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文檔簡介

1、目標(biāo)導(dǎo)向理論目標(biāo)導(dǎo)向又稱問題導(dǎo)向,一開始收索和收集有價值或有意義的目標(biāo)(問題),然后以目標(biāo)為導(dǎo)向,通過有意識或無意識兩種方式深度發(fā)掘目標(biāo)后面的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)及整個知識體系,通過解決問題或建立知識構(gòu)架的方式完成整個過程。目標(biāo)導(dǎo)向有兩種形式,一種是有意識目標(biāo)導(dǎo)向,另一種是無意識目標(biāo)導(dǎo)向,類比于主動紅外收索雷達(dá)和被動紅外收索雷達(dá)。有意識目標(biāo)導(dǎo)向,是主動的紅外收索,有意識地收索并收集目標(biāo),然后對目標(biāo)進(jìn)行深度的發(fā)掘,包括知識點(diǎn)、重難點(diǎn)及整個知識構(gòu)架,在一次掃描下來,鎖定所需攻擊目標(biāo),并根據(jù)輕重難易、先后順序制定攻擊計劃并立即攻擊其中有價值的和高危險的目標(biāo)或安排時間進(jìn)行延后打擊,就像主動紅外收索雷達(dá),通過

2、主動發(fā)射紅外信號,接受反射回波判斷和鎖定目標(biāo),并將數(shù)據(jù)送到指揮中心處理,通過他們制定攻擊計劃和下達(dá)攻擊命令,空中待命的飛機(jī)或?qū)楆嚨貓?zhí)行攻擊計劃,完成打擊后評估打擊效果,看是否需要二次打擊。無意識目標(biāo)導(dǎo)向是被動的收索,這種打擊樣式必須有原始的打擊意識,即一開始就認(rèn)為它有意義或有價值或只是有朦朧的感覺,只是當(dāng)時沒相關(guān)資料或沒時間一舉拿下,只當(dāng)做原始的意識保存了下來,但當(dāng)它再次出現(xiàn)時,猛然的意識到思路的清晰或信息(資料)的重要和有價值,就像是發(fā)生了共鳴(共振),頻率突然接近或達(dá)固到固有頻率,這種意識是很強(qiáng)烈的,一旦發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)相關(guān),便立即記錄下這種感覺、思路和信息,然后踐行有意識目標(biāo)導(dǎo)向那樣的打擊樣

3、式,但可能信息量太大經(jīng)常不能一次性解決,那可以編制一個打擊計劃進(jìn)行延后有效打擊并將其中有價值、有威脅的目標(biāo)鎖定,而且其中有些問題需經(jīng)過多次這樣重復(fù)的被動收索和無意識目標(biāo)導(dǎo)向才能將問題有關(guān)的整個知識體系完全建立。有意識目標(biāo)導(dǎo)向適用于專業(yè)課程類,通過主動有意識的尋找問題及背后的知識而不是無意識發(fā)現(xiàn)問題后才臨時去做進(jìn)一步的研究,例如,選定課程教材后,先對總目錄熟悉,建立一級知識構(gòu)架;然后對具體的章節(jié)熟悉,建立二級(章)、三級(節(jié))知識構(gòu)架;其次就是對三級(節(jié))知識構(gòu)架所列的知識點(diǎn)各個擊破,標(biāo)明重難、易錯、沒弄懂和需進(jìn)一步拓展點(diǎn),將課本語言轉(zhuǎn)換成自己的理解,這個過程相當(dāng)于翻譯,是個把書讀厚的過程;最后

4、將自己的理解和知識點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化,編制成一張坐標(biāo)地圖。另外,我們也可以通過做題進(jìn)行導(dǎo)向?qū)W習(xí):首先選一套好題(包括大多數(shù)知識點(diǎn));然后建立一級、二級(章)、三級(節(jié))知識構(gòu)架;其次每做一個題,就立即返回課本,尋找相關(guān)的知識點(diǎn),將課本語言轉(zhuǎn)換成自己的理解,并標(biāo)明重難、易錯、沒弄懂和需進(jìn)一步拓展點(diǎn),也是個把書讀厚的過程;最后將自己的理解和知識點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化,編制成一張坐標(biāo)地圖。無意識目標(biāo)導(dǎo)向更適用于自身感興趣或優(yōu)勢話題。平時只有最基本的打擊意識,發(fā)現(xiàn)問題后才臨時去做進(jìn)一步的研究。如對家族問題的研究,平時只有這種研究意識,但一時沒有資源或時間供研究,只能先放下,但是在學(xué)習(xí)和生活中一直保持這種意

5、識,一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)家族問題的有價值信息(資源)或者在整合自己記憶或胡思亂想時突然有新的思路和發(fā)現(xiàn),便立即抓住這靈光一現(xiàn)的時機(jī)將它記錄下來或強(qiáng)化這種發(fā)現(xiàn)然后進(jìn)行延后打擊,同時借當(dāng)時對問題的敏感和清晰的思路進(jìn)一步延伸拓展,進(jìn)而構(gòu)筑這個問題知識構(gòu)架和體系,編制坐標(biāo)地圖,完成整個過程。這種收索的范圍很廣,包括書刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、與人交談、耳聽目視等。目標(biāo)導(dǎo)向非常有用,但具體執(zhí)行時有困難,如不能立即編制有效打擊的兵力,或雖能捕捉到目標(biāo)但無法有效鎖定目標(biāo)。前者的解決可通過有效的時間任務(wù)安排和建立緩沖區(qū)解決,后者需要一股“不破樓蘭誓不還“的決心和勇氣,當(dāng)然不要吊死在一棵樹上,要學(xué)會退一步或站在一定高度去思考這些

6、問題,因為只要有最初的印象,一旦再次出現(xiàn)就會再次發(fā)生共鳴(共振),還可求助于人,讓這方面的熟人幫助建立知識體系或了解這方面的信息。目標(biāo)導(dǎo)向是典型的“拿來主義”,通過目標(biāo)導(dǎo)向可以建立對目標(biāo)背后整個知識體系和結(jié)構(gòu)的了解,了解到的東西轉(zhuǎn)化成自己的理解后就是能力,假如能用自己的語言記錄下來就能實(shí)現(xiàn)知識的積累,因此這是非常有效的學(xué)習(xí)方式;第二,有目標(biāo)的收索可以減少大量無用功,直奔目標(biāo),高度專注,而且對目標(biāo)的初步了解就能建立知識間的聯(lián)系和知識構(gòu)架;最后,對于無意識目標(biāo),它還具有時效性,能將最清晰和最新的思維強(qiáng)化。通過目標(biāo)導(dǎo)向可有效的獲取知識,同時在目標(biāo)導(dǎo)向探索的過程可能發(fā)現(xiàn)更多的“新大陸”。它是很有效的,

7、它的效率可以節(jié)省時間,節(jié)省下的時間又可以建立緩沖區(qū)和自信,而這種自信和緩沖區(qū)又是下一個目標(biāo)導(dǎo)向的本錢。出師表兩漢:諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體;陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下:愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有

8、所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之曰 “能 ”,是以眾議舉寵為督:愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之、信之,則漢室之隆,可計日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明;故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛

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