《窮人》后的反思五

1、?窮人?后的反思五?窮人?十二冊是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和妻子桑娜 ,在鄰居西蒙死后 ,主動收養(yǎng)他的兩個孩子的故事。真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí) ,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞 ,善良 ,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。今天上午 ,我在六、二班教學(xué)這一課時 ,課堂氣氛較沉悶 ,學(xué)生參與不是很積極 ,我也上的挺沮喪：這樣感人的課文為什么不能感染人呢？課后 ,我再一次認(rèn)真研讀了教參 ,看看教案 ,決定重新修改教案后再在六、一班上這一課。下午我又在六、一班按修改后的教案教學(xué)這一課。結(jié)果 ,效果很不錯 ,學(xué)生積極主動地參與到課堂中來 ,討論交流熱烈 ,每個問題解析得頭頭是道

2、,40分鐘在不知不覺中悄然而過 ,下課了 ,還有學(xué)生不停得說：“老師 ,我還要說看大家喜笑顏開 ,一副意猶未盡的樣子 ,我長出了一口氣 ,看來我的修改是正確的 ,切實(shí)可行的！修改后的教案中我表達(dá)了以學(xué)生為主體 ,老師為主導(dǎo) ,剖析人物心理 ,著重指導(dǎo)有感情的朗讀 ,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑 ,解疑。修改后的教案主要表達(dá)了以下幾點(diǎn)：一、脈絡(luò)清晰 ,有的放矢。首先 ,我在學(xué)習(xí)第一段時就設(shè)置了一個問題 ,如：“課題是窮人 ,從哪里看出桑娜是窮人？用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生充分表達(dá)桑娜的貧窮與艱難；為后面的抱養(yǎng)孩子一段作鋪墊。接著 ,再學(xué)習(xí)第二段時 ,我又拋出了一個問題：“桑娜明知丈夫維持一家人的生活很艱難了 ,為

3、什么還要把孩子抱回家？學(xué)生紛紛思考作答 ,這樣就自然感悟出了桑娜心靈的可貴。然后 ,我在學(xué)習(xí)第三段時出示問題：“漁夫歸來后是怎樣對待這件事？學(xué)生討論交流 ,準(zhǔn)確把握了漁夫的心理變化。領(lǐng)悟了他的善良本質(zhì)。最后 ,我在總結(jié)時設(shè)置了第四個問題“課文是表現(xiàn)桑娜和丈夫善良的美德 ,為什么以窮人為題體會課文所揭示的時代背景和桑娜和丈夫的難能可貴。感受到作家的寫作技巧所在。 這樣 ,整堂課環(huán)環(huán)相扣 ,流程完整 ,一氣呵成。二、剖析心理 ,體會人物的真情實(shí)感。桑娜抱回了孩子后那一段心理描寫很出色 ,我讓學(xué)生反復(fù)品讀體會桑娜的心理變化 ,前三個問號和中間的省略號 ,后面的三個感慨號的朗讀作了必要指導(dǎo) ,領(lǐng)悟桑娜

4、由擔(dān)憂猶豫到堅(jiān)決果斷的矛盾心理。我概括出桑娜是“先想后做 ,沿著她的思想軌跡看到她善良純樸的一面。接著 ,漁夫聽了西蒙的事后那一段話也是重點(diǎn)。我在學(xué)生研讀之后 ,抓住兩個“嗯揣摩漁夫在思索 ,在擔(dān)憂的心理；再抓住“熬過去的“熬字 ,感受漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)兩個孩子已經(jīng)做好付出更多的艱辛 ,準(zhǔn)備過更艱苦的日子的心理準(zhǔn)備。我概括出他是“先做后想 ,同時讓學(xué)生比較桑娜的“先做后想 ,心理過程不同 ,但他們同樣具有一顆善良的心。三、有感情的朗讀促進(jìn)對文本更深的理解。我對重點(diǎn)段作了重點(diǎn)引導(dǎo)。如：桑娜看到西蒙悲慘的死去 ,用低緩的語調(diào) ,懷著沉痛的心情來讀；西蒙的兩個孩子香甜的睡覺的可愛樣 ,懷著喜愛的心情來讀 ,這樣一悲一喜能給人以強(qiáng)烈的感受 ,進(jìn)而體會桑娜的“先做后想是出于善良的本性。再如：桑娜與漁夫的對話 ,學(xué)生分角色讀 ,更好的揣摩人物的心理。加深對思想感情的理解。還有 ,桑娜抱回孩子后的心理也是朗讀的重點(diǎn) ,桑娜的擔(dān)憂、猶豫要讀得緩慢 ,重在疑問；最后一句要讀得短而有力。當(dāng)然 ,這只是我