龔自珍《己亥雜詩》教學設(shè)計

1、龔自珍己亥雜詩教學設(shè)計在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設(shè)計1教學目標：1 、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2 、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。3 、體會詩歌所描繪的意境。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課二、解題己亥雜詩共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰

2、己亥雜詩。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自己亥雜詩的第五篇。三、作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有龔定庵全集。四、朗讀這首詩五、對詩句的理解： 句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。 句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了

3、要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本

4、意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)1 、背誦并默寫這首詩。2 、完成課后練習。龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設(shè)計2教學目標1. 會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字2. 有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。3. 體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望教具準備教學過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣1言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。板書：己亥雜詩2. 題解：（出示課件18）“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839

5、年。這一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）自由讀詩： 讀準字音，停頓正確地讀順詩句。 借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。2看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。3. 指名讀，齊讀，練讀。（4匯報交流。交流對字義的理解：三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）指導誦讀。2賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改

6、變這一局面的有效途徑。）.賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。4概括中心：己亥雜詩這首詩

7、通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。5感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。板書：創(chuàng)景抒情希望社會變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）1. 拓展：讀背己亥雜詩第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。2作業(yè)：誦讀默寫。教學反思：1. 這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。2. 我還在教學中加強

8、對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。美中不足之處在于對于己亥雜詩這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。龔自珍己亥雜詩優(yōu)秀教學設(shè)計3、談話導入1 、同學們，在上學期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩，還有人記得嗎?學生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護花。2 、有同學能把這首詩完整地背出來嗎?指生背。3 、請全班同學跟著這位同學一起背誦。二、解詩題。1 、今天，我們就來學習龔自珍的另一首同題詩，（板書課題），請大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成

9、“已”字。2 、有同學知道“己亥”是什么意思嗎?（無生舉手）小老師解釋：這是我國古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩，統(tǒng)稱為己亥雜詩。3、提醒同學們看注釋，今天要學的這首詩是己亥雜詩的第二百二十首。三、初讀詩。1 、每個小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學，然后請被推薦的同學依次朗讀古首，生評價。2 、請被推薦的同學指導本小組內(nèi)同學的朗讀。3 、小組內(nèi)再推薦進步最快的同學展示。4 、聽著同學有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲）四、品讀詩。1 、在一遍又一遍的誦讀中，同學們能從字里行間體會到作者想要借這首詩表達什么嗎?生1：這首詩表達了作

10、者一種懷才不遇的心聲。生2：我覺得這首詩主要是表達作者想要報效祖國的愛國情感。2 、那同學知道詩中哪一句是表達作者心聲和情感的嗎?生回答后兩句。3 、請小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩的意思，（要求：語文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語文成績好的.同學作引導或補充）。生匯報。4 、作者“勸”的內(nèi)容是什么?（板書：勸重抖擻降人才）5 、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢?6 、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩的意思。7 、重點討論詩中的“風雷”指的是什么。一個課外知識積累較多的同學補充了當時的社會背景，孩子們覺得“風雷”是一個敢于伸張正義、引領(lǐng)社會革新的言語、人才等。五、悟詩情。1、指生再讀詩。2、小組賽讀詩。3 、全班齊讀詩。4 、討論：這首詩究竟表達了作者什么樣的思想感情。(板書：希望社會變革，期待人才輩出)六、拓展有關(guān)愛國的詩句。陸游的示兒：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的夏日絕句：生當作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的過零丁洋：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計和呈現(xiàn)中，個人欣喜看到：(1) 上課的孩子作了精心的精備，從詩的寫作背景到愛國詩句的拓展，孩子有設(shè)計，有搜集，有積累，真正地