古詩(shī)詞三首-長(zhǎng)相思-教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索-教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)學(xué)校：遼寧省 本溪市 三十九中學(xué) 小學(xué)部姓名：真 貞全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：一、 預(yù)習(xí)課文，了解整理二、 收集有關(guān)的詞二、 教學(xué)課題使學(xué)生通過對(duì)詞的誦讀體會(huì)整理的思鄉(xiāng)之情，揣摩整理是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。1、朗讀中理解本課內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，讀出詞的韻味來。2、感悟詞人借不同景

2、物抒發(fā)情懷的寫法。三、 教材分析本節(jié)課教授的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五課中的第三首詞長(zhǎng)相思。這是一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了整理對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。這首詞描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。整理納蘭性德寫景、敘事于一體，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生通過對(duì)詞的誦讀體會(huì)整理的思鄉(xiāng)之情。2、通過朗讀，揣摩整理是怎樣表達(dá)自己的感情的。3、積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟整理的表達(dá)方法授課之前利用百度在網(wǎng)上搜索這首詞的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于納蘭性德的簡(jiǎn)介、生平、作品，以及這首詞的寫作背景，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。通過百度在網(wǎng)上搜索一些跟課文有關(guān)的圖片資料，做成PPT課件給同學(xué)們演示，加深學(xué)生的直觀印象。四、 教學(xué)方法 、情境教學(xué)法通過回憶古詩(shī)詞，語(yǔ)言描繪等手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會(huì)詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學(xué)法在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。、想象法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開

4、啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)中，我按照我校的“激、導(dǎo)、探、創(chuàng)、評(píng)”五步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探知的欲望，提高學(xué)生創(chuàng)新及評(píng)價(jià)的能力。五、 教學(xué)過程一、激趣引學(xué)1、上節(jié)課我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第五課古詩(shī)詞三首的前兩首泊船瓜洲和秋思，誰(shuí)能把這兩首詩(shī)背誦一下？2、在泊船瓜洲的整理王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南兩岸的春風(fēng)；而到了秋思的整理張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么，在第三首長(zhǎng)相思的整理納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？二、定標(biāo)導(dǎo)向今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課古詩(shī)詞三首的最后一首詞長(zhǎng)相思?！景鍟浚ㄕn題及

5、整理） 5 古詩(shī)詞三首 長(zhǎng)相思 納蘭性德三、主動(dòng)探知1、我們學(xué)習(xí)前面兩首古詩(shī)時(shí)，運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？誰(shuí)能說給大家聽一聽。（讀古詩(shī)、知整理、解詩(shī)句、展想象、悟詩(shī)情） 這節(jié)課，我們用這種方法來學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)相思。（課件展示詞長(zhǎng)相思）2、看屏幕，自由朗讀這首詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生看屏幕，自由朗讀。 【教師活動(dòng)】教師可做適當(dāng)指導(dǎo)。3、指名朗讀。 【教師活動(dòng)】（課件出示斷句）教師范讀。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，齊讀。4、你了解這首詞的整理納蘭性德嗎？誰(shuí)來介紹他？ 【百度百科】納蘭性德簡(jiǎn)介bbb:/baike.baiduaaa/view/3507.htm5、你知道他在什

6、么情況下寫的這首詞嗎？ 【百度文庫(kù)】寫作背景bbb:/6、請(qǐng)同學(xué)們默讀長(zhǎng)相思，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，同桌之間說一說這首詞大概講了什么意思？ 【學(xué)生活動(dòng)】同桌之間互相說說詞意。 學(xué)習(xí)上闋： 【教師點(diǎn)撥】（1）誰(shuí)來讀讀這首詞的上闋？（2）“山一程，水一程”你怎么理解的？（翻過了一座座山，趟過了一條條河） 為什么用“山一程，水一程”而不用“山一座，水一條”呢？整理要告訴我們什么？ （遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，跋山涉水，行軍非常艱難）（3）“身向榆關(guān)那畔行”“榆關(guān)”指哪里？“那畔”什么意思？ 通過這句話，我們知道整理“身”在哪里？【板書】身在征途（4）“千帳燈”說明什么？（說明此行隊(duì)伍龐大）（5）誰(shuí)再來讀讀

7、這首詞的上闋，這句詞寫了什么？（6）在上闋中整理運(yùn)用了什么表達(dá)方式？【板書】敘事（7）讀了這句詞，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？ 我看到了將士們翻山越嶺的畫面。我看到了將士們輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。我看到了將士們眺望家鄉(xiāng)的畫面。我看到了風(fēng)雪交加的畫面。我看到了刀光劍影的畫面。學(xué)習(xí)下闋： 【教師點(diǎn)撥】（1）過渡：整理在這樣一個(gè)夜晚，會(huì)想到什么呢？ （想到家鄉(xiāng)，想到家鄉(xiāng)的親人，想到家鄉(xiāng)的溫暖）（2）整理是怎樣寫的？誰(shuí)來朗讀下闋。（3）“風(fēng)一更，雪一更”你是怎么理解的？（一陣風(fēng)，一陣雪） “更”字是古代夜間的計(jì)時(shí)單位，每更為現(xiàn)在的兩小時(shí)。 整理用“更”字要表達(dá)什么呢？（風(fēng)雪很大，風(fēng)雪交加，天氣變得更惡劣了

