在體育教學中如何滲透體育精神與人格教育

1、在體育教學中如何滲透體育精神與人格教育一、前言體育教學是學校教育的重要內(nèi)容，是促進青少年身心全面發(fā)展的重要手段。其關(guān)鍵就是讓教學發(fā)揮其滲透德育的功效，及時糾正學生的不良行為和習慣，培養(yǎng)良好的道德情操?，F(xiàn)階段初中學生都有以自我為中心，貪玩、安全意識差，懶惰、怕苦怕累，不愿學習的特點。體育教學中，體育本身所蘊含的體育精神，對促進學生身心健康和個性心理、意志品質(zhì)及人格的形成，有著極其重要的作用。因此，體育教學應充分利用自身的特點，將人格塑造滲透到每個教學環(huán)節(jié)中去。通過誘導、滲透、培養(yǎng)，讓學生掌握基本理論知識，在進行具體的體育練習中，受到高尚情操的陶冶、人格的培養(yǎng)。這應是我們中學體育教師思考的重點，是

2、中學體育教學追求的高層次目標。二、中學體育教學中的體育精神（一）什么是體育精神呢？體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。社會學家曾證言，任何一種社會活動或現(xiàn)象，當它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時，它是低層次的，不成熟的。當它進入到人的精神的層面，人的意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進入了成熟的科學的階段。歷史上中外教育家們都沒有屏棄體育的教育功能，一再明確地把體育作為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學科所無法替代的。（二）如何在體育課中滲透體育精神呢？在豐富多彩的體育運動中盡管其技術(shù)

3、手段，比賽方法，勝負的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學體育教學的改革和深化，這是一個高層次的戰(zhàn)略目標，我們應當在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。1、從備課入手。認真鉆研教材，合理調(diào)整和安排教學內(nèi)容，有針對性的對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)，貫徹整個課堂的主線，要以體育精神品質(zhì)的培養(yǎng)為主旋律。內(nèi)容安排、教學方法、手段的采用立足于能充分調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造力。比如：根據(jù)學生生理和心理特點，我們可將教學內(nèi)容融入競賽和游戲中o通過競賽、游戲

4、來達到寓教于樂的目的，更重要的是競賽、游戲的同時能對學生進行體育精神品格的培養(yǎng)，他們所表現(xiàn)出來的集體榮譽感、頑強拼搏、嚴格遵守規(guī)則、實事求是、團結(jié)一心的精神品質(zhì)是無需老師說教和引導的。每個學生都會為自己的集體，頑強拼搏，爭取勝利；也會對偶爾犯規(guī)的同學進行批評、指正；相互取得的成績也是實事求是的。這將給予學生的不正是體育精神的培養(yǎng)嗎？2、是課堂中的教學。首先是創(chuàng)設課堂環(huán)境。沒有好的課堂氣氛，就無需談對學生進行素質(zhì)教育，更無需談對他們進行潛移默化的精神培養(yǎng)。老師、學生精神飽滿、斗志昂揚無疑是給課堂注入了生氣和活力。但很大程度上，學生的情緒會受老師出現(xiàn)在課中形象的影響，小學生對老師的儀表是否端莊，表

5、情是喜是憂特別敏感，如在教學中，老師身穿整齊的運動服，精神飽滿地站在學生隊列前面，以直觀的形象就可以吸引學生的注意力，老師下達口令聲音宏亮、短促，哨聲清脆有力，控制節(jié)奏的掌聲輕松明快等等，都會促使學生心靈處于一種愉悅、振奮的狀態(tài)，課堂氣氛也會活躍，所以說老師的形象和情緒直接會對課堂氣氛產(chǎn)生影響。老師為培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)和良好的意志品質(zhì)，首先就應該為學生體育精神的培養(yǎng)營造一種良好的課堂氛圍。其次是科學、合理的組織教學。在大力倡導全面推進素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教育模式和手段已背離了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)與任務。體育課中更應該摒棄訓導式、說教式的教學方法，應采用形式多樣，有利于學生自主發(fā)展，有利于學生個性

