英語教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)初探

1、英語教學(xué)中自主性學(xué)習(xí)初探    摘要：要搞好自主性學(xué)習(xí)首先需要教師樹立全新的教育觀念；學(xué)生增強自主意識；其次需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)包括：對比法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想法、交流一互動法、交際法，并指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)  教育觀念  學(xué)法指導(dǎo)            樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)

2、者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。一些未來學(xué)家預(yù)言：二十一世紀的文盲將不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實話素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。            傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，大多是老師滿堂灌，一言堂，復(fù)習(xí)課搞題海戰(zhàn)，課后強調(diào)學(xué)生的死記硬背，課堂教學(xué)方

3、法單一乏味，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣無法提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)，造成學(xué)生兩級分化嚴重，英語水平難以全面提高。            要在外語教學(xué)中實話素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，引導(dǎo)學(xué)生搞好瞬息萬變主性學(xué)習(xí)，英語中有這么一句諺語講得好：“You may take a horse to the water, but you can

4、 not make him a drink.”小學(xué)外語教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自辯、自治、自理、自學(xué)的運用知識技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求英語教師改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生不是我們手里的泥人，他們不可能按照老師的標準統(tǒng)一捏成什么樣子，他們是有血有肉的個體，只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能

5、成功。            一、搞好自主性學(xué)習(xí)的前提            1. 提高教師的全面素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。            教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民賤賣指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺

6、發(fā)達不竭的動力?！敝R新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需一支高素質(zhì)的教師隊伍。在新的形勢下，我們廣大的英語教育者要更新觀念，加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格 ，以淵博的知識征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感染學(xué)生。真正做到身正為師，言正為范。            而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。在教育活動中準確的自我表現(xiàn)定位是教師觀的核心。教師應(yīng)意識到教師角色的多樣化。要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展

7、的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。我們應(yīng)認識到教學(xué)過程是師生共同參與的互動過程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。            2. 增強學(xué)生的自主意識。             作為教師，我們是指導(dǎo)者，也是舵手，我們有義務(wù)幫助學(xué)生富有成效搞好學(xué)習(xí)，我們的教育應(yīng)該面向全體，

8、應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生達到他們的學(xué)習(xí)目標，讓尖子生吃得更飽更好，健康情況越來越足；讓基礎(chǔ)差的學(xué)生客觀地認識自己，制定符合自身情況的切實可行的短期目標，并幫助他們一步一步地朝自己的目標邁進，教師平常應(yīng)多鼓勵，讓他們找到成就感，樹立信心，從而提高外語學(xué)習(xí)的興趣。             引導(dǎo)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。&#

9、160;            引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。要自學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識，解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。             在班上開展“一幫一，結(jié)對子”活動，營造互幫互學(xué)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)方法形成新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，互相影響，共同進步。

10、            二、自主性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的全過程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。            1. 教師是課前自主性學(xué)習(xí)目標的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計者。            教師在自主性學(xué)習(xí)的自修環(huán)節(jié)中的作用應(yīng)該有所不同，課前應(yīng)備學(xué)

11、生、備教材、備教法。既要制定一個班級總的教學(xué)目標，又要因材施教，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標，教師還應(yīng)對整堂課的教學(xué)流程在大腦中有一個清晰的印象。            2. 學(xué)生是課前預(yù)習(xí)的實施者，自己小目標的制定者。            許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗的很重要的一個原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課

12、前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)的新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，既加強了對舊知識的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點，自己獨立思考，這樣學(xué)生帶著問題去聽課，目的性強，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。古人說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”要搞好學(xué)習(xí)，首先要制定一個計劃。有了計劃，一切工作就會有條不紊地進行，在時間和精力的安排和分配才能作到合理。有了學(xué)習(xí)計劃還要根據(jù)自身情況制定自己的小目標，目標可以是每個單元的也可以是每一課的，有了目標，才會有學(xué)習(xí)的動力和努力方向，并隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標邁進。     

13、;       三、改革課堂教學(xué)方法，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在學(xué)法指導(dǎo)。            英語課堂教學(xué)是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，提高語言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進行雙邊活動的主要場所。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法嚴重地束縛了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)從以下幾方面入手：       

14、;     1. 創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，作學(xué)生的知識朋友。盧梭說得好：“只有作學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，在課堂教學(xué)中我們只有以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，為搞好課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。            2. 教師應(yīng)利用教材通過靈活多樣的課堂教學(xué)方法加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

15、0;           學(xué)法指導(dǎo)包括學(xué)法和教法，是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運用于學(xué)習(xí)中。都會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我們的英語教學(xué)應(yīng)從“研究教法”為中心轉(zhuǎn)化到“研究學(xué)法”重心。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。            現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)一般采用五步教學(xué)法，在一步教學(xué)法的各個環(huán)

