《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂實錄

1、?清兵衛(wèi)與葫蘆?課堂實錄授課 班級：初三•三班授課 時間：2019年9月8日 第二節(jié)教材分析?清兵衛(wèi)與葫蘆?是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說 ,通過講述一個異國的悲劇性故事 ,揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章表達(dá)直白 ,易于理解 ,貼近學(xué)生的思想實際和生活實際 ,是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文 ,把握句；體會作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度 ,深刻理解作品的主題；對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀教育 ,使之獲得人生的感悟。學(xué)情分析 初三•三班是我這學(xué)期

2、新接的一個班級 ,對學(xué)生的情況還不了解 ,通過一周的教學(xué) ,我感覺這應(yīng)是個中等水平的班級 ,課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí) ,上課的秩序井然 ,學(xué)習(xí)的熱情較高 ,與教師配合較好 ,在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥。教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們讀了課文 ,理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭 ,然后依次展開情節(jié) ,巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢？生：(異口同聲) 是葫蘆。師：在黑板中心畫一只葫蘆 ,進(jìn)一步引導(dǎo) ,創(chuàng)設(shè)爭論氣氛 老師畫了一只葫蘆 ,這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？生：七嘴八舌是。不是。師：順勢激發(fā)學(xué)生的興趣 為什么呢？生：爭先恐后地清兵衛(wèi)

3、喜歡的是外形周正的平常葫蘆 ,這只就是他喜歡的那種。生：這只葫蘆有點大 ,清兵衛(wèi)不會喜歡的。在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境師：結(jié)束爭論 ,適時點撥 每個人的審美都不同 ,從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的 ,是那只惹了禍的葫蘆吧！學(xué)生點頭認(rèn)同教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公 ,根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物 ,都塑造了哪些人物？生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。師：同學(xué)們歸納得很全面 ,那主人公是誰呢？生：齊答是清兵衛(wèi)

4、。師:板書“清兵衛(wèi) ,追問 為什么？生：因為全文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫 ,而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。師：啟發(fā) 他只答出了局部原因 ,那最根本的原因是什么呢？生：通過對清兵衛(wèi)的遭遇的表達(dá) ,可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。師：點撥 以上兩名同學(xué)說的合在一起 ,答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣?生：喜愛、熱衷。生：癡迷、專心。師：板書“喜愛、熱衷、癡迷 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點?分組討論 ,共四大組 ,每一大組圍繞情節(jié)的一局部；再分小組 ,組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭先發(fā)言 ,彼此交流。教師巡查 ,針對各局部內(nèi)

5、容指導(dǎo)、啟發(fā) ,與學(xué)生交流看法。師：宣布討論結(jié)束 哪位同學(xué)來說一說?生：第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害每次上街的時候總是呆呆地站在門前望。這是動作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。生：第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的小學(xué)生每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個人到街上去看葫蘆。是動作描寫。生：第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆第二天早晨起來 ,立刻又翻開罐子看他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后然后上學(xué)校去。通過動作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。師：點撥 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點,到達(dá)了癡迷的程度。作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點?生

6、：第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動作進(jìn)行描寫 ,說明他做事很認(rèn)真的特點。教師給予肯定,同時板書“認(rèn)真生：第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事 ,通過對人物的心理、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。學(xué)生的答復(fù)集中在開端局部,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 課文的其它局部有怎樣的描寫？清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢？生：在開展局部 ,當(dāng)爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時 ,清兵衛(wèi)說：“這樣的好呀。、“那種葫蘆我可不喜歡 ,不過大了一點就是了。這是語言描寫 ,表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨特的愛好。師：及時肯定 ,點撥 這就是說清兵衛(wèi)很有個性吧！板書“個性師：參與發(fā)

