2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 18《鳥(niǎo)》教學(xué)案 新人教版

1、2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元18鳥(niǎo)教學(xué)案新人教版【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1把握文章脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格。2理解狀物散文的特點(diǎn)托物言志。3體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1) 學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、三的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2) 記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1) 每個(gè)小組派12名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小

2、組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú)立完成的思考題。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題鳥(niǎo)以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔，動(dòng)聽(tīng)的歌聲點(diǎn)綴著大自然；鳥(niǎo)又以捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼成為人類(lèi)的朋友人們又是怎樣對(duì)待鳥(niǎo)的呢？我們?nèi)ド⑽拇蠹伊簩?shí)秋寫(xiě)的鳥(niǎo)中尋找答案吧。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。1生難字詞(1)生字摶扶搖(tudn)蜷伏(qudn)柵欄(zhd)鳥(niǎo)囀(zhudn)呱呱l(gu)嘹亮(lido)J曳(ye)長(zhǎng)喙(hui)豐腴I(yu)臃腫(yOng)倏(shu)迷惘(wdng)佇立(zhU)J鳶(yuan)魁梧(kuiwu)驀然(m&)料峭(qid。)戰(zhàn)栗)抖擻(sou)戟(jl)蓑衣(suO)襤

3、1褸(ldnlu)伶仃T(lingding)窗欞ng)鴟梟(chixiao)干癟(biQ)煙囪(cOng)(2) 詞義俊俏：(相貌)好看。迷惘：由于分辨不清而困惑。料峭：形容微寒(多指春寒)。據(jù)為己有：占據(jù)為自己所有。孤苦伶仃：孤單無(wú)靠；生活困苦。2(作者名片梁實(shí)秋(19031987),原籍浙江杭縣，生于北京，原名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家。1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說(shuō)藥商的妻，1921年發(fā)表第一篇散文詩(shī)荷水池畔。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)店，主編新月月刊。國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了

4、兩千多萬(wàn)字的著作。代表作有雅舍小品、雅舍談吃、看云集、偏見(jiàn)集、秋室雜文、長(zhǎng)篇散文集槐園夢(mèng)憶等，譯有莎士比亞全集等。主編有遠(yuǎn)東英漢大辭典。散文幽默風(fēng)趣，看似平平淡淡，實(shí)則用意深遠(yuǎn)。梁實(shí)秋與林語(yǔ)堂、周作人，都可稱為散文大家。3背景鏈接鳥(niǎo)收錄在梁實(shí)秋著名散文作品集雅舍小品的第一集中，雅舍小品是梁實(shí)秋1939年在四川北碚雅舍所寫(xiě)的小品文的結(jié)集。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3) 全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟三中的語(yǔ)言風(fēng)格散文語(yǔ)言風(fēng)格

5、的類(lèi)型： 生動(dòng)形象：語(yǔ)言風(fēng)趣活潑，表達(dá)生動(dòng)傳神，感染力強(qiáng)。 樸實(shí)自然：語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，有真情實(shí)感。 含蓄深刻：語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵豐富，富含哲理。 音韻和諧：語(yǔ)言節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，要先指出文章的語(yǔ)言特色，然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。記敘文、小說(shuō)、散文的知識(shí)儲(chǔ)備步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1散文都有一條線索貫穿全文，本文的線索是什么？【交流點(diǎn)撥】我愛(ài)鳥(niǎo)。2作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；(2)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物

6、，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。3理清課文思路，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。示例：見(jiàn)至到籠中鳥(niǎo)，那羽翮不整，蜷伏不動(dòng)的樣子，我感到苦悶:聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，那清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧的鳴叫，我感到喜悅：看到鳥(niǎo)形體，那俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿的模樣，我感到快樂(lè)：知道杜鵑鳥(niǎo)，那豪橫無(wú)情，鳩占鵲巢的劣行，我感到坦然：發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥(niǎo)，那戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。步驟三賞析語(yǔ)言，把握風(fēng)格。(一)賞析語(yǔ)言1本文有不少精彩的句子，請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又腥芜x一句作點(diǎn)評(píng)。(1) 幾乎沒(méi)有例外的，鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增