8、）（4）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”“聒”什么意思？（聲音嘈雜） 什么聲音這么嘈雜？ 這是什么描寫？（環(huán)境描寫） 整理運(yùn)用了什么表達(dá)方式？【板書】寫景（5）通過這句詞我們知道整理的“心”在哪里？【板書】心系故園（6）“故園無此聲” 整理為什么會(huì)想到故園？ （帳外風(fēng)雪交加，整理孤獨(dú)、寒冷，自然會(huì)想到故園）（7）他會(huì)想到故園的什么？（故園的溫暖、寧?kù)o、祥和）（8）誰(shuí)來再讀詞的下闋，這句詞寫了什么？7、對(duì)比引讀在故園，春暖花開的時(shí)候，整理去郊外踏青，放風(fēng)箏，可在這里，有的只是 在故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，整理和家人圍坐在庭院里，數(shù)著天上的星星，可在這里，有的只是 在故園，當(dāng)朋友相聚時(shí)，整理和朋友們一起暢飲，一起

9、高歌，可在這里，有的只是 8、此時(shí)此刻，你感受到了整理怎樣的一顆心？ （孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、痛苦、傷感）9、寫出了整理的【板書】思鄉(xiāng)之情10、你能把你內(nèi)心的感受讀出來嗎? 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。 【教師活動(dòng)】教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生感情。11、總結(jié)板書。12、【課堂延伸】這次出行，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫菩薩蠻?！景俣人阉鳌吭诙苟【W(wǎng)中關(guān)于納蘭性德的菩薩蠻 bbb:/www.docinaaa/p-748181.html在這首詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”引讀：長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的家人深情地問他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！他只能（齊讀

10、：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！他只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己（齊讀此句）13、納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長(zhǎng)相思用心體會(huì)。（課件出示長(zhǎng)相思音樂）【百度搜索】在土豆網(wǎng)中適合朗讀這首詞的背景音樂 14、就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的長(zhǎng)相思中。引讀：山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思愛故園，愛祖國(guó)，字字化作長(zhǎng)相思15、讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。齊讀長(zhǎng)相

11、思。四、運(yùn)用創(chuàng)新1、家鄉(xiāng)在游子的心中，永遠(yuǎn)是最溫馨、最令人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，你還知道哪些描寫思鄉(xiāng)之情的詞，讀給同學(xué)們聽聽好嗎？【百度搜索】描寫思鄉(xiāng)之情的詞 bbb:/zhidao.baiduaaa/question/119300599.html?fr=ala0 bbb:/zhidao.baiduaaa/question/119960613.html bbb:/zhidao.baiduaaa/question/158523684.html2、詞的句式長(zhǎng)短不一，讀起來朗朗上口。你還知道描寫其他方面的膾炙人口的詞嗎？ 【百度搜索】膾炙人口的詞bbb:/wenku.baiduaaa/view/85dfd

12、e36a32d7375a41780fb.htmlbbb:/bbb:/wenku.baiduaaa/view/1cb01d89680203d8ce2f2452.html五、總結(jié)評(píng)價(jià)詞是我國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆，它猶如一杯香茗，飄著悠悠茶香，越品越醇，越品越濃。那么，就讓我們一起體會(huì)納蘭性德的思念家鄉(xiāng)的心情，再讀一遍長(zhǎng)相思這首詞，來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)板書設(shè)計(jì)5 古詩(shī)詞三首身在征途 （敘事）長(zhǎng)相思 思鄉(xiāng)之情納蘭性德 心系故園 （寫景）六、 教學(xué)反思長(zhǎng)相思是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解

13、詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞。 教學(xué)本課時(shí)，我遵循語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，努力做到三維目標(biāo)整合，課程資源整合，教學(xué)方式整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情；古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、以讀為本。古詩(shī)詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)古詩(shī)詞必先朗誦。長(zhǎng)相思在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼

14、”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出征程的“畫面”與故園的“情景”。二、想象感悟。學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，我通過問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。在“故園”想象中，我提示詞人在家鄉(xiāng)生活的多種可能，不斷拓展學(xué)生對(duì)話的思路學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。三、拓展文本。為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個(gè)話題的討論，我進(jìn)行了文本的拓展“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”這是詞人的自問，也是學(xué)生在老師點(diǎn)撥下生成問題的概括，更是教者在師生與詞人對(duì)話過程中的拓展。學(xué)生模擬詞人的“家人”、“朋友”，以及詞人自己一次次叩問“問君何事輕離別？”再次將學(xué)生引入“故園”情景的追思中，“故園”的感悟步步加深，“鄉(xiāng)愁”越來越濃。在一次次地反問中訴說著自己的理想與壯志。學(xué)生在詞人的精神訴說中體悟到詞人“身向榆關(guān)那畔行”并非“輕離別”，而是為了保家衛(wèi)國(guó)。七、 教師個(gè)人介紹省份：遼寧省 學(xué)校：三十九中學(xué)（小學(xué)部） 姓名： 真貞職稱：小教一級(jí) 電話電子郵件：fjlovezz163aaa通訊位置： 遼寧省本溪市溪湖區(qū)三十九中學(xué)（小學(xué)部）本人畢業(yè)于遼寧省本溪