大氣受熱過程教學(xué)設(shè)計(王菲)

1、課題名稱：大氣的受熱過程所在區(qū)縣：西城區(qū)教師姓名：王菲學(xué)校：北京三中編號:教師年齡：28教齡：6年職稱：中教二級教學(xué)背景分析（一）對課標(biāo)的理解與把握本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程”在指導(dǎo)意見中對該課標(biāo)點(diǎn)的具體要求是“通過閱讀相關(guān)圖表，說明大氣的熱量來源，以及大氣對太陽輻射的削弱和對地面的保溫作用。描述大氣的受熱過程。分析大氣運(yùn)動的形成原因。在等壓線圖上判斷風(fēng)向。運(yùn)用熱力環(huán)流，分析實(shí)際問題（城市熱島環(huán)流、海陸風(fēng)、季風(fēng)等）。”課標(biāo)要求“運(yùn)用圖表說明過程”，那么就要求本節(jié)課所選用的教學(xué)資源以各種類型的圖表為主，并且以此為載體說明大氣的受熱過程原理。根據(jù)指導(dǎo)意見中的要求，對大氣受熱過

2、程原理的分析應(yīng)該包括三個方面，即大氣的熱量來源，以及大氣對太陽輻射的削弱和對地面的保溫作用。而最終的目的則是學(xué)生能夠描述整個大氣的受熱過程，并且運(yùn)用以上原理解釋一些生活中的相關(guān)現(xiàn)象。根據(jù)指導(dǎo)意見中的要求，該課標(biāo)點(diǎn)不僅包括大氣受熱過程的基本原理學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括大氣熱力環(huán)流原理的學(xué)習(xí)。但是由于課時所限，我準(zhǔn)備將大氣熱力環(huán)流部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)放在第二課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以分散難點(diǎn)，利于剛剛接觸這部分知識的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)觀。通過學(xué)生運(yùn)用已有的知識，解決新的問題，并且在解決新問題的過程中，吸取新的知識，最終解決問題的過程，將新知識建構(gòu)到既有的知

3、識體系當(dāng)中，使學(xué)生自主形成一個比較完整的知識體系，并且能夠從該體系中提取相關(guān)知識，解決問題。（三）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的內(nèi)容主要是中圖版高中地理教材第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動中的第一個部分。根據(jù)對課標(biāo)的解讀，本節(jié)課的知識內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注大氣的熱量來源、大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用原理；本節(jié)課能力要求主要體現(xiàn)在閱讀、分析圖像的能力，從相關(guān)的圖表資料中提取有用信息的能力，以及運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力；本節(jié)課在情感、態(tài)度、價值觀方面重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問題，突出學(xué)習(xí)生活中的地理、有用的地理的新課標(biāo)要求。雖然本節(jié)課的課標(biāo)具體要求很多，但是

4、限于課時的局限，我主要選擇對大氣受熱過程的分析與描述這一部分來設(shè)計內(nèi)容。對于熱力環(huán)流部分，留待第二課時進(jìn)行分析。本節(jié)課僅僅在分析大氣受熱過程的基礎(chǔ)上提出熱力環(huán)流的問題，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。（四）學(xué)生情況分析我所任教的學(xué)生屬于普通校高一新生。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們剛剛結(jié)束了關(guān)于第一章宇宙中的地球的學(xué)習(xí)，也就是說他們剛剛度過了在高中地理學(xué)習(xí)中難點(diǎn)最為集中的一個章節(jié)。而進(jìn)入本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們覺得離生活近了很多，難度降低了，學(xué)習(xí)的興趣也更大了。在知識儲備上，這些學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)大氣原理的經(jīng)驗(yàn)，但是他們有很多生活的體驗(yàn)，可以幫助他們驗(yàn)證、體會這些地理原理。在學(xué)習(xí)能力上，我的學(xué)生是比較弱的，特別是

5、讀圖析圖能力都是比較差的，因此本節(jié)課也會以讀圖析圖能力的培養(yǎng)為一個重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1. 閱讀課本文字和圖表，說明大氣對太陽輻射的削弱作用的三個表現(xiàn)，解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。2. 通過繪制大氣受熱過程示意圖，說出大氣熱量的主要來源，說明大氣的保溫作用。3. 對照示意圖解釋常見地理現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1運(yùn)用圖表，描述大氣的受熱過程。2.地理圖表的應(yīng)用（二）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用大氣受熱過程原理解釋常見的地理現(xiàn)象教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法（一）教學(xué)資源中圖版必修一教材，結(jié)合人教版教材內(nèi)容的自制學(xué)案，自制PPT課件（二）教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)，電子白板（三）主要教學(xué)方法問題式教學(xué)法

