蘇教語文八上《治水必躬親》教案1

1、治水必躬親·教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水性的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力1識記并理解文中的文言實(shí)詞和虛詞。2了解文學(xué)常識和本文的寫作背景。3培養(yǎng)學(xué)生的文言誦讀能力。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。理解文章的主題思想，學(xué)習(xí)正反對比論證和舉例論證的寫法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在進(jìn)一步了解海瑞其人其事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會的人。 教學(xué)重

2、、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)1治水必躬親的道理。2正反對比的論證方法。3交錯(cuò)使用整句和散句。難點(diǎn)正反對比的論證方法。教學(xué)突破導(dǎo)讀解析一、二段的關(guān)系，學(xué)習(xí)正反對比的論證方法，在理清文章思路的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，體會整句和散句的表達(dá)作用，最后能流暢地背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備安排課前預(yù)習(xí)，收集海瑞或他人治水的資料運(yùn)用多媒體作為直觀教具。學(xué)生準(zhǔn)備課前借助工具書預(yù)習(xí)課文中的字詞，收集海瑞資料，了解其人其事。 教學(xué)步驟（1課時(shí)） 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教師指導(dǎo)1導(dǎo)入新課，文題解析。2整體感知，文意點(diǎn)撥。3啟發(fā)引導(dǎo)，研讀課文。4質(zhì)疑問難，難點(diǎn)商討。&

3、#160;學(xué)生活動(dòng)1了解大禹、海瑞，明確寫作背景。2整體感知課文，理解文句翻譯。3踴躍回答，分析課文結(jié)構(gòu)。4聯(lián)系實(shí)際，挖掘課文主旨。一、文題解析（約 分鐘）二、整體感知（約 分鐘）三、課文研讀（約 分鐘） 四、難點(diǎn)商討（約 分鐘）本課總結(jié) 通過本課教學(xué)，學(xué)生掌握了有關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞；了解了本文的寫作背景及海瑞其人其事；逐步學(xué)會了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性；并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到不只是治水“躬親”，做任何事情都要“躬親”、“清廉”的道理。 板書設(shè)計(jì) 治水必躬親錢泳做事躬親做人廉潔 問題探究與拓展

4、活動(dòng) 研讀課文后，探究討論問題：1如果將第一、二段的位置顛倒，其文章的表達(dá)效果會怎樣？2課文第二段是先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來闡明不躬親、不清廉帶來的后果是治水不成，若去掉后其文章的論證效果怎樣？3通過研讀課文后，你可結(jié)合現(xiàn)今社會人與自然的關(guān)系問題，舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。（提示：A舉世矚目的三峽工程，“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”，建設(shè)者們躬親、清廉，造福子孫后代，功蓋千秋。B由于少數(shù)人貪污腐敗，致使豆腐渣工程出現(xiàn)，給國家和人民帶來巨大損失和危害） 練習(xí)設(shè)計(jì) 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1給加粗字注音。妄意（ ）潴（

5、）相度（ ）（ ）咨詢（ ）（ ）胼胝（ ）（ ）嫌（ ）好逸惡勞（ ）（ ）2結(jié)合句意解釋加粗的字詞。A潴有淺深，勢有曲直B是以必得躬?dú)v山水C親勞胼胝D而隨官人役亦未嘗橫索一錢E遠(yuǎn)嫌而避怨3翻譯句子。治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。4默寫。如_，_，_，則事不舉而水利不興矣_。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)課外搜集有關(guān)環(huán)境遭受破壞的資料，相互交流，共同商討，作為一名中學(xué)生你應(yīng)該做些什么？ 教學(xué)探討與反思 1講授課文，疏通文意，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和歸納。2在理清文章思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代議論文的特點(diǎn)，點(diǎn)撥事實(shí)論證和對比論證的方法。3古為今用，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)

6、生的閱讀能力和寫作水平。 補(bǔ)充資料 1作者簡介海瑞（1514-1587），明廣東瓊山（今屬海南）人，字汝賢，自號剛峰。回族，嘉靖舉人。由南平教諭歷任淳安、興國知縣，推行清丈、均徭。嘉靖四十五年（1566）任戶部主事時(shí)，上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。隆慶三年（1569）任應(yīng)天巡撫，疏浚吳凇江，推行一條鞭法，曾令徐階等退田。后因被張居正、高拱排擠，革職閑居十六年。萬歷十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右僉都御史，力主嚴(yán)懲貪污，病逝于任上。謚忠介。作有海瑞集。2譯文治理水患的方法，既不能固執(zhí)不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過訪問、征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。從前海瑞治理河流的時(shí)候，輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