6、培養(yǎng)和精神培養(yǎng)的教學方法來進行教學。根據(jù)社會學的理論，在教學中讓具有某些共同性和特殊聯(lián)系的學生形成小群體，群體形成后，就具有互助、互爭、互動的特性。利用群體的特征，讓學生在群體的作用下，使學生通過相互間的影響、協(xié)調(diào)，促進自發(fā)、自主的學習環(huán)境，達到對其教育的目的。剛開始因?qū)W生個性差異大，意志品質(zhì)薄弱，學生表現(xiàn)不夠積極、主動，再加上群體分布“零散”，教學顯得比較“散點”，收不到預期的效果。但通過老師的激發(fā)和正確引導，一段時間后，學生能根據(jù)其共同愛好和興趣，積極參與自由組合，自由選擇練習手段，自由支配練習時間。我們把練習手段和練習時間作為教學核心，教學中教師提出多種練習手段，供學生或小組去選用。學生

7、在練習時，在時間上和學生選擇什么方法不作統(tǒng)一要求，學生根據(jù)自己的實際情況可以多練，少練或者不練，總之，能完成教學任務，達到培養(yǎng)目的就行。最后還要求學生積極參與教學評議，學生在自評、互評中，互相學習，互相影響，這不但對學習內(nèi)容能建立正確的概念，還能將學生課中所表現(xiàn)出的個性品質(zhì)和體育精神，在同學之間互相傳頌、影響，互為典范、互相學習，從而達到培養(yǎng)目的。小群體教學法，它能從多角度、多層面去培養(yǎng)學生的體育精神。個體之間進行自由組合，培養(yǎng)了學生的交往能力和協(xié)作關(guān)系，不同的練習手段和方法培養(yǎng)學生不同的精神品質(zhì)，比如，通過小組之間進行比賽或游戲，培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感和奉獻精神，同時也培養(yǎng)了他們頑強拼搏、

8、遵守規(guī)則、求實的良好品質(zhì)，具體運動技能（跳遠、障礙跑等）的練習，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、不怕困難、堅韌、果敢的意志品質(zhì)?？傊茖W、合理的組織課堂教學，也是對培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)起著不可估量的作用最后，是做好課后小結(jié)。我覺得做好體育課的課后小結(jié)，無論是從學生掌握學習內(nèi)容的角度講，還是從培養(yǎng)學生品質(zhì)的角度上講，都起到了畫龍點睛的作用。特別是對學生體育精神的培養(yǎng)起到了“催化”作用。我們應抓住學生好表現(xiàn)、喜表揚的心理來作為一條培養(yǎng)途徑，對課中表現(xiàn)突出、能吃苦耐勞、不怕困難、頑強拼搏、遵守紀律、誠實守信、團結(jié)友愛、維護集體榮譽感的學生，一一提出表揚；對課中表現(xiàn)膽怯、懦弱、怕苦、怕累、不遵守紀律、不樂于奉獻的

9、同學，提出希望、給予鼓勵。通過表揚先進，讓學生之間互相學習、互相影響，讓受表揚的同學能繼續(xù)保持積極向上的熱情；同時也為后進的同學樹立了典范，老師對后進同學提出期望、給予鼓勵，讓其對改變自己樹立足夠信心，激發(fā)他們積極向上的精神。所以，課后小結(jié)對培養(yǎng)學生體育精神的作用是不容忽視的。3、創(chuàng)設良好的培養(yǎng)體育精神的環(huán)境給學生營造良好體育精神的學習氛圍，對培養(yǎng)他們的體育精神起到一個推動作用。(1)開展豐富多彩的體育活動。體育活動課是體育課的延伸。它相對于體育課活動的空間更大，學生對活動的選擇更自由、更能表現(xiàn)出不同運動所體現(xiàn)的不同精神品質(zhì)。學生在活動課中可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己的運動項目，不受場地限制

