幼兒園注意事項

1、幼兒園的注意事項生活方面：1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，注意生活小節(jié)的訓(xùn)練，在勞動實踐中促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展;2、正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷；3、對幼兒進(jìn)行防止?fàn)C傷教育：注意開水，遠(yuǎn)離水壺，不自己盛飯；4、吃飯不嘻笑打鬧避免氣管進(jìn)異物；|5、喝水、洗手、上廁所時注意安全：要有教師看管孩子，教幼兒懂的謙讓排隊，不推不擠，時刻提醒幼兒注意安全；6、教師要嚴(yán)格尊守午睡制度，照顧好幼兒午睡，不得以任何理由擅自離開幼兒；7、無故未到的缺勤幼兒，教師要及時與家長取得聯(lián)系，了解幼兒缺勤原因，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)立即采取措施。在課上需注意:1、向幼兒講解和宣傳安全常識，讓幼兒懂得玩火、玩電、

2、玩水的危害，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力，以防止意外事故；2、教育幼兒不隨身攜帶玩具及銳器來園，更不應(yīng)把它放在眼、耳、口、鼻，以防傷害；3、引導(dǎo)幼兒與同伴融洽相處，謙讓有序，不打鬧，更不抓咬同伴；|4、教育幼兒知道自己的姓名、家長姓名、電話、家庭住址、學(xué)校名等關(guān)鍵信息，會清楚表達(dá)，緊急情況知道如何保護(hù)自己；5、課堂上注意幼兒坐姿，不能隨意搖晃椅子，正確用文具，避免桌子擠傷，文具戳傷；6、加強教職工的職業(yè)道德教育，對幼兒堅持正面教育，嚴(yán)禁態(tài)度粗暴，動作生硬，體罰或變相體罰。戶外活動注意事項:1、上下樓梯靠右行，不從樓梯扶手往下滑，不推不擠，下樓梯要扶好，排隊有序，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門

3、、從高處往下跳等危險的動作；2、戶外活動時，教師要做好事先準(zhǔn)備，認(rèn)真細(xì)致，考慮周詳，嚴(yán)禁帶幼兒到有危險的地方開展活動。教育幼兒在運動或游戲時應(yīng)聽老師的安排，遵守紀(jì)律，有序活動，避免互相追打、亂跑碰撞，發(fā)生危險。放學(xué)后注意事項：1、教育幼兒要拉著大人走，不能自己到處跑，不能在校逗留玩耍，以防意外;2、不允許非幼兒家長接送幼兒，特殊情況必須由家長事前說明并提供憑證；3、下班離校時，關(guān)好門窗，查看水、電是否安全，檢查合格后方可離園。幼兒教育離不開學(xué)校和家長的共同努力，家庭教育和學(xué)校教育有著同樣重要的作用，教師要幫助家長形成正確教育子女的觀念，擺正成人與子女的關(guān)系，并通過開展活動促進(jìn)學(xué)生健全個性的發(fā)展

4、。第一，改變傳統(tǒng)教子觀念。家長要改變傳統(tǒng)觀念，加強社會責(zé)任感，樹立為國教子的思想，克服把孩子當(dāng)成自己私有財產(chǎn)的心理，認(rèn)識到孩子是未來事業(yè)的接班人，他們的成長關(guān)系到國家的興旺、民族的發(fā)展，按國家對人才培養(yǎng)的規(guī)格去做，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)、放得開、收得攏。第二，鼓勵參加集體活動。鼓勵孩子參加集體活動，讓他（她）多與同齡的同學(xué)一起活動，用群的功能彌補獨的缺陷。通過集體活動過程中的沖突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄為，必須同時為別人考慮。因此，如果孩子（尤其是低年級小學(xué)生）喜歡和同學(xué)們一起活動，教師和家長不應(yīng)予以抵制，而應(yīng)讓他們玩?zhèn)€痛快。倘若過度保護(hù)孩子，擔(dān)心他們會吃虧或被人欺負(fù)，孩子日后將難以適

