必修4第5課蘇軾詞兩首《念奴嬌_赤壁懷古》教案7

1、念奴嬌赤壁懷古教案知識目標(biāo)：了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。能力目標(biāo)：1、誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。2、學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)重點：1、在閱讀中品味語言美，把握旨趣之妙；2、體會蘇軾對自然和人生的感悟。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，以自己獨特的方式走進文本，走進心靈的情感世界。教學(xué)方法：1、“以讀悟美”加強誦讀練習(xí)和指導(dǎo)，爭取作到以“讀”帶“解”，以“解”帶“誦”。感知豪放派詞的語言特點和語言美；2、“知人論世”了解蘇軾的生存狀況。學(xué)習(xí)蘇軾豁達豪放的胸襟和努力進取的精神；3、“以意逆志”感知作品言外的情感理趣，

2、提高學(xué)生對古代詩詞的感悟與鑒賞能力。教學(xué)設(shè)想：課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。本設(shè)計旨在重組有價值的教學(xué)方式，探討有效的教學(xué)模式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式、感悟式的模式，通過誦讀讓學(xué)生與文本對話，培養(yǎng)學(xué)生與文本對話的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源的能力。尊重學(xué)生的原初與個性體驗，并和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)共生的情感體驗空間，讓語文有一些自己的味道。致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”教學(xué)設(shè)計思路：從誦讀品讀、從整體感知深層評價、從感性理性的升華教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一

3、、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先來頎賞一首歌曲滾滾長江東逝水，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進念奴嬌赤壁懷古二、初讀正字正音檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生朗讀。注意字音與節(jié)奏。注意下列加點的字的讀音：羽扇綸巾（gucn）酹江月（I可三、再讀感知情感1、朗讀提示：（多媒體演示）大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。故壘西邊，人道是三國/周郎/赤壁。亂石/穿空/，驚濤/拍岸/，卷起/千堆雪。江山如畫，一時/多少豪杰。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)。人生如夢，一尊/還酹/江月。2

4、、教師范讀，學(xué)生試讀。上片高起再平穩(wěn)而后慷慨激昂，要讀出對赤壁之戰(zhàn)的向往和對英雄的景仰。下片漸緊漸烈，沉郁過后，歸復(fù)于曠遠。四、賞讀理解內(nèi)涵1、首句營造了一個怎樣的時空背景，有何作用？有如三國演義的開篇詞臨江仙上闋“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”。起筆就營造了一個極為遼闊悠久（曠遠深沉）的時空背景，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。于是詞人開始尋找英雄的足跡。為“周郎”出場營造聲勢。2、上片勾畫古戰(zhàn)場的險要形勢，寫的景色有什么特點？請體會字的妙用。特點：氣勢磅礴“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪；“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的

5、高峻，化靜為動。以上二字寫山勢險要高峻?！绑@”字，“驚”字本義為“馬駭也”說文,意即馬受驚狂奔,似乎可聞濤聲轟然雷鳴，驚心動魄。“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。“卷”：形容雪白的浪花層層洶涌而來，速度極快，蔚為壯觀。以上三字寫出水勢之洶涌澎湃。小結(jié)：上片寫景用了比喻、夸張的手法?！敖饺绠?，一時多少豪杰”（“江山如此多嬌。）的慨嘆，將江山之勝和懷古之情融為一體。這些生動的描寫把讀者帶到一個驚心動魄、思接千載的奇幻境界，為周瑜的出場提供了一個宏大的背景。以景襯人。（板書）3、在下片中蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？明確：美女襯英雄，俠骨柔腸，方謂風(fēng)流人物，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、青春年少、年輕有

6、為（春風(fēng)得意）。（“小喬初嫁了”）正面描寫周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，具有儒將風(fēng)度（性情溫厚精通音樂）。魏、晉以來，上層人物以風(fēng)度瀟灑、舉止雍容為美，羽扇綸巾則代表著這樣一種“名士”的派頭。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）“談笑間”，極言周瑜指揮若定、從容不迫的大將風(fēng)度?！盎绎w煙滅”，極言強大的敵人在周瑜面前的不堪一擊。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，34歲的他與28歲的諸葛亮，要對付年已54歲的老謀深算的曹操，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）4、作者懷念周瑜的目

7、的是什么？插入資料：作者簡介：蘇軾（10371101）北宋著名文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。背景介紹：第1頁共4頁蘇軾一生仕途坎坷。因“烏臺詩案”（1079年）被貶到黃州，后舊黨執(zhí)政又升任翰林學(xué)士，不久又貶出杭州等地，59歲時，更被貶到惠州和儋州?！皢柸昶缴I(yè)，黃州惠州儋州。這首詞寫在被貶黃州的第三年七月，乘舟游赤鼻磯時而作，作者時年47歲。將赤鼻磯（人道是）說成是孫劉聯(lián)軍與曹操塵戰(zhàn)的赤壁，寫成了這首著名的詞和赤壁賦

8、。板書:周瑜蘇軾建功年齡二十多歲四十多歲職務(wù)東吳都督團練副使（虛職）際遇功成名就功業(yè)未成外貌英俊儒雅早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸作者由周瑜英雄想到自己，懷古的目的是為了抒發(fā)個人情懷。至此，我們已能明白作者大贊周瑜的豐功偉績，是為了抒發(fā)自己年歲將老、壯志難酬的無限感慨?！肮蕠裼?，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”可以理解為周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來，一定會笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！也可將“應(yīng)笑我“的主語理解為作者，自嘲。5、“人生如夢，一尊還酹江月”對于這句有許多的爭論，有人說反映了作者消極頹廢的思想，也有人有不同的意見，你認為呢？（1）“人生如夢”是壓抑之下的自我安慰之詞。“還酹江月

9、”不過是要向“江月”寄托壯志未酬的苦悶。（2）人生如夢一般短暫，我何必為自己的不得志耿耿于懷呢？輝煌也是一生，郁悶也是一生，在滾滾不息的長江和圓缺循環(huán)的月亮面前，一切失意潦倒算得什么？看得開，才能出得來，這就是蘇軾的生存智慧，達觀態(tài)度，詩意人生。“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！薄翱鸵嘀蛩c月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物于我皆無盡也。而又何羨乎？”，（齊生死，等是非）“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！币灰怀啾谫x中國古代知識分子普

10、遍存在的一種出世與入世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。他深受儒道佛三家思想的影響，一方面仰慕諸葛亮、屈原等經(jīng)世濟時的人物，渴望建功立業(yè)，一方面又酷愛陶潛、仰慕老莊，在險惡的政治逆境中保持著超然物外的曠達態(tài)度，用“外儒內(nèi)道“的形式統(tǒng)一，所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒，但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。（3）拓展閱讀余秋雨蘇東坡突圍精彩片斷：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖禾啲山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果一一引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌赤壁懷古和前后赤壁壘賦馬上就要產(chǎn)生了。五、總結(jié)全詞<<念奴嬌赤壁懷古>>以江山之勝，英雄之業(yè)為