10、，運動形式多樣，個體自由活動，個體之間進行對抗比賽，小組、群體之間進行競賽、游戲，活動內(nèi)容由學生自己確定，可以是自編的，也可以是老師傳授的，體育活動課因為沒有任何外加的教學任務，所以更能讓學生積極主動的參與，學生也能保持高漲的熱情，做自己喜歡的運動，玩自己喜歡的游戲，有更多機會與別人競爭比賽，促進他們個性發(fā)展的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。因此也就更能表現(xiàn)出他們的精神品質(zhì)，并能在活動中得到進一步培養(yǎng)。所以，體育活動課是培養(yǎng)學生體育精神的重要途徑之一。(2)充分利用學校宣傳工具。通過學校教育宣傳欄，讓學生認識和了解體育精神的涵義。一是充分利用學校宣傳欄，張貼和刊登一些我國優(yōu)秀運動員所表現(xiàn)出體育精

11、神的優(yōu)秀事跡或是優(yōu)秀運動員艱難的成長歷程，來讓學生認識和初步了解體育精神的涵義。二是利用學校廣播站，對表現(xiàn)突出的學生進行通報表揚。比如，學校舉行的體育活動中，對表現(xiàn)出良好意志品質(zhì)和精神品格的同學給予表揚來為其他同學樹立榜樣。通過利用學校宣傳工具，讓學生覺得體育精神無處不在，學習榜樣就在身邊，從而達到我們對其培養(yǎng)的目的。三、在體育精神中滲透人格教育人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育精神對中學生的全面教育、全面發(fā)展，對中學生人格精神的價值在于：培養(yǎng)中學生愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應能力，個性的發(fā)展

12、，個人行為的規(guī)范化，責任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。體育教學中通過體育精神對中學生的人格教育，一般應著重在以下幾個方面：(一)發(fā)展社會認知，在體育的社會交往中培養(yǎng)學生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽感。讓中學生在體育活動中去認識體育的實質(zhì)，從而達到認識人生、認識社會。在體育活動中讓學生學會競爭，培養(yǎng)學生拼搏進取的意識。在體育的相互交往中學會尊重，學會合作，培養(yǎng)學生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。（二）通過體育活動培養(yǎng)學生克服困難、良好的獨立個性和審美觀。我們在體育教學中

13、，可以根據(jù)學生直接參與、身體力行這一實施的特點，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類等）；營造緊張的氣氛，培養(yǎng)學生沉著冷靜、機智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個性心理；在運動實踐中讓學生學會獨立的觀察判斷，獨立的應付突如其來的賽場變化，充分發(fā)揮學生的個人特點、特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立人格。創(chuàng)設輕松和諧的氛圍，伴以優(yōu)美動聽的旋律，讓學生通過充分展示外形的動作來表達內(nèi)在的情感，從而發(fā)展個性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識，使學生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；要讓學生在活動中學會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學生良好的個人行

14、為和道德風尚。鼓勵學生積極投入，增強參與意識。（三）培養(yǎng)學生的樹立正確的成功觀念、成功感、是非感、正義感。通過體育實踐體驗后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和保健素養(yǎng)，形成科學用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過復雜技術(shù)動作的教學和實踐，使學生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運動與思維訓練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進學生想象力和創(chuàng)造的靈感，而且有利于學生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。體育教學中，學生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。作為教育

15、者，應迅速抓住學生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導，引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學生良好的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；促使學生經(jīng)過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗，增強耐挫能力，保持穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境，這樣，即使在逆境中也能成才。體育運動是嚴格規(guī)則約束下進行的健康文明的活動，教育學生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認識問題，辨別是非，不斤斤計較，培養(yǎng)學生愛憎分明，態(tài)度明朗的人格精神。（四）注重中學生的價值觀、人生觀教育。價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現(xiàn)象的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控