16、節(jié)中，教師所扮演的角色都有所不同。而在整個教學(xué)過程中，教師除了采取靈活多樣的教學(xué)方法外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)也就是學(xué)法指導(dǎo)。主要方法如下：             對比法            對比法主要用于學(xué)習(xí)一些相似詞組，通過對比學(xué)習(xí)一些詞組的用法，區(qū)別他們的不同點加深對這些詞組的印象。如在教學(xué)in/on/to+方位詞+of+某地這幾個詞組的用法時，如直接給

17、學(xué)生講授他們的用法比較抽象空洞，學(xué)生學(xué)得比較被動，我們可以給出下面幾個句子讓學(xué)生區(qū)別他們的用法： A. Japan is to the east of China.B. Shanghai is in the east of China.C. India is on the southwest of China.D. Sichuan is on

18、60;the west of Hunan.            通過比較這幾個句子，學(xué)生大都能總結(jié)出這幾個詞組的用法：to + 方位詞 + of 表示在某一地方范圍外的某一方向；in + 方位詞 + of 表示在某一范圍內(nèi)的某一方向；on + 方位詞 + of 表示在相鄰并接壤的某一地方范圍外的某一方向。得

19、出這一結(jié)論后，再讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生對這幾個詞組用法就根深蒂固了。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，時態(tài)教學(xué)也可以采用此法。             歸納總結(jié)法            對某一語言現(xiàn)象，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象找規(guī)律，引導(dǎo)他們思考之后自己得出結(jié)論，這樣比教師直接灌輸效果就大不相同。原來我們的英語教師對語法教學(xué)最感頭疼往往采取的是由教師介紹語法規(guī)則，學(xué)生被動地聽，

20、然后來一些練習(xí)操練，這樣導(dǎo)致聽者感到枯燥乏味而渾渾欲睡，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，最終也達不到預(yù)期的教學(xué)的效果。如在教學(xué)初三Unit9-Unit11的被動語態(tài)的用法時，我們可以從課文中挑選一些有代表性的句子讓學(xué)生思考后總結(jié)：A. English is spoken by more than 400 million people.B. It was discovered in Liaoning province.C. Most bu

21、siness letters around the world are written in English.D. The eggs were found by a group of scientists in the 1920s.E. Many more trees must be planted on the

22、60;mountain.F. The ground should be dug in winter.G. A new road will be built in our hometown in two years.H. Many trees have been planted near our house these&

23、#160;years. 等等。通過這些句子讓學(xué)生歸納總結(jié)書本要求掌握的被動語態(tài)幾種時態(tài)的構(gòu)成及其基本用法，學(xué)生印象比較深刻。             聯(lián)想法            很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面一直比較被動，方法單一死板，導(dǎo)致詞匯量不夠而給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取聯(lián)想法，學(xué)到一個新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過加前綴或

24、后綴聯(lián)想到以前學(xué)過的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如由學(xué)習(xí) care 可以聯(lián)想到 careful, carefully, careless, carelessly, carelessness。由 happy 聯(lián)想 happily, happiness, unhappy, unhappily 等等。           

25、  交流互動法            教師通過組織小組討論、班級討論，發(fā)揮集體力量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來解決問題。新的內(nèi)容出現(xiàn)后先讓學(xué)生自學(xué)掌握大概內(nèi)容，然后教師把學(xué)生分成若干小組，每組 4-6 人，分組時考慮好、中、差的合理搭配，每組挑選一個組長組織討論，小組內(nèi)大家暢所欲言，一起找難點、重點，先在組內(nèi)討論，互相解答，解決不了的組長記錄下來在組長匯報本組情況后由全班一起解決。在整個過程中，教師應(yīng)始終充當一個組織者、指導(dǎo)者的角色。 

26、0;          不要輕易地幫助學(xué)生解決他們能夠解決的問題，對每個同學(xué)提出的問題教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己解決，一個同學(xué)解答不完整，其他同學(xué)補充。碰到學(xué)生真正解決不了的問題，教師再作畫龍點睛式的講解。這樣既調(diào)動了全班同學(xué)參與，克服了他們膽怯、觀望、依賴教師的心理，又能使學(xué)生主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。       

27、0;     交際法            英語學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力并最終運用于實踐，在交際中運用英語，教師通過創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生分析角色表演對話，朗讀課文，或組織游戲、猜謎，看圖說話，根據(jù)課文改編對話等方式檢驗學(xué)生英語的掌握程度。這樣才真正發(fā)揮了語言的交際功能，做到了學(xué)以致用。             指導(dǎo)學(xué)生作好筆記            十八世紀著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點、難