6、，啟發(fā)式講授法繪圖學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)：閱讀課本，解釋天氣現(xiàn)象r閱讀示意圖：大氣削弱作用在地球上的差異閱讀學(xué)習(xí)-師生同繪：師生共同繪制大氣受熱過程示意圖，描述其過程填繪空白圖：運(yùn)用所學(xué)原理解釋地理現(xiàn)象小組合作，自主學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的削弱作用部分內(nèi)容J通過繪圖的過程明確大氣受熱過程的環(huán)節(jié)和原理，并且解決身邊的地理問題1r:歸納小結(jié)亍利用板書總結(jié)大氣受熱過程的原理小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容kJ1r=反饋練習(xí)r閱讀天氣預(yù)報數(shù)據(jù)，完成問題k檢測學(xué)習(xí)成果教學(xué)設(shè)計思路:導(dǎo)入新課播放特殊天氣現(xiàn)象圖片，思考其成因創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為主的活動以學(xué)生為主的活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課【播放】特殊天氣現(xiàn)象的圖片以

7、上這些現(xiàn)象都是這兩年發(fā)生在我們身邊的地理事件，有一些甚至也是我們親身經(jīng)歷過的，你知道為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象嗎？今天我們就共同來解決以上的問題。觀看圖片，思考問題創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入閱讀學(xué)習(xí)大氣對太陽輻射的削弱作用【小組活動】請同學(xué)們以四人小組為單位，閱讀課本上3233頁的相關(guān)課本內(nèi)容，解釋前五個特殊天氣現(xiàn)象。1菲律賓皮納圖博火山噴發(fā)，火山灰籠罩整個馬尼拉城，白天宛如黑夜；2.北京的“黑晝”3中國南極考察隊的全副武裝；4北京城市空氣質(zhì)量較差時，白天天氣晴朗的時候，天空是灰白色的。小組討論，共同閱讀課本上相關(guān)內(nèi)容，劃出重點(diǎn)，在學(xué)案中相應(yīng)位置用比較準(zhǔn)確的語言解釋地理現(xiàn)象通過小組合作，自學(xué)探究的方式，解決

8、相對比較簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自學(xué)探究的能力【出示】圖2-1-2大氣對太陽輻射的削弱作用【小結(jié)、板書】大氣對太陽輻射削弱作用的三個表現(xiàn)，即反射、散射和吸收作用。其中吸收作用具有明顯的選擇性，太陽輻射中的可見光部分被吸收的最少，大部分可以到達(dá)地球表面。閱讀圖表，總結(jié)討論的知識，內(nèi)化記憶通過閱讀圖表，指導(dǎo)學(xué)生示意圖的閱讀方法，同時小結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系我想剛才在讀書的過程中大家都看到了這個比例，太陽輻射中大約有19%被大氣吸收了，約有34%被地面和大氣反射、散射回宇宙空間了，只有47%的太陽輻射能夠達(dá)到地表面。那么這47%的太陽輻射是否均勻地分布在地表呢？【出示】大氣的削

9、弱作用隨時間和緯度變化示意圖【問】請同學(xué)們根據(jù)以上兩張圖，說明大氣對太陽輻射的削弱作用隨時間和緯度的變化規(guī)律。閱讀示意圖，思考、回答問題結(jié)合第一章所學(xué)知識，解釋太陽高度角與大氣削弱作用的關(guān)系，聯(lián)系新舊知識，建構(gòu)新的知識體系。承轉(zhuǎn)從以上的學(xué)習(xí)中我們可以感受到正是由于大氣的削弱作用的存在，白天地表溫度才不至于升高到人類無法承受的程度。如果地球上沒有大氣會是怎樣的情起承轉(zhuǎn)合況？我們來看一看下面這樣一組數(shù)據(jù)?！境鍪举Y料】月球與地球在與太陽的距離上差異不大，但是月球表面在白天陽光直射時的溫度可以咼達(dá)127°C，而夜晚又可以降至-183°C。通過對月球的分析可以想見，大氣對于地球上的生

