開展“黨建+教研”特色工作總結(jié)黨建教研.doc

1、開展“黨建+教研”特色工作總結(jié)|黨建教研開展“黨建+教研”特色工作總結(jié)一、提出背景 教育，國之大計(jì)，黨之大計(jì)。如何打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是支部工作的一大課題。我校師資隊(duì)伍建設(shè)中的困難是教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，隊(duì)伍偏老齡化。老年教師教育觀念陳舊；青年教師涉教不深，；名師骨干缺乏再創(chuàng)新動(dòng)力。近年來，在市、區(qū)教體局黨委的引領(lǐng)下，支部落實(shí)“五融入，五引領(lǐng)”要求，發(fā)揮組織引領(lǐng)作用，創(chuàng)建了“黨建+教研”的特色模式，走出了一條破堅(jiān)冰，振師氣，提師能的內(nèi)涵發(fā)展之道。 二、主要做法： （一）組團(tuán)隊(duì)，明要求 打破傳統(tǒng)教研模式，變個(gè)人參與為團(tuán)隊(duì)參與。以小組合作的模式，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的分享、溝通、協(xié)作、互補(bǔ)。明確要

2、求教師在教研中做到“三必會(huì)、三必有、三必展”。1、“三必會(huì)”練真功:會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)交流、會(huì)吸納。2、“三必有”講實(shí)效:有主題，有團(tuán)隊(duì)，有方案。3、“三必展”鑄多能：展思路、展才情、展自信?！靶〗M合作”模式初啟時(shí)，已習(xí)慣傳統(tǒng)方法的教師們有茫然，有質(zhì)疑，甚至有抵觸情緒。針對這一問題，支部立即挑選優(yōu)秀黨員擔(dān)任學(xué)科、年級教研組長，并開設(shè)講座進(jìn)行了專業(yè)指導(dǎo)和演習(xí)。在嚴(yán)謹(jǐn)探究中，在開心碰撞中，在趣味展示中，老師們初步領(lǐng)略到了小組合作的好處，愛上合作模式的教研。 （二）下一線，傳幫帶。 支委帶頭下一線，將黨小組建在學(xué)科組、年級組，打通教師成長的最后“一公里”。小組合作模式曾在具體的教學(xué)中遇到困難:例如在課堂上，

3、形在神無的小組合作模式反而降低了教學(xué)效果，教師們信心受挫。支委、黨小組長就通過舉辦學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)模式的知識(shí)論壇，每人確立學(xué)科組的幫教對象來言傳身教、排疑解惑。幾番努力，教師們得法善用，新課型全校遍地生花。 （三）抓典型，樹標(biāo)桿。 支部發(fā)揮名師工作室的催化效應(yīng)、先鋒示范崗的輻射效應(yīng)，抓典型，樹標(biāo)桿，以星火燎原之勢在全校掀起教改創(chuàng)新，教研提能的熱潮。連續(xù)兩屆兩名教師獲全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)，這是打破學(xué)校紀(jì)錄乃至全區(qū)紀(jì)錄的一段佳話。青年教師吳小勇，從鄉(xiāng)村調(diào)入四小時(shí)還是一名普通的年輕黨員教師。當(dāng)沖刺全國競賽的重任落在他肩上時(shí)，他百般推拒。就連經(jīng)驗(yàn)豐富的葉梅芳老師也以年齡大為由推諉。支部書記用耐心、貼心

4、、熱心打動(dòng)了兩位教師：賽前，聽課、評課，改稿，支委帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)全程陪護(hù)打磨。終于，歷經(jīng)區(qū)、市、省、國家級角逐，葉梅芳和吳小勇均獲得全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)的佳績。經(jīng)歷了這次參賽的打磨，吳小勇脫胎換骨，成長為名師。如今，他已作為優(yōu)秀人才被提拔到區(qū)十三小擔(dān)任工會(huì)主席。吳老師變身的蝴蝶效應(yīng)很快彰顯。其他青年教師備受鼓舞，比學(xué)趕超，爭當(dāng)一流。學(xué)校增添了桂云、李華媛兩名省學(xué)科帶頭人，鄭潤娥、何珍、饒妃參加市優(yōu)質(zhì)課競賽、教學(xué)基本功競賽均獲一等獎(jiǎng)、江春濤成為區(qū)學(xué)科帶頭人。葉梅芳老師被評為市“十佳”教師，臨川區(qū)“龔全珍式好干部”、“十大感動(dòng)臨川人物”。20XX年被評為省學(xué)科帶頭人，20XX年被評為省特級教師。更重

5、要的是，在備賽中積淀的教學(xué)素養(yǎng)，讓她重新審視一位大齡教師的教育價(jià)值。她主動(dòng)請纓在青藍(lán)工程中做師傅，青年轉(zhuǎn)崗教師鄧芳在她的幫導(dǎo)下，迅速成長為數(shù)學(xué)教學(xué)骨干。 （四）新激勵(lì)，興教研。改變傳統(tǒng)重個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的方式，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行表彰，設(shè)立“最佳奮進(jìn)團(tuán)隊(duì)”、“最佳協(xié)作團(tuán)隊(duì)”、“最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，通過量化評估，納入績效成績，激發(fā)教師的教研活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。 三、成效 莫道桑榆晚，為霞尚滿天。臨川四小通過開展“黨建+教研”的特色工作，有效消除了教師職業(yè)倦怠等突出問題，激發(fā)了教師教研的內(nèi)驅(qū)力，提升了教師科學(xué)育人的本領(lǐng)，切實(shí)取得了破堅(jiān)冰，振師氣，提師能的實(shí)效。近幾年來，我支部曾獲市先進(jìn)集體、區(qū)教體系統(tǒng)先進(jìn)黨支部、目標(biāo)考評先進(jìn)單位等諸多榮譽(yù)，曾5人國家級課題結(jié)項(xiàng)，多人多次在國家級、省級刊物發(fā)表文章，多人多次參加省市區(qū)級各類競賽載譽(yù)而歸 四、啟示 1.沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅(jiān)定和行動(dòng)上的自覺。 2.組織建在“鏈”上（管理鏈，年級鏈，學(xué)科鏈），才能夯實(shí)黨建