《蜀相》教學設計(1)

1、蜀相課堂教學自我診斷本篇文章是一首詩歌，杜甫在其中贊揚了蜀相鞠躬盡瘁、死而后已的愛國精神和赫赫業(yè)績，蜀相對于功業(yè)未酬者既是頌詞又是挽歌，那么在學習過程中一定要讓學生感受作者對英雄的敬仰之情。本節(jié)課，最初的教學方法和以往教授古詩的環(huán)節(jié)是一樣的，先介紹背景、作者，再實行誦讀，然后是一聯一聯實行賞析，捕捉作者情感，隨后設計了拓展延伸環(huán)節(jié)，要求學生合作完成，但效果不佳。因受時間約束，學生不能完成任務時，自己又代替學生實行解讀，導致學生的課堂主體地位喪失。在這其中，我又利用多媒體穿插介紹了諸葛亮是如何輔佐先帝和后主的，都做了哪些豐功偉績，但詩歌的理解多是通過我的引導來完成的，導致學生自己對詩歌的挖掘有所

2、不具備，沒有形成自己的思維，未能很好的掌握理解詩歌的方法。在從詩歌的詩眼入手鑒賞詩歌時，學生雖能積極參與合作探究，但是也充分暴露出了學生們的另一個弱點：不具備總結方法的水平?？倎碚f之，整堂課下來，我發(fā)現學生的反饋是這樣的：我說過什么他們記得一字不漏，但當換一個問題詢問時，只需學生換個說法就能解決的問題，多數學生卻反應不過來，這是學生并未真正參與到課堂中來的緣故，也向我敲響了一個警鐘：學生是課堂的主體，為了教而教，是不符合規(guī)律的，我們必須“以學定教”，必須注重起學生的主體作用，讓他們真正做課堂的主人，因而我重新設計了以下的教學內容。蜀相教學設計一、教學內容分析蜀相是人教版全日制普通高級中學語文中

3、國古代詩歌散文鑒賞中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提升學生鑒賞古典詩歌的水平。蜀相是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯蜀相諸葛亮的精當評論,所以針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯。蜀相是本單元的第三課，意在通過本課的學習鞏固使用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提升學生古典詩歌的鑒賞水平。二、教學目標知識和水平：1.指點學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。2.教給學生高考

4、“煉字”題的答題方法。過程與方法：1.通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。2.培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的水平。情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。三、學情分析高中二年級學生已經在必修教科書的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的水平，但仍有不足的地方。關于古代詩歌教學，全日制高中語文教學大綱要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。重點培養(yǎng)學生獨立分析詩歌作者情感的水平。四、教學重難點重點：1.理解“尋”“空”在詩中表情達意上的作用；2.明確杜甫詩歌情景交融、借景抒情的寫作特色難

5、點：通過朗讀和想象，進一步激發(fā)對作者憂國憂民崇高精神的崇敬之情。五、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境激情導入一、看對聯，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這個人就是諸葛亮，我們今天來學習杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇蜀相。學生課堂展示自己搜集的杜甫個人資料和寫作背景，并配有旁白，如：杜甫有“詩圣”之稱，有“三吏”“三別”等作品。培養(yǎng)學生搜索信息的水平，激發(fā)學生學習興趣，同時還為學生提供了一個自主學習的機會。二、溫故知新，了解詩人我們學過杜甫的很多詩歌，望岳春望登咼秋興八首（其一

6、）等等，因而對作者已有很多了解，但本單元為“以意逆志，知人論世”，我們之前對杜甫的了解還遠遠不夠，還需要同學們搜集材料。把握基調熟讀成誦三、誦讀感知用多媒體手段，播放范讀，讓學生感受詩歌基調學生自讀，聽范讀，自己給蜀相詩句劃分節(jié)拍三聽三讀，感受基調把握感情整體感知把握內容四、整體感知讀準子音、節(jié)奏讀出感情、韻味1揣摩感情基調傷感、嘆惋一一要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。（聽朗誦，然后學生讀）2.如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？尋，淚。在這首詩中作者表達的正是這兩種情感：對諸葛亮的敬仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情學生通過上一環(huán)節(jié)的朗讀，自

7、行歸納詩的首聯、頸聯、頷聯，尾聯各寫了什么內容，并且整體把握作者的情感。培養(yǎng)學生通過朗讀，整體感知的方法，實行詩歌內容整體把握的水平。品味鑒賞合作探究五、合作探究1.首聯中，“尋”體現了詩人怎樣的情感？“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？2頷聯，“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這兩句話的詩眼是哪兩個字？試作簡學生分組討論，探究，小組代表課堂展示討論的成果培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的水平，總結“煉字”型詩歌鑒賞的方法和技巧。要分析。3.頸聯尾聯，分別表達了作者怎樣的思想情感？比較鑒賞拓展延伸六、拓展延伸1. 比較武侯廟和本詩，說說二者在思想感情表達方面有何異同？2. 比較武侯廟和蜀相兩首詩中的“

8、空”字的藝術效果？從思想情感上看，武侯廟顯得太過冷清，而蜀相滿懷痛惜與悲愴。杜甫憂國憂民的博大胸懷、壯志未酬的悲慨未在武侯廟中體現。武侯廟中的“空”寫出的僅僅荒涼；而蜀相中的“空”寫出的是祠堂的冷清與詩人的孤單冷落。學生從思想情感上分析詩歌以及煉字型（詩眼）的鑒賞方法，這也是我們學習這首詩的重點。課堂小結七、課堂小結1. 蜀相小結2. 分析詩眼類型題的步驟：（1）解釋這個字（2）解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。（3）答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。（4）答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。根據上一環(huán)節(jié)的練習，引導學生自己概括煉字的鑒賞方法。既是檢查學生課堂知識的掌握情況，同時培養(yǎng)和鍛煉學生概括信息的水平，為今后打造自主學習課堂而做準備。布置作業(yè)1. 學習過蜀相之后，你有哪些話想對杜甫說？寫-右的短文。2. 熟讀并背誦蜀相。段400字左板書設計感情基調：感傷、嘆惋首聯頷聯頸聯尾聯以問路時的問答形式，寫詩人去武侯祠途中的情況。寫入祠后所見所聞。精辟概括諸葛亮一生功業(yè)。嘆惋諸葛亮壯志未酬。教學反思經過修改后，教學效果得到了明顯的改善，但是在這個過程中，我仍舊有忽略的內容，例如在教學環(huán)節(jié)的