5、應(yīng)社會。如果孩子不喜歡和同學(xué)玩，教師和家長就有必要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵孩子大膽地走出教室、走出家門，避免他們形成孤僻的性格。第三，避免自我中心意識。家長要擺正獨生子女與成人的關(guān)系。孩子一出生，家長就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意識。平時孩子的一言一行、一舉一動，都不應(yīng)使其產(chǎn)生特殊感，讓孩子明白他雖然是家中的獨子，但是沒有特殊的地位和特殊的權(quán)利，和家庭成員一樣平等。做到這一點，關(guān)鍵在于從日常小事抓起。例如，家里吃飯，要使孩子懂得讓大人先坐；吃東西時，要讓孩子養(yǎng)成分份的習(xí)慣；看電視時，不要讓孩子一人獨占座位；家里來了小朋友，應(yīng)教育孩子把玩具給大家一起玩。第四，堅持協(xié)調(diào)一致。

6、不論是家長還是教師，對孩子的要求都應(yīng)該堅持不懈，堅持一致性和連貫性原則。如果孩子感到教育的堅決性、合理性，就能達(dá)到事半功倍的效果。教師與家長、家長與家長之間要協(xié)調(diào)一致，最好不要發(fā)生矛盾。實在存在分歧時，應(yīng)在孩子不在場的情況下表露出來，并進(jìn)一步商討，統(tǒng)一認(rèn)識。第五，舍得孩子吃苦。在實際生活中，要讓孩子吃一點苦，消除他們身上的嬌氣。比如在孩子的物質(zhì)生活方面，不要提供太好的條件，吃要保證營養(yǎng)，但不要太多、太精；穿要整潔、大方、舒服，不要豪華、艷麗；玩要益智、耐用，不要總是買新玩具或?qū)W習(xí)用品，讓孩子養(yǎng)成勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長應(yīng)督促孩子多做一些家務(wù)，特別是自己的事。另外，可以開展適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，增?/p>

7、孩子的耐挫力。隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼兒園教師進(jìn)一步認(rèn)識到：教師應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)較好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”。在幼兒期，家庭是影響幼兒成長的重要因素。教師要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同生成適宜于促進(jìn)每個幼兒最大限度發(fā)展的教育?？梢娊處熍c家長溝通是提高教師素質(zhì)教育不可缺少的一個方面，對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點，從而提高幼教質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得猶為重要。雙方隨時互通信息，交流看法，以求全面了解幼兒發(fā)展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與

8、家長溝通呢？以下幾點是我自幼教工作以來的做法：一、在家長面前，多一點對幼兒肯定的評價在每一個家長面前，對幼兒都給予肯定的贊揚多于否定的批評和一些問題的指出。每個幼兒身上都有閃光點，每個幼兒在老師鼓勵的目光、激勵的話語中都會取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往往跟家長交流更多的是幼兒的表現(xiàn)不如以前了，把誰惹哭了，上課不專心了、講話了，或者是和誰比起來，還不夠出色等等。老師們的出發(fā)點是好的，幼兒有了問題一定要和家長及時溝通，家園合作，幫助幼兒改正，但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面好好地向家長們贊美一番。贊美是老師對幼兒真誠的欣賞，也是對家長最直接的一種鼓勵方式。如果家長的耳畔常?；厥幍氖抢蠋?/p>

9、對幼兒的批評與指責(zé)，那么時間一長，家長必定漸漸會對幼兒失去信心，也會對老師不再信任。所以我覺得我們教師要用欣賞的眼光去看待每一個幼兒，要能夠容忍幼兒的缺點，對每一個幼兒都有一定的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說的，教師的期望是一種巨大的教育力量。在與家長交往的過程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對方。老師通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長談話，特別是當(dāng)其孩子在學(xué)?！瓣J了禍”的時候，老師仍要在談話時給對方以尊重；也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在幼兒心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于幼兒，極易形成幼兒與老師的對立情緒。當(dāng)