7、一分則太肥，那樣的秾纖合度。跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這段文字，用極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)鳥(niǎo)的感受和認(rèn)識(shí)，絕妙的描繪出鳥(niǎo)形體的俊俏，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(2) 但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長(zhǎng)，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。交流點(diǎn)撥】這段文字用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出麻雀的孤苦伶仃，表現(xiàn)作者對(duì)麻雀的哀憐。2第2段中“鳥(niǎo)到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂(lè)，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含義是什么？【交流點(diǎn)撥】鳥(niǎo)的快樂(lè)都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者

8、在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥(niǎo)類(lèi)“自由”的閑人閑情。3第2段中作者用了哪幾種修辭手法來(lái)說(shuō)明“鳥(niǎo)兒的苦悶”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（回答兩種即可）【交流點(diǎn)撥】引用：“摶扶搖而直上”說(shuō)明鳥(niǎo)兒的自由翱翔與籠子里的鳥(niǎo)對(duì)比，表達(dá)了作者的同情。反問(wèn)：“胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？”作者對(duì)空中霸主“鷹”遭遇的同情。類(lèi)比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥(niǎo)”類(lèi)比，形象直白。反語(yǔ)：“優(yōu)待”。對(duì)比。（二）語(yǔ)言風(fēng)格本文在語(yǔ)言風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】首先是簡(jiǎn)潔樸實(shí)，明了清晰。話怎么說(shuō)，文字就怎么寫(xiě)。沒(méi)有佶屈聱牙的費(fèi)解，還多用對(duì)比的方式，使人讀后便一

9、目了然。鳥(niǎo)沒(méi)有辭藻的堆砌，都是大白話，“愛(ài)”就是“愛(ài)”，“悲”就是“悲”。其次是凝練含蓄、準(zhǔn)確精彩，顯示出梁實(shí)秋漢語(yǔ)的深厚功力。鳥(niǎo)中的許多詞匯，看似有些生僻，帶點(diǎn)文言意味，文縐縐的，其實(shí)卻是用語(yǔ)準(zhǔn)確、精煉，顯露出書(shū)卷氣。例如，“感覺(jué)興味”、“蜷伏”、“瞵視昂藏”、“摶扶搖而直上”、“鳥(niǎo)囀”、“市聲鼎沸”、“臨風(fēng)顧盼”、“踞縮縮”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。步驟四質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。1有人認(rèn)為第5段中的“我想濟(jì)慈的夜鶯'，雪萊的云雀'，還不都是詩(shī)人自我的幻想。與鳥(niǎo)何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？【交流點(diǎn)撥】不同意。這篇散文善于發(fā)揮

10、聯(lián)想，在寫(xiě)鳥(niǎo)的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥(niǎo)的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥(niǎo)的種種鏡頭，豐富了描寫(xiě)的內(nèi)容，增加了文章的厚度。2在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥(niǎo)類(lèi)的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫(xiě)出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？【交流點(diǎn)撥】最后一節(jié)中“自從離開(kāi)四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開(kāi)故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見(jiàn)的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國(guó)”各種鳥(niǎo)類(lèi)的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對(duì)故土的思念。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒(méi)有強(qiáng)權(quán)、沒(méi)有欺壓、沒(méi)有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。1總結(jié)課文（1

11、）作者以鳥(niǎo)為話題，表達(dá)了什么樣的情感？【交流點(diǎn)撥】作品以鳥(niǎo)為話題，圍繞情感線索“愛(ài)”與“非愛(ài)”來(lái)展開(kāi)，對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的一往情深，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。（2）文章從哪些方面對(duì)比來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)？【交流點(diǎn)撥】為了反襯自己對(duì)自然形態(tài)的鳥(niǎo)的愛(ài)與欣賞，他欲揚(yáng)先抑，先寫(xiě)鳥(niǎo)的苦悶（頭上蒙著皮子、羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)的胳膊上架著的鷹，關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)）來(lái)對(duì)比四川黎明自由飛翔和鳴的鳥(niǎo)的喜悅。為了揭示鳥(niǎo)的苦悶程度，他還用了“粘在膠紙上”的蒼蠅、“標(biāo)本室里”的標(biāo)本（一個(gè)比一個(gè)更沒(méi)有生命力的形象）來(lái)對(duì)比。接著，便是現(xiàn)實(shí)中實(shí)實(shí)在在的鳥(niǎo)與人們臆想（幻想）中的鳥(niǎo)的對(duì)比。（3）本文在結(jié)構(gòu)線索的安排上有什

