5.荊軻刺秦王教案一等獎(jiǎng)

1、與困難作斗爭(zhēng)，雖然要?dú)v盡艱苦，但苦盡甘來，這也是一種樂事5.荊軻刺秦王【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。二、過程和方法1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，反復(fù)誦讀課文；2、查找資料，研究分析古人對(duì)荊軻的各種評(píng)價(jià)；三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)忍的精神2、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞語2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法教教學(xué)難點(diǎn)】用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法、申講法【課文分析】荊軻刺秦王記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。 司馬遷

2、撰寫史記 刺客列傳時(shí)，幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故 事，刻畫了一個(gè)為了捍衛(wèi)自己的國(guó)家安全，不惜犧牲自己性命的英雄 荊軻的 形象。文章對(duì)荊軻行刺前的精心準(zhǔn)備做了較詳細(xì)的敘述， 對(duì)行刺的過程作了栩栩 如生的描繪，讀來驚心動(dòng)魄，蕩氣回腸。戰(zhàn)國(guó)末期，秦并天下，勢(shì)不可擋。秦軍滅韓被趙，大兵直壓燕境。燕太子丹 深感力屈計(jì)窮，而又不愿坐以待斃，于是使荊軻行刺秦王。他們?cè)ǖ挠?jì)劃是： 上策效法春秋曹沫脅持齊桓公的方法，要挾秦王“使悉反諸侯侵地”，上策不行 就行下策，刺死秦王，造成秦國(guó)混亂以圖僥幸于萬一。 本文就是記載這一個(gè)歷史 事件。這篇課文波瀾起伏、一波三折，故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的

3、性格也隨著故事情節(jié)的推移得到栩栩如生的表現(xiàn)。特別是易水餞別、秦廷行刺等場(chǎng)面，更寫得慷慨悲壯，驚心動(dòng)魄。文章通過人物的神情、動(dòng)作、對(duì)話等，展示 了人物性格，塑造了鮮明的人物形象。荊軻是作者著力刻畫的人物，他不畏強(qiáng)暴、 不怕犧牲的精神，處險(xiǎn)不驚、臨難不亂的英雄豪氣，都表現(xiàn)得十分充分，亥則得 細(xì)致入微。【教學(xué)設(shè)想】1 .本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。擬從人物形象分析 的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用 作適當(dāng)提示。2 .在疏通詞句和講讀的基礎(chǔ)上，開展評(píng)述或辯論?！窘虒W(xué)課時(shí)】【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課出示駱賓王的易水送別詩：此地

4、別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事 一一荊軻刺秦王。（板書 課題）簡(jiǎn)介荊卿。荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原 叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提 到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處 土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。 田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻 為上卿，精心奉侍以后，就是課文記敘的情況。二、解題：1、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 2

5、27年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕 國(guó)也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也 為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的 見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，使悉反諸侯之地”如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦 .荊軻刺 秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前 222 年滅燕.燕國(guó)被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。 三、整體感知： 1、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。.提示：按文章結(jié)構(gòu)來復(fù)述。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章 的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)。3、荊軻刺秦王的結(jié)構(gòu)第一部分一一開端（從秦

6、將王翦破趙”到愿足下更慮之”）：行刺的緣起 第二部分一一發(fā)展（從荊軻知太子不忍”到終已不顧。：行刺的準(zhǔn)備 第三部分一一高潮（從既至秦”到必得契約以報(bào)太子。：廷刺秦王 第四部分一一結(jié)局（最后一段）：荊軻被斬四、課后思考：1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？2、荊軻刺秦王為什么失敗了？3、你是如何認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王這件事情的？第二課時(shí)二、文言知識(shí)梳理（小組分工展示整理結(jié)果）2、古今異義現(xiàn)象：仰天太息流涕 古義：眼淚。今義：鼻涕。樊將軍以窮困來歸丹 古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人。今義：年長(zhǎng)之人。將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同

7、意、愿意。今義：今有故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與淺”相對(duì)。于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時(shí)今義；表順承關(guān)系或另提一事。終已不顧 古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌。左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來，為 可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。秦王購之金千斤古義：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時(shí), 先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4、詞類活用現(xiàn)象：,1.(1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。(2)函封之 名詞作

8、狀語，用匣子。(3)前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。(4)樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。(5)左右既前同上。(6)其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。(7)使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使聽到。(8)太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以為遲。(9)發(fā)盡上指冠 名詞作狀語，向上。(10)群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以為怪。(11)箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。(12)秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。(13)乃欲以生劫之 形容詞作狀語，活著。(14)太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽(15)使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使聞，稟告(16)乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)

9、，穿朝服(17)秦兵旦暮渡易水 且暮：名詞作狀語，馬上5、文言特殊句式:(2)被動(dòng)句父母宗族，皆為戮沒燕國(guó)見陵之恥除矣【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉【有以】有用來的(辦法) 臣乃得有以報(bào)太子【奈何】怎么辦 今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如【然則】(既然)這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見陵之恥除矣【乃今】現(xiàn)在，這才乃今得聞教【頃之】不久頃之未發(fā)【所以】表原因，的原因仆所以留者，待吾客與俱，事所以不成者 【無以】沒有用來的(辦法)以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻【所”勃詞】荊軻有所待 意為：有的人(東西

10、)。所”后常跟動(dòng)詞組成 所”字結(jié)構(gòu)，作 有”的賓語?！矩M乎】將軍豈有意乎 表反問，是否呢。【豈哉】荊卿豈無意哉 表反問，難道嗎。7、成語典故(1)切齒拊心：語出本文，又作 切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。(2) 一去不復(fù)返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔潁黃鶴樓詩： 黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”(3)發(fā)上指冠：語出莊子？盜跖：盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文 士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已