16、制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的技巧對抗。要讓學生學會辯證的、客觀的觀察問題、分析問題，實事求是，遵從事物的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。在體育教學中，游戲是學生最喜歡的一種綜合性體育活動，新課程標準也把體育游戲作為體育教學中一種重要的模式。例如體育課中比較常見的“跳竹竿”，是學生比較喜歡的一個項目，也是培養(yǎng)學生機智活潑、團結(jié)負責、樂觀進取的良好機會，例如在體育教學中將紅軍二萬五千里長征設計成過獨木橋、涉水，穿越封鎖線、翻山越嶺等環(huán)節(jié)的接力賽，緊密結(jié)合學生集體主義和革命傳統(tǒng)教育。讓體育活動更有新意，才能把我們的學生吸引過來，真

17、正參與體育活動中去，在無形中做到了體育和德育相結(jié)合。學會靠真才實學，靠真正實力，靠智慧技巧，靠人格精神去戰(zhàn)勝對手，取得勝利。追求體育的真義和價值，實現(xiàn)人生的健康文明的生活愿望。（五）培養(yǎng)學生集體觀念、意志品質(zhì)、承受挫折的能力。體育教學具有形態(tài)化的特征，學生以個體或群體的形式參與各種身體活動。在活動中通過互相接觸、切磋、合作、對抗等等，個體與個體之間，人際關(guān)系的交流更直接、更廣泛，形成了一個特定的課堂社會，在某種程度上滿足了學生進入啟蒙社會的心理需要。應充分利用這種模擬社會環(huán)境，引導學生正確地認識自我，正確地交友，正確地處理個人與集體的關(guān)系，增強其社會的適應能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道

18、德修養(yǎng)。對意志品質(zhì)的培養(yǎng)，體育比任何一門學科都廣泛而具體，它能發(fā)展培養(yǎng)一系列的意志品質(zhì)。，在練習中常采用提高任務的難度，不斷的改進技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，提高運動素質(zhì)，采用高負荷的運動量，在疲勞時，甚至是傷痛時還應挖掘?qū)W生的潛力，堅持大運動量練習。如學生耐力跑練習中，意志品質(zhì)是在克服困難的過程中不斷發(fā)展的，運動中每一個行動都是意志行動，在隨意行動中，意志力和神經(jīng)肌肉緊張的程度之間存在著有機聯(lián)系，“極點”的克服，不僅取決于學生的有機體的能力、技戰(zhàn)術(shù)，還取決于他們的意志品質(zhì)。體育運動的教學訓練和比賽，都要求參加者付出極大的身體和心理能量，需要接受艱苦的磨煉。堅強意志，是人格精神中不可缺少的重要素質(zhì)之一。體育運

19、動是培養(yǎng)堅強意志的一片沃土，有待我們中學體育教師的深耕細作?，F(xiàn)在學生心理素質(zhì)很差，一次小失敗，便很難承受。而走入社會后，要去奮斗，要參與競爭，從客觀上講，挫折是一定不可避免的，古人云：“人生逆境十之八九體育教師一是要經(jīng)常教育學生對挫折、失敗要有正確的認識，要有充分的心理準備，現(xiàn)在與將來都會面對挫折和失敗的考驗。如一個動作失敗，是什么原因，怎樣糾正；球類比賽中怎樣用全局、系統(tǒng)、相互聯(lián)系、相互制約及發(fā)展變化的觀點去分析與預測。對學生進行磨難教育，創(chuàng)設困難情境，有目的的引導學生克服和戰(zhàn)勝內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難。如利用節(jié)假日組織自行車、遠足、爬山等活動，在野外活動中引導學生戰(zhàn)勝自然環(huán)境中的困難和“惰性”、“極點”等生理、心理上的困難。四是針對不同年齡、意志類型的學生采取相應的措施。如對軟弱、膽小、猶豫不決的學生，在教學中設置一定障礙，在眾目睽睽之下讓其表演等，培養(yǎng)勇敢、頑強、果斷的意志品質(zhì)。（六）培養(yǎng)正確認