淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)框架，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生變得更聰明，更適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？一、 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí) 教育心理學(xué)告訴我們，融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容可以提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡在輕松愉快，無(wú)憂無(wú)慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳。學(xué)生喜歡這位老師，就相信其教的道理，愿意學(xué)習(xí)他教的知識(shí)，就對(duì)他教的課程感興

2、趣。正所謂“親其師，信其道”?？梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)槟吧?，感到極大的興趣和好奇，從而對(duì)英語(yǔ)老師投來(lái)了敬佩的目光。所以，從一開(kāi)始教師就要抓住孩子的心，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要想盡一切辦法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中教師要全身心地投入，放下教師的架子，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氛圍。如在教學(xué)新版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第九課到麥當(dāng)勞買(mǎi)食物的對(duì)話。我了解到孩子們喜歡到麥當(dāng)勞去就餐，就不失時(shí)機(jī)地設(shè)置去麥當(dāng)勞去買(mǎi)食物的情景，讓學(xué)生用所學(xué)的單詞和句型自由發(fā)揮。孩子們鍥而不舍

3、的排隊(duì)“購(gòu)買(mǎi)”，這時(shí)候老師也扮演一位顧客去購(gòu)買(mǎi)所需的食物。由于老師的加入，學(xué)生的表演的欲望更加強(qiáng)烈了，于是爭(zhēng)先恐后的用英語(yǔ)去“購(gòu)買(mǎi)”。其次：用無(wú)限的熱情和關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的親切感，產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生內(nèi)心情感。在課堂上師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，我盡量做到溫和一點(diǎn)，親切一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，形象一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)。把自己融于學(xué)生中，扮演大哥哥、大姐姐的角色。通過(guò)語(yǔ)言、姿勢(shì)、動(dòng)作、表演等，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感。從而為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、親密、輕松的課堂教學(xué)氛圍。每當(dāng)師生之情交織在一起的時(shí)候，學(xué)生沉浸在課堂意境中，也最大限度地增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。二、加強(qiáng)英語(yǔ)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維靈感 1

4、.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的環(huán)境。所以教師應(yīng)盡量多的為他們提供聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，我首先盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。在課前問(wèn)候，課上提問(wèn)，要求翻書(shū)，合上書(shū)等要求時(shí)，都用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不易聽(tīng)懂，我就配以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情、手勢(shì)等，幫學(xué)生們理解語(yǔ)義。例如：教學(xué)“Hello! Nice to meet you.”時(shí)，我面帶微笑的向全體學(xué)生打招呼，說(shuō)：“Hello”，再向個(gè)別學(xué)生以同樣的語(yǔ)言問(wèn)好。使學(xué)生們馬上理解了“Hello”的意思。在說(shuō)”Nice to meet you”時(shí)，就和學(xué)生們一一握手，多次重復(fù)這句話，學(xué)生們很快就領(lǐng)會(huì)到老師在說(shuō)：“見(jiàn)到你

5、很高興?！?.學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、韻句（1）學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，激發(fā)興趣英語(yǔ)的初學(xué)者往往有舌頭打結(jié)，口型不對(duì)，發(fā)音不正確的煩惱。尤其是小學(xué)生，他們剛剛學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。兩種語(yǔ)言常?；煜?。而唱英語(yǔ)歌曲則是一種最好的訓(xùn)練舌頭的方法。課前唱幾首英文歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在上課過(guò)程中唱一首與課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。使學(xué)生精神一振。既做到了寓教于樂(lè)，又可以收斂不集中的注意力，保證了教學(xué)正常進(jìn)行。在學(xué)習(xí)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)歌曲中學(xué)習(xí)、鞏固。既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新知識(shí)，符合兒童心理。例如：孩子們學(xué)過(guò)兩只老鼠后，可以用這個(gè)旋律來(lái)學(xué)習(xí)新句型Whats thi

6、s ?Whats that? Its a.同時(shí)在學(xué)生們熟悉旋律后，任意換詞。在反復(fù)吟唱中，不但鞏固了新知，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維靈感。（2）運(yùn)用兒歌、韻句解決教學(xué)難題兒歌、韻句以短小精悍、節(jié)奏明快、讀來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住兒歌、韻句的特點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)難點(diǎn)中去。例如：在教學(xué)新版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)第四單元時(shí)，學(xué)習(xí)星期的名稱(chēng)，一下子學(xué)了七個(gè)星期的名稱(chēng)，不但難記，而且易混。于是我采用兒歌、韻句的形式，寫(xiě)了一首兒歌：你拍一，我拍一，Monday, Monday,星期一。 你拍二，我拍二，Tuesday ,Tuesday,星期二。你拍三，我拍三，Wednesday, Wedn

