《草船借箭》設(shè)計(jì)及反思

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)3、對(duì)諸葛亮“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受人物形象。二、過(guò)程與方法:1、聯(lián)系上下文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，來(lái)認(rèn)識(shí)文中的人物。2、通過(guò)有感情地朗讀及復(fù)述，加深認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)。三、情感與態(tài)度:1、感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。2、激發(fā)學(xué)生親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。2. 扣住課了解文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣教學(xué)準(zhǔn)備：1演示文稿幻燈片2、三國(guó)演義片段和主題

2、曲及“借箭”的片景3、小黑板教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩（1）師：同學(xué)們，咱們中國(guó)有著悠久的文化歷史。在這條文化長(zhǎng)河中，有四大名著始終閃爍著耀眼的光芒，你們知道是哪四大名著嗎？1. 創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇三國(guó)演義的片斷和主題曲。2. 調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉三國(guó)演義中的哪些主要人物,哪些主要故事。（2）師：今天，我們學(xué)習(xí)的草船借箭就是改編于三國(guó)演義中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題。）從草船借箭這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。3）誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容（4）簡(jiǎn)介歷史背景。二、

3、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，感知質(zhì)疑。1、學(xué)生自由朗讀課文，理清文章層次，在自讀的基礎(chǔ)上同桌互讀、互評(píng)。2、邊讀邊畫(huà)出疑點(diǎn)。3、出事小黑板，學(xué)習(xí)生字1）齊讀生字。2）開(kāi)火車(chē)讀。3）教師指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音、寫(xiě)法。三、再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。教師使用演示文稿，引出本課要研究的問(wèn)題：1.從哪里看出諸葛亮的神機(jī)妙算？2.如何深入體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)、人物形象的栩栩如生？3. 諸葛亮為什么敢立下軍令狀說(shuō)三天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭？4. 在借箭過(guò)程中,諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西呢?5. 諸葛亮為什么要擂鼓吶喊，他不怕曹操出兵嗎？6.你受到哪些教育？自由分組（每組人數(shù)一般在4-6人）每個(gè)

4、組推選出組長(zhǎng),小組長(zhǎng)總結(jié)歸納本組所收集到的資料.利用較短的時(shí)間說(shuō)說(shuō)上述問(wèn)題本小組是如何想辦法解決的.要求各小組在探究活動(dòng)中體驗(yàn)上述問(wèn)題的總結(jié)概括。7.觀看片景“借箭”四、匯報(bào)交流，升華情感1、各小組回報(bào)學(xué)習(xí)成果。2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解諸葛亮為什么敢立下軍令狀，找出相關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。3、有感情地朗讀課文，再次體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。五、鏈接名著,拓展文本請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀三國(guó)演義的原著后的體會(huì),如“空城計(jì)”;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái),孔明三氣周公瑾”反思:

5、本課教學(xué)前我做好了充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生具體直觀地了解三國(guó)演義的時(shí)代背景，了解諸葛亮和周瑜之間的恩恩怨怨，也了解了他們各自的性格特點(diǎn)，使得他們對(duì)于周瑜刁難諸葛亮以及諸葛亮敢于立下軍令狀有更深的了解。并且還通過(guò)幻燈片等讓學(xué)生清楚地知道本課要解決的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)觀看“借箭”片景，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的感知，進(jìn)一步理會(huì)諸葛亮的才智過(guò)人與“妙算”之處，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用了扶放結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由討論，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用，對(duì)于難以理解的內(nèi)容，我適時(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深入地理解了課文內(nèi)容，并形成了自己的價(jià)值觀。整堂課氣氛顯得比較輕

6、松，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。草船借箭一文教學(xué)結(jié)束之后，我想了很多很多。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？通過(guò)草船借箭一文教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。播放三國(guó)演義的片斷和主題曲。使他們充分享受到故事的樂(lè)趣，享受到歷史人物的樂(lè)趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一

7、般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求。“疑而能問(wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。三、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享；學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫(xiě)作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對(duì)作家的認(rèn)識(shí)、對(duì)作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地