 創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的水調歌頭里有“明月幾時有？把酒問青天月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）2. 講解：月球在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。3你能把看到過的月相畫下來嗎？（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）4. 讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎？有哪些不同？生活

21、中能否見到這樣的月相，為什么？設計意圖：利用詞句導入本課，實現科學與文學整合。通過學生畫月相，實現對學生原有認知概念的呈現，為這節(jié)課的學習做一個概念的鋪墊。二、猜測月相形成原因1. 在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？2. （出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）3. 觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論在宇宙中為什么會形成這些形狀不同的月相呢？匯報交流。設計意圖：通過讓學生剪月相和貼月相，來了解學生平時對哪一種月相的觀察較多。讓學生思考月相形成的原因，形成對探究問題的思

22、考的習慣，這對于后面的環(huán)節(jié)模擬月相有著至關重要的作用。三、模擬月相變化1. 小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬？2. 可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察'月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？3. （或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把月球”舉在空中，使陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；）課件出示注意事項：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。在4個點的位置上稍作停留，并記錄所需要觀察的內容（月相形狀、一天中所處的時間、推算這天中月球東升西落的時

23、間）。4. 提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現？推算農歷幾月幾日大約什么時刻能觀察到什么月相？這天月相在天體的什么位置？5. 學生思考回答。6. 播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。并能選擇恰當的時間觀察月相，做好記錄。7. 對比一下，我們前面自己所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？設計意圖：通過模擬實驗，讓學生有一個宇宙空間模型的初步概念；通過學生的動手活動和模擬真實的情境，讓學生深刻體會自然現象的神奇。同時，也建立較完善的月相知識概念，更激發(fā)學生選擇恰當時間有目的地觀察自然現象變化規(guī)律的情感。四、觀察白天的月相1.

24、 談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。2. 你們認為白天有月相嗎？如果有的話，什么時刻觀察比較合適？為什么？（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）3. 你在初一這天見到過月相嗎？回想2009年7月22日也就是農歷六月初一這天，你們是否見到過月相？（激起學生回憶日全食這天的情境，補充說明只有在日全食或者日環(huán)食這樣的日子人們才能看到完整的黑面月球

25、）4. 引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。設計意圖：讓學生能熱愛自然，對自然現象的神奇有著無限的憧憬。通過日全食的親身體驗來鞏固這節(jié)課所學的內容。五、課外拓展：1. 動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）板書設計：2、月相變化一、規(guī)律：初一初八十五二十二（學生畫的月相圖）二、成因：月球圍繞地球公轉月球亮面始終對著太陽創(chuàng)新之處一、根據教材內容，處理關鍵細節(jié)本節(jié)課是一節(jié)典型的模擬