12、么特色？【交流點(diǎn)撥】作品以“鳥(niǎo)”為題，鳥(niǎo)是行文的中心，開(kāi)篇就以“我愛(ài)鳥(niǎo)”揭示出文章的旨義，并以此為中心展開(kāi)、貫通全文。接著根據(jù)在四川對(duì)鳥(niǎo)的所見(jiàn)所感，從幾個(gè)方面具體、真切地?cái)?xiě)其“愛(ài)鳥(niǎo)”的緣由和心情。從“愛(ài)”鳥(niǎo)到“悲”鳥(niǎo)，再到“不暇令人哀”。一個(gè)“愛(ài)”字，表明了他對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛(ài)”的情感來(lái)展開(kāi)的，對(duì)鳥(niǎo)的思想感情是一個(gè)變化的過(guò)程，即：關(guān)注鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)憎恨鳥(niǎo)同情鳥(niǎo)。2拓展延伸為學(xué)校“愛(ài)鳥(niǎo)周”設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)1勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。2愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒吧，不要讓樹(shù)木感到孤獨(dú)。3讓人類(lèi)在大自然愉快前行，讓鳥(niǎo)兒在天空中自由翱翔。板書(shū)設(shè)計(jì)籠中鳥(niǎo)羽翮不整蜷伏不動(dòng)苦悶鳥(niǎo)聲音清

13、脆嘹亮圓潤(rùn)和諧喜悅鳥(niǎo)形體俊俏優(yōu)美玲瓏飽滿快樂(lè)杜鵑鳥(niǎo)豪橫無(wú)情鳩占鵲巢坦然風(fēng)中鳥(niǎo)戰(zhàn)栗抖擻孤苦伶仃悲苦交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)步驟二整體感知，走進(jìn)文本步驟三賞析語(yǔ)言，把握風(fēng)格步驟四質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究步驟五總結(jié)課文，拓展延伸當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見(jiàn)學(xué)生用書(shū)。課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之外在于不足之處在于：2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元19動(dòng)物笑談教學(xué)案新人教版(I)知識(shí)目標(biāo)了解作者與動(dòng)物相處的趣事。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用。情感目標(biāo)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),人類(lèi)就是它們的"神”。人類(lèi)的周?chē)?，生存著一百多萬(wàn)種

14、形貌千差萬(wàn)別，本性良秀各異的動(dòng)物，它們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈環(huán)上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，生活在人類(lèi)周?chē)?，為人?lèi)所支配，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了"人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷的藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)動(dòng)物笑談二教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽(tīng)讀課文，整體感知1 讀課文，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些妙事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。2 課文與了黃冠大鸚鵡"可可”

15、哪二件趣事，其中哪件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車(chē)站，"我”對(duì)前來(lái)尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)；第二件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第二件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。3作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。示例：小鴨出殼后，我學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。芳目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

16、二：自由朗讀，品味語(yǔ)言1 本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)"我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。示例一：那天一直到我把工作做完，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣月服脫掉，再向他們解說(shuō)一番，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥(niǎo)就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。分析:這處心理描寫(xiě)交代了"我”不向他們解說(shuō)一番的遠(yuǎn)原因，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。示例二："老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地

17、動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”"我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。2 指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，與出了它們可愛(ài)的情狀。(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作一個(gè)"紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴”，寫(xiě)出了動(dòng)作的輕盈敏捷。軒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)生散讀，分析技巧1.

18、這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？本文的內(nèi)容是通過(guò)"我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所與的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。同時(shí)也拉近與讀者的距離，調(diào)動(dòng)讀者和的閱讀興趣2在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。示例:我跑到犯罪現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排做一堆。分析:通過(guò)"我”的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫(xiě)出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。軒目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展感悟1瀏覽課文，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式？示例一：親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。2為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)"高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神，獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注