人教版部編本六年級(jí)上冊語文只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版部編本六年級(jí)上冊語文只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”等詞語。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。3 .結(jié)合關(guān)鍵語句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。4 .體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課時(shí)

2、安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .激趣談話，引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，世界著名的雜志時(shí)代周刊每年都要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛因斯坦、法國的戴高樂將軍等都入選過。有一位中國人在1978年和1985年兩次入選，他就是我們改革開放的總設(shè)計(jì)師一一鄧小平。但是，1988年時(shí)代周刊卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎所有人都大吃一驚，你們想知道是誰嗎？（課件呈現(xiàn)時(shí)代周刊的封皮。）對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書。）2

3、.出示課題，理解課題。思考：我們還可以把地球稱為什么？（搖籃、水球、母親、家園）過渡：地球，母親！這是多么親切的稱呼??！就像親生母親對(duì)我們來說都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊碚f也只有一個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1 .學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。2 .教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音?，摴@藹資慷慨貢濫基睹（2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀。晶瑩包裹搖籃和藹資源慷慨貢獻(xiàn)濫用基地目睹壯觀半徑有限礦物枯竭毀壞生態(tài)設(shè)想破碎三、再讀課文，整體感知1 .帶著問

4、題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來介紹地球的？自讀提示：(1)抓住關(guān)鍵句來理解。在說明文中往往有一些說明主要內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開頭或結(jié)尾處。(2)組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。2 .全班合作解疑。明確：文章主要是從四個(gè)方面來介紹地球的：地球的美麗一一“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。地球的渺小一一“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！钡厍蛸Y源有限一一“地球所擁有的自然資源也是有限的?！钡厍蚴俏ㄒ坏?，人類目前無法移居到其他星球一一“只有一個(gè)地球,如果它被破壞了，我們別無去處。”預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問：文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話

5、嗎？(“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”)這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。3 .感受地球的美麗與渺小。(1)幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文自由描述地球的外觀。(2)理解句子：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。（3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。過渡：在教材第10課宇宙生命之謎中，有一段文字顯示了地球之小，

6、同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請大家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說說地球的“小”。（4）出示例句，學(xué)生指出說明方法。在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米的星球。（列數(shù)字）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過兩篇說明文，所以說明方法在此可不作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)了。但可以簡單地考查一下，加以鞏固。4 .概括大意，初解課題。（1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。（2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說“只有一個(gè)地球”？（3）師生合作，概括課文內(nèi)容。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小

7、）。它所擁有的自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類根本（無法移居到別的星球）。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在文章中向人類發(fā)出了呼吁（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1 .課后搜集更多關(guān)于地球的資料。2 .通過網(wǎng)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危機(jī)。3 .完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1 .提出問題，復(fù)習(xí)檢查。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識(shí)的呢？(生回答：用了列數(shù)字、作比較等說明方法。)相信同學(xué)們在以后介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法將事物介

8、紹清楚。2 .引入新課。(1)過渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太空時(shí)所見到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們在欣賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說說當(dāng)時(shí)的感受嗎？預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美?。〉厍蛘嫦裼钪嬷械囊活w燦爛的明珠(2)設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把宇航員的感嘆找出來讀給老師聽聽嗎？(指名讀第8自然段。)指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀呢？(討論后引導(dǎo)學(xué)生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。)(3)質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，

9、我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛”，從“自然資源有限”的角度感悟“只有一個(gè)地球”。學(xué)生自讀課文第3-4自然段，思考問題：(1)地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？(討論交流后板書：自然資源一一礦產(chǎn)、水、土地、生物)(2)文中哪句話生動(dòng)地寫出了地球的慷慨無私？(“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨”都是人具有的品格。)(3)自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了什么說明方法？(自然資源不是無限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。)小結(jié)：地球?yàn)?/p>

10、人類提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各種資源，它是多么無私啊！從中大家感受到了什么呢？(學(xué)生交流，如：地球真是太可愛了。)2 .討論交流人類對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，領(lǐng)悟“憂慮”之情。(1)提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？找出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來寫的（2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資料，感

11、受地球所承載的重負(fù)與壓力。你聽說過“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國際民間組織“全球足跡網(wǎng)絡(luò)”發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類在一年之內(nèi)生態(tài)資源開始入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢的粗略估算，地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測算出人類對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。在1961年，人類一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資源，大多數(shù)國家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增長。自20世紀(jì)70年代初以來，人類對(duì)地球資源的需求超過了地球資源再生

12、的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，人類對(duì)自然的索取開始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球生態(tài)超載日為10月22日，2003年提前到了9月20日。2013年的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類用完了地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。2015年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類對(duì)自然資源的消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。2016年的地球生態(tài)超載日為8月8日，比2015年提前5天，這意味著本年度剩下的4個(gè)多月里，人類將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。

13、2018年的地球生態(tài)超載日為8月1日，212天就用完了2018年的份額。2012年的地球生命力報(bào)告顯示，人類每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到2050年之前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開始退化并可能崩潰之前，生態(tài)超載只能維持有限的時(shí)間。3 .從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。過渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我們能不能離開地球，去別的星球上生活呢？(1)學(xué)生自讀第57自然段，討論“人類為什么不能移居到別的星球”。(2)結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。明確：這句話引

14、用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬億千米”直觀地表明了范圍很大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽佟币辉~則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。既易于理解，又讓人信服。4 .再次體會(huì)課題的深意，提升情感。(1)結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，

15、孕育著萬物?！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機(jī)。(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。過渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛心，齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，人類只有一個(gè)家園。所以，我們回過頭來看時(shí)代周刊將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛我們的地球嗎？讓我們一起行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的地球母親！三、拓展閱讀，讀寫結(jié)合1 .課件出示文段，學(xué)生自

16、讀。過渡：寫了花之歌的詩人紀(jì)伯倫還曾寫過一篇著名的文章田野中的哭聲，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！(課件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。)東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹叢中徐徐而來，像一個(gè)貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風(fēng)啊！你為什么嘆息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你

17、們?yōu)槭裁匆蓿俊被▋禾鹚乔嘻惖哪?，說：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊淼竭@里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土一一田野，我們怎能不哭泣？”過了一會(huì)兒，我聽到溪水在號(hào)哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”隨后，我側(cè)耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會(huì)幸免于難。我們走至U哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”2 .閱讀與交流。(1)詩人聽到了哪些哭聲？(微風(fēng)、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。)(2)詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他