1.中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)體系

1、中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)體系一、指導(dǎo)思想以高效率、低負(fù)擔(dān)、個(gè)性發(fā)展、特色鮮明、和諧健康、共同進(jìn)步作為我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)，采用區(qū)域評(píng)價(jià)與學(xué)校自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，努力構(gòu)建一種科學(xué)、簡(jiǎn)便、動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既能完整體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，又能兼顧學(xué)校和社會(huì)實(shí)際需要，初步構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同成長(zhǎng)為目標(biāo)的中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案，便于區(qū)域、學(xué)校和教師進(jìn)行合理使用，從而推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，搭建區(qū)域教育文化發(fā)展的框架模式，以此充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和監(jiān)控功能，在處理好評(píng)價(jià)、監(jiān)控和管理三者關(guān)系基

2、礎(chǔ)上，積極推進(jìn)我區(qū)的課程改革，大幅提升區(qū)域教育的教育教學(xué)質(zhì)量和教育發(fā)展品質(zhì)。二、基本內(nèi)容在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上具體分成逐級(jí)提升的三個(gè)指標(biāo)層次。1基礎(chǔ)性指標(biāo)。所謂基礎(chǔ)性指標(biāo)，是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求，也是學(xué)校必須做到的規(guī)范性工作，這是評(píng)價(jià)的主體。主要涉及到教育教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、校本研修、校本課程開發(fā)、教育科研能力培養(yǎng)、教育信息化建設(shè)與應(yīng)用等。這部分指標(biāo)體現(xiàn)了保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)需要和基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的必要保障。通過規(guī)范性評(píng)價(jià)，來判定這所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是否合格，是否按教育規(guī)律辦事，是否依法辦學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地從規(guī)范化抓起，為今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2發(fā)展性

3、指標(biāo)。根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，在實(shí)行基本水平評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)行學(xué)期發(fā)展評(píng)價(jià)，形成基礎(chǔ)與發(fā)展兩條線的評(píng)價(jià)制度。發(fā)展性指標(biāo)包括必選指標(biāo)和自選指標(biāo)。必選指標(biāo)。根據(jù)區(qū)教育局制定的學(xué)期工作要點(diǎn)，確定統(tǒng)一要求的、和學(xué)校緊密相關(guān)的、重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目作為必選指標(biāo)，以保證區(qū)域教育發(fā)展方向的協(xié)調(diào)一致性。例如我區(qū)是教育信息化國(guó)家示范區(qū)，作為教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)將“信息技術(shù)的應(yīng)用與研究”列入各校必選指標(biāo)，保證區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)；今年是教育均衡發(fā)展年，在走向優(yōu)質(zhì)的過程中怎樣促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部（年段、學(xué)科、教師、學(xué)生等）教育教學(xué)的均衡發(fā)展，學(xué)校采取哪些主要針對(duì)性舉措，也可以作為必選指標(biāo)之一。自選指標(biāo)。也就是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量個(gè)

4、性化發(fā)展指標(biāo)。目的在于給學(xué)校自主發(fā)展的空間和自主權(quán)，依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)特色和發(fā)展趨勢(shì)，由學(xué)校選定教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)和階段性主要關(guān)注范圍，以學(xué)科、項(xiàng)目、活動(dòng)為載體，有針對(duì)性、有計(jì)劃地把握好資金投向和進(jìn)行資源配置，促使學(xué)校在達(dá)到常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，積極探索，厚積薄發(fā)，逐步形成自己獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和校園文化，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷向更高境界發(fā)展攀升。3教育教學(xué)效益指標(biāo)。按照教育投入與教育產(chǎn)出之間的比值來評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。這部分指標(biāo)既有體現(xiàn)面向全體、促進(jìn)全面發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)（如普及程度及德、智、體、美質(zhì)量指標(biāo)），也有體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、衡量學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的個(gè)性化

