學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽研究方案課題

1、一、課題的提出對(duì)于課堂教學(xué)，新課程強(qiáng)調(diào)的是交流，溝通，對(duì)話以及自主、合作探究。于是，課堂較以前更為活躍。在老師創(chuàng)設(shè)的寬松、民主的課堂上，學(xué)生敢于提問(wèn)，表達(dá)意見和看法的欲望也十分強(qiáng)烈，這種敢于展現(xiàn)自我的狀態(tài)正是新課程所倡導(dǎo)的。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在課堂變得“熱鬧”的同時(shí)，卻普遍存在學(xué)生只想讓別人當(dāng)聽眾而不想當(dāng)別人的聽眾，對(duì)于別人的發(fā)言缺乏應(yīng)有的耐心，即缺乏傾聽能力。其結(jié)果直接影響了課堂教學(xué)效率。傾聽，是人的一種基本素養(yǎng)，是有效學(xué)習(xí)的必備條件。一個(gè)人不善于傾聽，不僅影響著他的學(xué)習(xí)效率，影響對(duì)知識(shí)的吸收和智力發(fā)展，還體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前課改

2、后課堂出現(xiàn)的問(wèn)題以及傾聽對(duì)一個(gè)人的影響，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力迫在眉睫，由此，我提出了“小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究”這一課題。二、課題研究的理論依據(jù)“傾聽”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個(gè)層面：1、靜心地聽。2、邊聽邊思考：主要包括主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。一個(gè)會(huì)傾聽的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽力理解、記憶方面

3、的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，針對(duì)小學(xué)生聽知差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽能力，從而縮短這一集體環(huán)境下的學(xué)生之間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂(lè)于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。三、本課題研究的目標(biāo)和意義力求通過(guò)本課題的研究，準(zhǔn)確把握小班化教育環(huán)境下的學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)生傾聽差異探索小班學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽要求。課題研究以“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀和布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的、固定不變的，而是后天形成的，是可以改變的，學(xué)生之間存在個(gè)別差異，傾聽能力是存在差異的，只要合理利用小班

4、獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行改善，就可以縮小小學(xué)生之間的傾聽的差異，最終善于傾聽，提高傾聽能力。四、課題研究的主要內(nèi)容1、低、中年級(jí)學(xué)生傾聽能力的現(xiàn)狀和原因。2、如何促使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。3、如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。五、課題研究遵循的原則1、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。2、方向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、客觀性原則。六、課題研究的方法1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。從數(shù)學(xué)教學(xué)的典型課例研究中，探索培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的教學(xué)策略。2 、本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。掌握相關(guān)資料，摸清小學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀。研究的具體操作方法是：（1）調(diào)查法、觀察法。采用調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行小學(xué)生傾聽

5、能力現(xiàn)狀調(diào)查，摸清小學(xué)生傾聽能力現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)觀察方案和觀察重點(diǎn)，并做好記錄，制定研究方案。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。分析研究學(xué)生課堂傾聽現(xiàn)狀，掌握并使用對(duì)策，完善對(duì)策的可操作性。（3）研討法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平（4）文獻(xiàn)法：教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好聽課習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。六、課題實(shí)驗(yàn)的具體措施1、理論學(xué)習(xí)。查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資

6、料。通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。2、觀摩學(xué)習(xí)。組織一些有經(jīng)驗(yàn)的教師講授示范課，以小組學(xué)習(xí)的形式，為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。3 、課堂實(shí)踐。課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生認(rèn)真聆聽的研究關(guān)鍵還是要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐。4 、教研展示課。真實(shí)的課堂案例，將操作方法記錄下來(lái)，能為教師提供操作的指引。5 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中進(jìn)行全方位的分析。6 、論文撰寫。此研究經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，使課題研究得到推廣七、課題實(shí)驗(yàn)的步驟1、預(yù)準(zhǔn)備階段（1）觀察學(xué)生傾聽行為（2）初步分析課題研究的可行性2、準(zhǔn)備階段：（1）制定課題研究方案（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究目的和意義3、實(shí)施階段：（1）進(jìn)一步修改和完善研究方案，開展課題研究（2）定期開展課題研討，及時(shí)調(diào)整研