7、言 第22、23段 ,當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個喜歡的葫蘆 ,“他卻喜歡得什么似的。；“他心里發(fā)著跳。是對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆的沖動心理的描寫。生：第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲；他臉無人色地回到家里 ,靠在火爐邊發(fā)呆。通過這樣的神態(tài)、動作描寫 ,寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。師：點撥 這是通過神態(tài)、動作來揣摩人物的心理 ,能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點？生：對葫蘆的喜愛 ,喜愛得很執(zhí)著。師：板書“執(zhí)著 ,并提示 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆 ,校役賣了五十元 ,而古董店的老板又以六百元賣給了富家 ,葫蘆的價錢變成了原來的6000倍 ,以后 ,這只葫蘆還將賣多高的價錢是不可

8、估量的。從這么高的增值率來看 ,清兵衛(wèi)有怎樣的能力？生：鑒賞葫蘆的能力。師：板書“獨特鑒賞能力 這局部的敘寫就與上文客人、爸爸對清兵衛(wèi)的批評形成生：緊接著答比照。師：表現(xiàn)大人們什么特點？生：不懂裝懂、虛偽。師：他們自以為會鑒賞葫蘆 ,其實根本不會 ,真是自以為是呀！師：放慢教學(xué)節(jié)奏 ,小結(jié) 作者通過動作、語言、心理、神態(tài)的描寫 ,還有細(xì)節(jié)的刻畫 ,塑造了一個有獨特的興趣愛好的清兵衛(wèi)。可這樣一個有天分的孩子 ,一個有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子 ,卻因為大人們的干預(yù)阻止 ,和葫蘆“斷了聯(lián)系 ,有了“新的寄托。板書“斷關(guān)系、“新寄托學(xué)生陷入沉思教學(xué)環(huán)節(jié)3：揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度

9、師：清兵衛(wèi)的天性被扼殺了 ,短暫的停頓后 ,引入下一步教與學(xué)在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中 ,有一位客人 ,作者是怎樣刻畫他的？生：有語言描寫“真是小孩子呢。生：第10段“再去買幾個奇特點的來呀。師：點撥 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚 ,喜歡的葫蘆太普通 ,不夠特別 ,不夠大 ,也就是對清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度？生：不贊同 。師：板書“不贊同師：教員在整個的扼殺行動中 ,起了不小的推波助瀾的作用 ,他對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度？文中如何描寫的？生：不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服。生：很生氣。教員說“這種小孩子將來不會有長進(jìn)的。并且沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆。生：他還去

10、清兵衛(wèi)家家訪 ,說“家里應(yīng)該干預(yù)他。生；教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后才走。師：點撥 他的語言、動作、心理、神態(tài)說明了他的態(tài)度 ,借原文的 ,教員對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是：要干預(yù)。板書“要干預(yù)師：最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了 ,爸爸在和客人的對話中 ,在教員家訪后怎么表現(xiàn)的？生：第9段寫“他爸爸很不快樂。師：參與課堂 ,帶動課堂氣氛 第18段 ,聽到清兵衛(wèi)的反駁 ,表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱。生：教員家訪后 ,爸爸回來了 ,“使勁揍了一頓 ,“就拿起錘子來一個一個地砸碎。師：可以說他的語言、動作、神態(tài)說明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是？生：馬上接不理解。不支持。反對。師：板書“反對教

11、學(xué)環(huán)節(jié)4：理解小說的現(xiàn)實意義 ,揣摩作者的情感與態(tài)度 ,深刻體會文章的主旨師：小說中的人物是有代表性的 ,文中的人物絕不僅僅是他們自己 ,本文中的這些人各代表了哪種人呢？生：清兵衛(wèi)代表那些有個性 ,有愛好 ,有追求的孩子。生：爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。生：教員代表的是那些不理解孩子的教育者。生：客人代表的是除家長、教師以外的大人們。師：小結(jié) ,并進(jìn)一步引導(dǎo) 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個社會。作者在文中明顯地說明了自己對他們的態(tài)度 ,各是怎樣的態(tài)度呢？生：作者對清兵衛(wèi)是同情的。生：作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。生：是否認(rèn)的。師：清兵衛(wèi)喜愛葫蘆 ,可在大人們的干預(yù)、阻