5、評(píng)價(jià)（如學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展），以此對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的整體質(zhì)量和效益狀況進(jìn)行全面衡量。以上評(píng)價(jià)內(nèi)容的三個(gè)部分緊密聯(lián)系，相輔相成，逐級(jí)提升?；A(chǔ)性指標(biāo)是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是教育發(fā)展的必備條件和制度保障，是衡量學(xué)校是否按教育規(guī)律辦事，合格與否的重要標(biāo)志；學(xué)校個(gè)性化發(fā)展指標(biāo)是在學(xué)校規(guī)范性基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高，重在衡量外顯的努力和變化，是從校園精神文明和文化建設(shè)著眼，重在衡量學(xué)校內(nèi)隱的精神追求和長(zhǎng)期發(fā)展的厚重積淀；而教育教學(xué)效益指標(biāo)則是對(duì)前兩者實(shí)際效用的價(jià)值判斷，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量效益水平的主要客觀依據(jù)。力圖通過對(duì)中小學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和個(gè)性化、效益性評(píng)價(jià)，構(gòu)建起從規(guī)范看合格、從起點(diǎn)看變化、

6、從傳統(tǒng)看創(chuàng)新、從投入看產(chǎn)出的全面多元的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新格局，形成所有學(xué)校參與創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校、特色學(xué)校和個(gè)性化學(xué)校，校校有目標(biāo)，不斷提升辦學(xué)水平的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)真正成為社會(huì)和學(xué)校的共同追求。三、整體評(píng)價(jià)作為對(duì)一個(gè)學(xué)校的總評(píng)，包括兩個(gè)部分，一個(gè)是平時(shí)的基礎(chǔ)性指標(biāo)，采取區(qū)域評(píng)價(jià)的方式，由教育局或師校進(jìn)行業(yè)務(wù)的抽檢并記錄存檔，通過定量的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行，；二是發(fā)展性指標(biāo)和教育教學(xué)效益指標(biāo)，由學(xué)校進(jìn)行自評(píng)，通過定性分析的方式進(jìn)行，在學(xué)期結(jié)束或開始時(shí)，自評(píng)結(jié)果輔相關(guān)材料上報(bào)存檔。通過自評(píng)和區(qū)域評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)輔以定性評(píng)價(jià)的方式，基本能夠較好地發(fā)揮區(qū)域的導(dǎo)向作用和學(xué)校的自主作用，做到較

7、為真實(shí)地反映和評(píng)價(jià)學(xué)校的整體發(fā)展素質(zhì)及狀態(tài)。四、實(shí)施要求1平時(shí)經(jīng)常性抽查。側(cè)重于基礎(chǔ)性指標(biāo)體系的實(shí)施?；緦?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理、校本課程管理、教育科研管理、教育信息化應(yīng)用管理、校本研修管理的科學(xué)化、專業(yè)化和精細(xì)化；基本實(shí)現(xiàn)意義課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，基本實(shí)現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高效率、個(gè)性發(fā)展、和諧健康的課堂教學(xué)目標(biāo)；基本實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理過程的專業(yè)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)的有機(jī)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化。2階段性總結(jié)。一方面?zhèn)戎赜诒剡x指標(biāo)體系的實(shí)施。著重作大做強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域的教育教學(xué)特色，扶持形成學(xué)校發(fā)展、區(qū)域發(fā)展比較穩(wěn)定的文化走向和主流教育思想，使學(xué)?；径寄軌蜃呱献灾鞯母挥刑厣慕逃l(fā)展的道路，保障教學(xué)質(zhì)量的有序提升。另一方面?zhèn)戎赜凇皩W(xué)校教學(xué)質(zhì)量個(gè)性化發(fā)展”指標(biāo)的實(shí)施。充分發(fā)揮基層學(xué)校自主評(píng)價(jià)的功能，在自我特色的構(gòu)建中，搭建高水平的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展平臺(tái)，形成自我管理、自我激勵(lì)、自我調(diào)整的良