五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-19頂碗少年∣語(yǔ)文S版 ppt課件

1、語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 第四單元第四單元 自強(qiáng)不息自強(qiáng)不息第19課 頂碗少年語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 第一課時(shí)語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 1、整體感知課文，經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。2、明白不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只需堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。課時(shí)目的語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 導(dǎo)入同窗們，他們看過(guò)雜技嗎？都看過(guò)那些雜技扮演？同窗們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上勝利的扮演。其實(shí)，雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的扮演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深化的印象，以致過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激

2、動(dòng)人心的一幕。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 趙麗宏，散文家、詩(shī)人。1951年出生于上海市。著有散文集等、報(bào)告文學(xué)集等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎(jiǎng)，獲首屆“冰心散文獎(jiǎng)。 1、關(guān)于作者課文講解語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 課文朗誦語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) yu y c wn jng xin (優(yōu) 雅) (瓷 碗) (驚 羨) 2、詞語(yǔ)積累注音 yng jn do lun jin ji (英 俊) (搗 亂) (肩 胛) 語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 3、解釋以下詞語(yǔ) 縈繞： 沉醉： 不知所措： 驚心動(dòng)魄：盤旋往復(fù)。很稱心地沉浸在某種境界。不知怎樣辦才好。描畫驚慌或受窘的樣子。描畫使人非常緊張

3、。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 1、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的？每一、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的？每一 部部分寫了什么內(nèi)容？分寫了什么內(nèi)容？ 第一部分：第一部分：17自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，博得了一切觀眾三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，博得了一切觀眾的熱烈掌聲。的熱烈掌聲。第二部分：第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給自然段寫那位頂碗少年給“我的啟迪。我的啟迪。整體感知語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 2、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這終究是一件什么、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這

4、終究是一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。 一場(chǎng)雜技扮演中，一位少年扮演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，一場(chǎng)雜技扮演中，一位少年扮演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了勝利。少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了勝利。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 3、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？由于這件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在困難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和波折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持究竟，只需這樣，才有能夠獲得勝利。被頂碗少年堅(jiān)持究竟的精神震撼，所以念念不忘。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 精讀課文第2到6段

5、1、請(qǐng)同窗們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次扮演頂碗的語(yǔ)句,并朗誦圈劃的語(yǔ)句。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 驚羨驚羨 2、能用第3段中的一個(gè)詞來(lái)描畫頂碗少年的扮演給我們帶來(lái)的感受嗎？3、再次朗誦第3段中描寫頂碗少年開(kāi)初扮演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了。教師讀“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里卻總是不掉下來(lái)。學(xué)生齊讀語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 4、第4段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？5、請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年扮演頂碗的過(guò)程，為什么第3段很詳細(xì)地寫了整個(gè)扮演的過(guò)程，而第4、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 由于對(duì)頂碗少年

6、來(lái)說(shuō)，扮演最后的勝利在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次扮演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，扮演勝利的難度大，構(gòu)成反差。也為下文扮演失敗，出人預(yù)料作了鋪墊。而到了第4段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的扮演曾經(jīng)不是大家關(guān)懷的重點(diǎn)了，只需最后一組動(dòng)作能否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了?？偨Y(jié)語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 6、面對(duì)兩次扮演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的緣由是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？ 第一次失敗，少年也覺(jué)得是不測(cè)，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)本人的扮演才干產(chǎn)生了疑心，開(kāi)場(chǎng)失去自信心。

7、在老者的撫慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。鼓起勇氣堅(jiān)持究竟的精神?！練w納總結(jié)】語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，反復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要領(lǐng)會(huì)人物不同的心境，選擇最能表現(xiàn)人物精神質(zhì)量的變化描寫?！練w納總結(jié)】7、朗誦第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)？語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 板書設(shè)計(jì) 驚心動(dòng)魄的扮演第二次 失敗第三次 勝利第一次 失敗驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是置信能。頂碗少年頂碗少年 語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 第二課時(shí)語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 了解側(cè)面描寫烘托人物精神質(zhì)量的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)

8、面描寫相結(jié)合了解側(cè)面描寫烘托人物精神質(zhì)量的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。表達(dá)中心的描寫方法。課時(shí)目的語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 1、在頂碗少年的三次扮演中，觀眾們、他的扮演同伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？ 觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到沉醉，幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！練w納總結(jié)】語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 同伴們以一位姑娘為代表，不慌不忙掃掉碎瓷片。觀眾的變化烘托出這場(chǎng)扮演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。由

9、于延續(xù)失敗，變得離勝利遠(yuǎn)了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持究竟的決心難能可貴。同伴們的表現(xiàn)提示了少年有勇氣的來(lái)源。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 2、在頂碗少年第二次扮演失敗時(shí)，青絲老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對(duì)老人進(jìn)展了怎樣的描寫來(lái)表現(xiàn)他的作用的？為什么不把他說(shuō)的話寫出來(lái)？老者的出現(xiàn)首先是推進(jìn)情節(jié)繼續(xù)開(kāi)展：引出在老者的鼓勵(lì)下，頂碗少年繼續(xù)進(jìn)展第三次扮演；烘托頂碗少年英勇面對(duì)失敗的精神質(zhì)量?！練w納總結(jié)】語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 描寫了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的；神態(tài)和動(dòng)作抓住了淺笑，撫摩肩胛、悄然搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的心情，給予少年鼓勵(lì)和撫慰。 由于這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神質(zhì)量，老者不論說(shuō)什么，最終還是要靠頂碗少年本人鼓起勇氣再扮演。所以不寫是為了不喧賓奪主。語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 3、除了觀眾、扮演的同伴、青絲老者，文中還有一位無(wú)名英雄也不斷默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神質(zhì)量，是誰(shuí)呢？一疊12只的金邊紅花白瓷碗語(yǔ)文s版 五年級(jí) | 下冊(cè) 總結(jié) 同窗們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)辰刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只需不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。 在