12、止下 ,他的志趣、個性被無情地扼殺了 ,這種悲劇不僅在過去 ,而且也在現(xiàn)在；不僅在日本 ,而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實意義非常深刻 ,作者不僅在批判 ,也在呼吁 ,本文的主旨至此清楚地透露出來 ,請同學(xué)們總結(jié)一下。生：本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。生：本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆 ,可是這種愛好被爸爸扼殺 ,后又熱衷上繪畫的故事 ,表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情 ,批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法 ,呼吁人們要尊重個性 ,讓個性自由開展。教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思 ,體驗感悟師：總結(jié)得很恰當(dāng)。放慢語速 ,給學(xué)生回憶時間 以上我們通過作者在文中的描寫 ,體會了人物復(fù)雜的心理 ,分析了人物的性

13、格特點 ,揣摩了作者的態(tài)度 ,深刻地理解了小說的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會、感想或受到什么啟發(fā)？小組討論 ,教師參與 ,啟發(fā)思路 ,尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個性的結(jié)論師：結(jié)束討論 ,啟發(fā) 你們中有喜愛葫蘆的嗎？生：沒有。師：那你們喜歡什么呢？讓我們調(diào)查一下。抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。生：一個接一個的答看電視；上網(wǎng)；看小說；聽音樂；畫畫；打籃球；玩四驅(qū)車 ,參加比賽；追星；書法；看動畫片師：這些愛好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對待呢？你們想讓家長老師怎樣做呢？生：齊答 限制；制止；不許生：我喜歡玩四驅(qū)車 ,可是父母不同意 ,于是我節(jié)省零花錢偷偷的買 ,并且參加了比賽獲得了

14、名次。后來 ,爸媽知道后 ,堅決反對 ,不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下 ,他們來到賽場 ,看我比賽 ,當(dāng)他們看我成功時 ,非常快樂 ,并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下 ,可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌?。師：他通過努力 ,用實際行動說服了爸爸媽媽 ,這可以算是一個好方法。生：我的愛好 ,被父母絕對禁止 ,我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。生：父母的話都是為孩子好 ,我會聽從他們的意見的。生：我呼吁廣闊家長對孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵 ,甚至是資金上的幫助 ,而不是干預(yù)、扼殺。師：剛剛在討論時有個同學(xué)說得很有道理 ,我們聽聽他是怎么認(rèn)識的。生：我喜歡上網(wǎng)。師：上網(wǎng)都干什么呢？生：打游

15、戲、聊天、也看新聞。師：那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢？生：不要過于干預(yù) ,也不要過于放縱完全不管。師：為什么這么說呢？生：因為上網(wǎng)可以查到資料 ,了解很多的知識 ,開闊視野 ,它有有利的一面 ,過于干預(yù)會讓雙方有矛盾 ,形成敵我關(guān)系 ,產(chǎn)生逆反心理。師：那為什么又不能放縱不管呢？生：網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了 ,我們的控制力不強(qiáng) ,控制不了自己時 ,就應(yīng)該讓父母來催促、教育、說服我們。教學(xué)環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)師：同學(xué)們說的都很好。是的 ,有追求、有愛好是孩子的天性 ,但開展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球 ,就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng) ,就能不分時間 ,不選內(nèi)容 ,無節(jié)制的上嗎？你愛看

16、小說 ,就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？開展個性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù) ,不影響身心健康 ,不違反法律 ,不侵害他人利益 ,不違背道德的前提下 ,在適宜的時間、場合進(jìn)行。同時 ,老師家長和社會也應(yīng)提高認(rèn)識 ,對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持 ,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控 ,給孩子以自由的空間 ,開展自己 ,健康成長。教學(xué)環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)師：小說的結(jié)尾意猶未盡 ,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后 ,又熱衷于繪畫了 ,他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像 ,續(xù)寫這篇小說。課后反思 這節(jié)課上的很流暢、很舒服 ,爭論、討論、合作、交流、調(diào)查、回憶、展望交替進(jìn)行 ,根本實現(xiàn)了課前的設(shè)想 ,完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容 ,突破了重點和難點 ,到達(dá)了感悟