7、esday,星期三。你拍四，我拍四，Thursday, Thursday,星期四。你拍五，我拍五，F(xiàn)riday, Friday,星期五。你拍六，我拍六，Saturday, Saturday,星期六。你拍七，我拍七，Sunday ,Sunday,星期日。并且讓學(xué)生邊朗讀，邊用手打節(jié)拍。這樣學(xué)生不但饒有興趣地朗讀了這段兒歌，而且很快記住他們的讀音。在朗讀的同時(shí)還可以出示相應(yīng)的卡片，使學(xué)生很快記下他們的音、形、義。例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)韻句?；蛘咦寣W(xué)生們自己或小組合作編寫(xiě)韻句。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@方面的能力是相當(dāng)強(qiáng)的。求新、求異的思維是相當(dāng)發(fā)達(dá)的，只要引導(dǎo)正確，

8、孩子們創(chuàng)新思維的火花是可以經(jīng)常閃現(xiàn)的。三、 開(kāi)展豐富多彩的游戲，增加學(xué)生創(chuàng)新思維情趣愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，常常期盼游戲的到來(lái)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”小學(xué)生的注意力只能保持15-20分鐘左右，但在游戲活動(dòng)中，他們情緒高漲，興趣盎然。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在歡快活躍、情緒高漲的“玩”的氛圍中，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。甚至可以把難記的詞匯和句子變得簡(jiǎn)單易學(xué)，不知不覺(jué)地從孩子們的口中“說(shuō)出來(lái)”。1.拍手游戲。例如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)一些水果的詞匯后，可以讓學(xué)生做拍手游戲。教師可以先做示范，如：Apple, apple 蘋(píng)果，蘋(píng)果

9、apple,圓又圓。Pear, pear 梨兒，梨兒pear甜又甜。Peach, peach桃子，桃子peach鮮又鮮。Orange, orange桔子，桔子orange甜又酸。Grape,grape葡萄，葡萄grape酸又甜，等等，諸如此類(lèi)的游戲。然后讓學(xué)生積極思維，自由創(chuàng)作。這樣一來(lái)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力2.猜一猜游戲。在課堂上，教師可以組織各種猜測(cè)游戲。（1）將一些物品，如玩具、車(chē)輛、動(dòng)物等，放在盒子、袋子里，讓孩子們才里面是什么。還可以讓孩子們先摸，再猜，最后發(fā)現(xiàn)。（2）將一疊圖片放在背后，隨意抽出一張，讓孩子們比賽說(shuō)單詞。這些方法都可以讓學(xué)生異常興奮，

10、課堂氣氛也會(huì)輕松活躍，也會(huì)使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景要側(cè)重一個(gè)“趣”字，力求避免背書(shū)式情景表演。所以教師要盡量創(chuàng)設(shè)一些新穎活潑的真實(shí)情景，激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。1.利用實(shí)物，激發(fā)興趣教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張大致的圖片，如一個(gè)太陽(yáng)或一張動(dòng)物園的圖片。讓孩子們?cè)趫D上自由發(fā)揮，隨意創(chuàng)作。孩子們通過(guò)思考、探究、創(chuàng)意等活動(dòng)，將抽象的語(yǔ)言靠自己的手，直觀、生動(dòng)、形象地在圖上展現(xiàn)，從而激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。然后讓學(xué)生們到臺(tái)上來(lái)展示，或個(gè)人或小組合作。這時(shí)候孩子們顯得

11、生動(dòng)活潑，興趣盎然。 “學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。將所教的教材內(nèi)容與實(shí)際生活和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系?！币詫W(xué)生親身實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際情境。例如：在教學(xué)“Do you like bananas? No,I dont”時(shí)，我從家里帶來(lái)幾顆爛香蕉，然后問(wèn)學(xué)生“Do you like bananas?”，學(xué)生情緒高漲，全神貫注地驚奇地看著，并異口同聲地大聲說(shuō)“No,I dont”。他們一個(gè)個(gè)又搖頭、又?jǐn)[手，還有的緊皺眉頭，表示“No,I dont”。這樣使學(xué)生在真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的好奇心和學(xué)

12、習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，并且在自己創(chuàng)設(shè)的有趣的課堂氣氛中，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，而絕不是“背”。2.利用玩具，激發(fā)興趣孩子天性愛(ài)玩，尤其喜歡玩具。于是我讓孩子們把自己最喜愛(ài)的玩具帶到課堂上，由于個(gè)人所喜愛(ài)的玩具不同，形式各樣，孩子們?cè)谛迈r、好奇的狀態(tài)下，賞心悅目的情境中，孩子們?cè)敢庹f(shuō)，樂(lè)意說(shuō)，形成積極向上的氛圍。從而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教授“I have ” 句型時(shí)，孩子們利用自己心愛(ài)的玩具進(jìn)行操練。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。學(xué)生們欣賞著可愛(ài)的“大狗狗”，馬上能說(shuō)出“dog”、笑看著和藹可親的大熊貓，馬上能說(shuō)出“panda”等。學(xué)生憑借自己的玩具,通過(guò)觀察、分析、判斷所對(duì)應(yīng)的實(shí)物名稱(chēng)，并且能準(zhǔn)確說(shuō)出其英文名，這種成功的喜悅頓時(shí)油然而生，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍也被營(yíng)造起來(lái)