10、與家長的看法有分歧時，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。二、和家長談“問題”，更要談解決問題的“方法”幼兒在成長學(xué)習(xí)的過程中常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，老師要和家長就出現(xiàn)的問題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對問題進(jìn)行分析外，我想，更主要的是老師要和家長一起努力研究怎樣來解決問題。家長們不但關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的幼兒更好更快地改正缺點，更健康、快樂地成長。相比大多數(shù)家長，我們老師對如何教育幼兒懂得的更多一點。那么，不妨心平氣和地多和家長交流一下，也可以聽聽家長們的經(jīng)驗與心得，讓家庭和學(xué)校的對話變得更富成效，也更有意義。在解答家長的疑惑、給家長建議

11、時，一定要有針對性。要針對幼兒的實際情況，這就需要教師在平時要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。三、講求語言藝術(shù)講求語言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒出發(fā)，“多報喜，巧報憂”，把批評融入在希望之中。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時，我便告訴家長。俗話說“望子成龍，望女成鳳”，哪個家長不喜歡聽到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊帶給家長，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系。我們在和與家長溝通

12、時，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”，先說說幼兒的優(yōu)點和進(jìn)步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識到幼兒的一些不足，采取“避逆取順”的策略，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它。為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動，這不是交流的最好時機，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時機成熟后，再做進(jìn)一步的交流，這樣家長會更樂于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須

13、要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，這也是對家長的尊重。在外人看來，教師是一個高高在上的職業(yè)，我倒覺得除了教書育人以外，更是為幼兒和家長服務(wù)的。我會在來園、離園時與他們很熱情的打招呼，我的微笑和熱情可以拉近我和家長之間的距離。在面對家長的指責(zé)這種特殊情況時，要克制自己的怨氣，不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺幼兒而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。總之，一切的溝通，都應(yīng)該建立在相互信任，相互理解，相互尊重的基礎(chǔ)之上，才能收到良好的效果。家長與幼兒園老師交流的策略家長和幼兒

14、園的老師要經(jīng)常溝通。家長應(yīng)該如何向老師提出意見而又不影響孩子呢？現(xiàn)在向家長和老師推薦以下策略：一、不要等到孩子有了嚴(yán)重問題才去找老師。心理學(xué)家認(rèn)為，在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。二、所有的父母都認(rèn)為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子?！狈彩菍@種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定并冷靜地思考問題本身。四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷害老師。較好的做法是：首先要讓老師感覺

15、到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見的。五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現(xiàn)異常時獲得老師的理解。六、“我的孩子是很乖的，怎么會在幼兒園里調(diào)皮搗蛋呢？”所有家長都認(rèn)為自己對孩子最了解。每當(dāng)老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現(xiàn)完全和在家時不一樣，這樣的現(xiàn)象是經(jīng)常發(fā)生的。老師和家長經(jīng)常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。教師與幼兒的溝通方式幼兒教育的過程是一個教師與幼兒相互作用的過程，在這個過程中，教師起著引導(dǎo)、啟發(fā)、詢

16、問、建議作用，而幼兒則是有選擇地觀察、模仿、嘗試、操作并把信息內(nèi)化，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須通過與幼兒的相互交往。因此，研究教師與幼兒的交往有助于提高教師的教育技能，取得更好的教育效果。教師與幼兒的交往方式主要有以下幾種：（一）直接指導(dǎo)直接指導(dǎo)是指教師直接對幼兒提出要求，講解和示范某些知識技能，或給予一定的幫助，這種方式可以使幼兒盡快地明確應(yīng)該怎樣做。如：上課之前，教師會提醒小朋友坐正，眼睛看老師，注意力集中等，這就是直接指導(dǎo)。（二）聊天聊天，即幼兒在一種無拘無束的氛圍中與教師直接進(jìn)行面對面的交流，幼兒感到自然，就會暢所欲言，師生關(guān)系就會更加融洽。（三）參與活動教師參與幼兒的活動也是教師與幼兒交往的一種方式，通過參與幼兒的活動，教師可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（四）委托任務(wù)教師運用委托任務(wù)的方式與幼兒交往，可以使幼兒的獨立性、責(zé)任感和辦事能力得到較好的發(fā)展。如：讓幼兒幫助檢查椅子是否擺好；委托幼兒到辦公室拿東西，以及分發(fā)學(xué)習(xí)用具等。長期堅持，可以增強幼兒的集體意識和樂于為集體做事的