11、 是無能為力。(6)悲歌擊筑：亦作 悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。第三課時(shí)二、研習(xí)課文(二)研讀課文第二部分：1 .指名讀講9、10自然段。2 .太子及賓客為什么 皆白衣冠以送之”？明確：荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。3 .音樂描寫有什么作用？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。4 .作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？明確： 抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫，抓住 白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)； 突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌； 顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過寫士皆垂淚涕泣"士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄

12、涼悲愴的氛圍和同仇敵，汽的氣勢(shì)； 有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫；結(jié)合寫景：風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。5 .教師小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。（三）研讀課文第三、四部分：1 .自讀課文第三、四部分，思考：秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？2 .討論思考題。明確：（1）秦廷行刺這一部分可分為五層：計(jì)見秦王（1113自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（1517自然段）倚柱笑罵（18自然段）（2）描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻 取一奉一發(fā)一把 一持一投一逐一提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)

13、行最后一次努力；秦王 驚一引一起一 拔一走一擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫，層次分明。通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻 顧笑武陽， 前為謝曰”、知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫 年十二”就殺人的 秦武陽 色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王 恐急”，群臣驚愕”，盡失其度”, 不知所為"，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍 目眩 良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。三、問題探究：（一）問題一：荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？1、荊軻：荊軻的智”：a

14、）私見樊於期b）顧笑秦武陽c）為自己解圍d）荊軻有所待e）厚遺秦蒙嘉荊軻的勇”：a）顧笑武陽年十二殺人一一色變振恐（側(cè)面襯托）b）勇逐秦王cX奇柱而笑箕踞而罵一一目眩良久（正面描寫）不畏強(qiáng)秦，不怕犧牲一一鎮(zhèn)定自若，從容不迫結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，面對(duì)強(qiáng)秦， 鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗， 但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。2、太子丹：不以燕國(guó)弱小無力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，始速禍焉"。欲速則不達(dá)。討論太子丹在人格上的缺陷。（要有具

15、體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。（二）問題二、陶淵明詠荊軻： 君子死知己，提劍出燕京。”你是否贊同陶 說？為什么？（看課后陶淵明詩歌后展開討論，不預(yù)設(shè)答案，可各抒己見。）提供看法，僅供參考：太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解， 雙方談不上 知己”。荊軻要待機(jī)而動(dòng)，太子丹卻 疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至 以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn) 出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。 性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹 的不信任，怒叱太子”。倉促上路。既然太子丹對(duì)荊軻的了解、尊重、信任都十 分有限，那么， 君子死知己”這一說法自然難以成立。荊

16、軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。從主客關(guān)系看，雙方各有所需， 太子丹需要利用荊軻抑制秦國(guó)復(fù)仇雪恨， 荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記 載：尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進(jìn)，車騎美女 恣荊軻所欲，以順適其意?！碧拥?duì)荊軻的心性是十分了解的，從這一角度， 說他們是同氣相求的 知己”也未嘗不可。殺手荊軻 提劍出燕京”是為了報(bào)達(dá)太子 丹知遇之恩，荊軻確乎是為 知己”而非為理念而赴死的。（三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。）教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是 極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，

17、直至事敗仍然 倚柱而笑，箕踞以罵荊軻刺 秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然 前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的 最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng) 中也流露出土為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從 荊軻刺秦王的做法來看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺 來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。四課堂小結(jié)：五布置作業(yè):六板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：學(xué)習(xí)這篇文章，建議把重點(diǎn)

18、放在如下兩個(gè)方面:1 .學(xué)會(huì)分析人物性格特征。本文的人物形象刻畫很成功，如太子丹焦慮仁慈，樊於期豪爽慷慨，秦王貪殘怯弱，秦武陽外勇內(nèi)怯，荊軻忠義、剛直、果敢、機(jī)智。但閱讀課文不要滿足于給人物貼標(biāo)簽， 要學(xué)會(huì)從語言材料的實(shí)際出發(fā)，細(xì)品慢嘗，自己得出結(jié)論，養(yǎng)成獨(dú)立思考的讀書習(xí)慣。2 .學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物。荊軻刺秦王，在歷史上是一件大事，對(duì)其評(píng)價(jià)，歷 來見仁見智，褒貶不一。我們應(yīng)在充分了解前人評(píng)析的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯 物主義的觀點(diǎn)，多角度多側(cè)面，對(duì)其進(jìn)行比較客觀的分析。荊軻這一歷史人物所以給后人留下深刻的印象，除了他的性格因素外，顯然 是與作者善于運(yùn)用具體、細(xì)致、生動(dòng)的藝術(shù)描寫手段分不開的。綜合起來，其藝 術(shù)特色主要有四：1 .善于通過沖突來寫人物。如文中兩個(gè)主要人物太子丹和荊軻，就是放在 秦、燕沖突的大背景上來表現(xiàn)；寫荊軻，又是通過他與太子丹的矛盾沖突來刻畫; 最后，是以與秦王的尖銳斗爭(zhēng)來完成荊軻的性格塑造。這些矛盾、沖突、斗爭(zhēng)， 都為人物的性格表現(xiàn)提供了空間，并具有強(qiáng)烈的戲劇性和緊張感。2 .善于通過人物的表情、神態(tài)、語言和動(dòng)作來展示人物的