10、命體的生存有著多么巨大的意義，不僅提供呼吸的氧氣，更是在白天隔熱，晚上保溫，那么為什么大氣可以保溫呢？繪圖學(xué)習(xí)大氣對地面的保溫作用下面我們就共冋用一張圖來解決一下剛才的問題?！井媹D】引導(dǎo)學(xué)生共冋完成大氣受熱過程示意圖【問】從以上圖示中可以看出近地面大氣的直接熱源是什么？【問】大氣熱量的根本來源是什么？【問】是圖中哪一類輻射起到了保溫作用？在學(xué)案上繪制大氣受熱過程示意圖根據(jù)自繪示意圖思考、回答問題通過與學(xué)生共同繪制示意圖的過程，明確大氣受熱過程以及大氣的熱量來源?！境鍪尽康厍蚝驮虑蚴軣徇^程對比空白圖【問】請你填寫圖中箭頭的名稱，解釋地球和月球溫度差異的原因【出示】溫室大棚的圖片【問】這個景象多出

11、現(xiàn)于我國的北方農(nóng)村還是南方農(nóng)村？它有什么作用？請你用今天所學(xué)習(xí)的知識解釋它的原理。利用所學(xué)原理，解決問題利用所學(xué)原理，解釋承轉(zhuǎn)中的地理問題利用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。歸納小結(jié)通過這樣一張示意圖，我們可以清晰地看到整個大氣的的受熱過程，既然是受熱過程就要有熱量的來源一一太陽輻射，其次就是太陽輻射在到達(dá)地面的過程中有一部分被大氣削弱了，而這一部分包括地面輻射就加熱了大氣，當(dāng)然，近地面大氣最直接的熱量來源還是地面輻射。大氣輻射返還地面的過程大氣逆輻射就起到了保溫的作用。因此我們就用十五個字來概括一下大氣的受熱過程：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。小結(jié)本節(jié)課知識，完成板書課堂反饋【出示】天氣

12、預(yù)報數(shù)據(jù)獨(dú)立完成課堂練習(xí)課堂反饋練習(xí)，檢測課堂學(xué)習(xí)效果日期9月15日9月16日9月17日10月6日10月7日10月8日白天晴29°C晴29C小雨24C小雨14C多云16C晴18C夜間晴16C多云18C小雨19C小雨12C多云12C晴8C【完成下列問題】1.請你在學(xué)案中的坐標(biāo)系中繪制兩個時段的最咼氣溫和最低氣溫的變化曲線2請你在其上疊加晝夜溫差變化曲線3小結(jié)晝夜溫差最大時和最小時的天氣狀況有何特點(diǎn)4利用所學(xué)原理解釋以上地理現(xiàn)象板書設(shè)計削弱作用吸收作用散射作用太陽輻射射向宇宙空間的地面輻射射向宇宙空間的大氣輻射大氣吸收大氣逆輻射地面輻射保溫作用大氣逆輻射大氣上界8777力77777777

13、7777777777777777777777777地面大地暖大氣大氣還大地學(xué)習(xí)效果評價本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評價包括兩個部分，第一部分是課堂上完成的反饋練習(xí)和學(xué)案，第二部分是學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的評價量表。其中課堂反饋練習(xí)主要是關(guān)于大氣受熱過程的一道練習(xí)題，其中包括了資料閱讀、坐標(biāo)圖的繪制、以及運(yùn)用所學(xué)原理描述和闡釋題目中的地理現(xiàn)象，可以比較好的檢測學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解和運(yùn)用程度。教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)及反思反思我的這節(jié)課，我認(rèn)為“大氣的受熱過程”這一部分內(nèi)容雖然難點(diǎn)不是很多，但是卻是一個教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樗o緊聯(lián)系著后面所要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)知識一一大氣的運(yùn)動。而且這一部分的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，這個原理可以解釋生活中的很多天氣現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理的新課程理念。所以在這節(jié)課中我采用了問題解決式教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課的亮點(diǎn)是:1.從生活中來，到生活中去。本節(jié)課我采用一些真實(shí)的天氣現(xiàn)象作為引入，創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)情境，提出了本節(jié)課問題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，逐漸解決問題