新冠肺炎疫情控制前后大學生心理與社會支持狀況的比較研究

1、新冠肺炎疫情控制前后大學生心理與社會支持狀況的比較研究摘要:目的：通過調查新型冠狀病毒肺炎疫情控制前后大學生心理與社會支持狀況的變化，了解疫情應激狀態(tài)下影響大學生產生生活壓力的因素以及社會支持狀況的差異，為相關部門采取正確有效的心理健康干預措施提供理論依據(jù)。方法:采用簡單隨機抽樣的方法對來自川北醫(yī)學院426名大學生進行調查。結果:疫情期間受訪者抑郁情緒的發(fā)生率為30.28%，而疫情基本控制后抑郁情緒的發(fā)生率降為15.02%；性別、年齡、家庭背景、生活方式、飲食習慣等均是疫情期間影響大學生心理與社會支持狀況發(fā)生差異的主要因素。結論:新型冠狀病毒肺炎疫情期間，在校大學生表現(xiàn)出了不同程度的抑郁現(xiàn)象，

2、通過有效的社會支持對改善大學生的心理問題有積極的作用。關鍵詞:新冠肺炎疫情；大學生；心理狀況；社會支持狀況引言2019年12月以來，我國武漢地區(qū)發(fā)生新型冠狀病毒肺炎的暴發(fā)流行，而世界衛(wèi)生組織也隨即宣布新型冠狀病毒的肺炎（C0VID-19）構成國際關注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，C0VID-19疫情引起國內外的高度關注1-2。隨著疫情的不斷進展，國內已經(jīng)進入了疫情常態(tài)化的防護階段，在此背景下高校學生的心理健康問題引起國家重視。教育部也發(fā)出通知要求進一步發(fā)揮教育系統(tǒng)學科和人才優(yōu)勢，面向廣大高校師生開展疫情相關心理危機的健康干預工作3。早在2003年非典流行期間就有大量文獻指出大學生在疫情期間的心理變化值得

3、受到社會的關注4，處于剛剛步入社會的大學生往往更容易受到外界的影響，進而產生不良的情緒。為此，本課題組針對本次疫情展開問卷調查，旨在了解疫情控制前后大學生心理與社會支持狀況的差異，以便針對性地對學生進行心理支持。1 對象與方法1.1 調查對象采用隨機抽樣法，隨機抽取川北醫(yī)學院在校大學生共計426名,排除有心理疾病史者。通過線上發(fā)放問卷的形式邀請同學填寫。1.2 調查內容大學生及其家庭成員的基本信息、疫情控制前后自身心理健康以及社會支持的狀況、產生抑郁情緒的影響因素。1.3 調查方法通過制作調查問卷，采用抑郁自評量表（SDS）和社會支持評定量表（SSRS）了解新型冠狀病毒肺炎疫情控制前后大學生的

4、心理與社會支持狀況的差異。抑郁自評量表中以53分為基準分，其中低于53分者為非抑郁、53-62分為輕度抑郁、63-72分為中度抑郁、73分以上為重度抑郁。通過在疫情控制前后分批、分層對不同專業(yè)、不同年級的學生進行走訪調查，以了解不同專業(yè)、不同年級學生對于此次疫情控制前后的心理及社會支持活動的變化。運用適當?shù)慕y(tǒng)計描述及統(tǒng)計推斷的方法對問卷所得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，從而得出更準確的結論和判斷。1.4統(tǒng)計學方法采用Epidata3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，SPSS22.0軟件來整理分析數(shù)據(jù)，采用卡方檢驗對可能影響抑郁的因素進行分析，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義，從而得出有效的說明及判斷。2 結果

5、2.1基本情況在本次進行調查的426名川北醫(yī)學院在校大學生中，男152人（35.68%），女274人（64.32%）；其中大一87人（20.42%）、大二194人（45.53%）、大三97人（22.78%）、大四48人（11.27%）；家庭成員中有受過高等教育的101人（23.71%）、受到過初等、中等教育的263人（61.74%）、從未接受過任何教育的62人（14.55%）。2.2疫情期間的心理與社會支持狀況疫情期間受訪者抑郁的人數(shù)為129人（30.28%），其中輕度抑郁87人（67.44%）、中度抑郁30人（23.26%）、重度抑郁12人（9.3%）；大學生社會支持量表平均得分為36.02

6、±5.01。2.3 疫情基本控制后的心理及社會支持狀況疫情基本控制后受訪者抑郁的人數(shù)為64人（15.02%），其中輕度抑郁47人（73.45%）、中度抑郁14人（21.86%）、重度抑郁3人（4.69%）；大學生社會支持量表平均得分為34.93±3.96。3 討論在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，調查顯示受訪者抑郁情緒的發(fā)生率為30.28%，其中男性患抑郁情緒的比例較女性有顯著區(qū)別，且差異具有統(tǒng)計學意義（PV0.05）這可能是因為男性的性格大多比較外向陽光，對突發(fā)公共衛(wèi)生事件有一定的認知力，抗壓能力較女性更強，可以通過良好的個人社會支持系統(tǒng)來調節(jié)個人的抑郁情緒；專業(yè)、年級、家庭背

7、景、生活方式、飲食習慣等均是疫情期間影響大學生抑郁情緒的因素，且差異具有統(tǒng)計學意義（PV0.05）；而當新型冠狀病毒肺炎疫情基本控制以后，受訪者抑郁情緒的發(fā)生率降至15.02%，說明在社會的積極應對以及政府的高度重視下，有效的消除了在校大學生的抑郁恐慌情緒，學習生活也逐漸恢復到正常的節(jié)奏當中，這同時也給學校帶來了啟示，要加強學生的心理健康教育，保持疫情信息正面宣傳的力度，同時正確引導輿論、適時辟謠，輔導員應保持與學生的接觸頻次，實時掌握學生的心理思想動態(tài)，以便及時發(fā)現(xiàn)高危及潛在癥狀的學生，以便開展心理健康干預。提供學生多種學習與休閑路徑，合理進行生活作息安排，利用好時間；與此同時，相關教育部門

8、可以通過多種途徑，在停課期間，通過網(wǎng)絡教學等手段，提高學生的學習時間，豐富學生的課余生活，以減少負面心理發(fā)生的概率；同樣，社會也應組建專業(yè)心理干預團隊，對有需要的在校大學生進行免費一對一心理輔導，以消除他們的緊張情緒，并且應加強心理監(jiān)測系統(tǒng)的建立，完善一套科學的心理危機長效機制以增強在校大學生的社會歸屬感5-6。參考文獻1HUANGC,WANGY,LIX,etal.Clinicalfeaturesofpatientsinfectedwith2019novelcoronavirusinWuhan,ChinaJ.Lancet,2020,395（10223）:497-506.2HuiDS,IAzha

9、rE,MadaniTA,etal.Thecontinuing2019-nCoVepidemicthreatofnovelcoronavirusestoglobalhealth-Thelatest2019novelcoronavirusoutbreakinWuhan,ChinaJ.IntJInfectDis,2020,93（91）:264-6.符國帥;王牧.新型冠狀病毒肺炎疫情下高校心理危機干預機制的構建J.心理月刊,2020,v.15,34+36.石秀杰;王欣.非典前與非典期間大學生生活壓力與社會支持狀況比較研究J.中國健康心理學雜志,2004,41-43.5張雪輝;葉田田;姚麗娟;宋蘭桂;吳忠道.新型冠狀病毒肺炎突發(fā)疫情期間醫(yī)學生心理行為調查J.熱帶醫(yī)學雜志,2020,v.20,12-16.李焱芳