多媒體教學的應用現(xiàn)狀和分析

1、多媒體教學的應用現(xiàn)狀和分析多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術(shù)，也越來越受到人民的重視。多媒體教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前多媒體教學的實際使用和效果

2、上，反映卻不盡人意。為此，本人就以本校當前多媒體教學在實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。一、多媒體教學的應用現(xiàn)狀現(xiàn)象一：現(xiàn)在好多學校都安裝了多媒體設(shè)備，但是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，多數(shù)教師并不喜歡利用多媒體來參與教學，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設(shè)備多數(shù)都是作為教室里的擺設(shè)，多數(shù)是作為學生休息時的“播放機”，并沒有體現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學中的重要作用，信息技術(shù)并沒有真正與學科教學“融合”在一起。一位計算機教育經(jīng)驗豐富的老師在談到自己開發(fā)軟件的經(jīng)驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀

3、、學習一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數(shù)學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學?，F(xiàn)象二：雖然市場上或者網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有相當數(shù)量的教學課件，但是適用于該科教學的并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，但是在制作課件的過程中遇到很多難題，如：制作課件需要花費很大的時間和精力，更關(guān)鍵的是大多資格較老的教師根本不懂得制作課件，不懂得怎樣去在計算機上操作。只有部分教師，他們利用Powrepoint或者其它軟件制作成幻燈片，充分利用多媒體來輔助教學。很大一部分學科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師自制

4、課件的積極性?，F(xiàn)象三：由于多媒體輔助教學沒有得到學校領(lǐng)導及相關(guān)人員的高度重視，所以多媒體設(shè)備并沒有得到充分利用，有想用多媒體來教學的老師，卻發(fā)現(xiàn)原來多媒體設(shè)備無法使用，可是幾乎沒有專業(yè)人士來管理?，F(xiàn)象四：一般上課時用的課件都是事先根據(jù)教學要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學生的“學”，全部教學設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學課件，學生參與教學活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

5、很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。二、多媒體教學現(xiàn)狀的分析雖然多媒體輔助教學有著許多突出的特點，并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒體教學系統(tǒng)一次性投入大，費用高，而且多媒體技術(shù)要求高，因此限制了許多不懂多媒體的老教師。多媒體課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學過程中備課這么方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個原因。但是考慮仔細一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過多的精力投入到制作課件上，如果老師把大

6、量的時間和精力都投入到制作課件上，就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學上來，甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學，裝點一下門面的這類情況。其實，我們認為教師最主要的任務不在于課件制作，而是如何應用現(xiàn)有的課件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。實際上，近幾年來國內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學應用價值的軟件。只要教師能基本掌握使用計算機的能力，稍加培訓就能夠自如的運用它們來按自己的意愿制作，緊密配合自己的教學過程，實現(xiàn)計算機輔助教學。比如PowerPoint這個軟件，也許好多老師比較熟悉，它是制作課件最好的軟件，能體現(xiàn)出文字、聲音、圖像、視頻、動畫等并茂，

7、幾乎實用于所有學科。再比如現(xiàn)在有一個用于幾何教學的平臺叫作“幾何畫板”它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學中使用，同時也能用于物理教學中的力學、幾何光學與數(shù)學模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡單、容易學習、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個比較重要的原因就是一些老師把計算機輔助教學的作用看的過高，沒有根據(jù)教學要求來進行課件設(shè)計。制作出來的課件有原來的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計課件時，不僅要注意課件的設(shè)計技巧，更要注意學習理論和教學設(shè)計方法的運用，這才有助于提高多媒體課件的質(zhì)量。三、多媒體教學現(xiàn)狀的應急措施由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)在利用多媒

8、體教學有些教師反而不太適應，老師們都覺得制作課件很麻煩，還不如在備課本上備課方便得多。我國教育改革，都要求“提質(zhì)減負”，其實按現(xiàn)狀來看，這只是個口號，并沒有落實到位，反而是“增負”，如果學校重視，教師重視，多媒體教學一定能夠達到“提質(zhì)減負”的效果。要充分利用多媒體設(shè)備來教學，有如下措施：1、多媒體設(shè)備應該分配給專人管理，定期維護。就我校而言，高中部每間教室都安裝了多媒體設(shè)備，但是很多現(xiàn)在都不能使用，要么計算機無法使用，要么投影儀顯示不了，要么展示臺壞了等等，多媒體教室雖然聯(lián)網(wǎng)，目的是為了方便教師上網(wǎng)查閱資料，但是由于老師和學生們的“亂操作”，導致垃圾文件多多，電腦受到病毒攻擊，最終無法使用，可

9、是沒有專業(yè)人員維護、維修。如果分配專人管理，定期維護，不但能正常使用多媒體設(shè)備，而且能提高多媒體設(shè)備使用壽命。2、多媒體教室應該制定使用制度。無規(guī)矩不成方圓，無制度不成體統(tǒng)。多媒體教室制定相應制度，才能充分利用多媒體設(shè)備來教學，如：制定“多媒體使用情況登記表”，當堂課如果教師要使用多媒體，要登記、簽字。學生不能擅自動用多媒體設(shè)備，教師不能用多媒體來上網(wǎng)、聊天，看電影，不能閱覽不健康的網(wǎng)頁。3、教師應該進行多媒體使用培訓及課件制作培訓。有些教師對計算機使用很陌生，對多媒體使用更是一竅不通，如展示臺的使用、投影儀的使用等。進行多媒體使用培訓，使教師能感覺到多媒體教學的好處，能充分利用多媒體設(shè)備來進行教學。尤其是對教師進行課件制作培訓很重要，許多教師覺得制作課件麻煩的原因就是因為對制作軟件的不熟練，所以對課件制作進行培訓，很有必要。像用Powerpoint制作幻燈片課件，非常適用。教師根據(jù)教學的實際需求，面對不同的教學對象，針對某一教學階段和教學目標，充分利用教學素材，結(jié)合教學策略，制作出千變?nèi)f化的有效課件。利用多媒體來輔助教學，栩栩如生、事半功倍。運用多媒體教學，學科教師若能根據(jù)教學實際，運用積件思想，充