中學物理實驗教學情況調(diào)查報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上鹽湖舜帝復旦示范中學物理實驗教學情況調(diào)查此調(diào)查是通過訪談方式與問卷形式以及親自觀察的形式進行的訪談對象：復旦中學物理老師以及實驗室專職指導老師問卷對象：初二級學生觀察對象：初二級做實驗的學生觀察地點：教室以及實驗室調(diào)查初衷：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，回顧物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位無論是經(jīng)典物理學的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學的進展都與物理實驗息息相關(guān)。可以預言物理學的發(fā)展一定離不開物理實驗。物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，試驗在屋里教學中更是占有舉足輕重的地位，加強實驗教學，提高無力教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)

2、造能力，在加強素質(zhì)教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。通過物理實驗可以是物理教學理論聯(lián)系實際，引起學生的學習興趣，引導學生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲，從而調(diào)動他們學好武力的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗的基礎上建立起來的，從而有效的幫助學生形成概念，到處規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，自學能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養(yǎng)他們獨立工作能力和創(chuàng)新能力；通過實驗培養(yǎng)

3、學生從事科學研究陽具備嚴格的科學態(tài)度，科學思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。調(diào)查背景：2017年11月，復旦中學榮獲第一屆全國文明校園。但是，生源的基礎都普遍偏低。師資比較充足，有足夠的物理老師。每個老師大約負責2到4個班級。在物理實驗教學方面，學校配備有兩個專業(yè)，正規(guī)的物理實驗室，并且配備了專職指導老師。物理實驗室里的實驗儀器，不管從種類還是從數(shù)量上來說可以滿足教材要求的實驗在80%左右。大部分老師認為開展操作性實驗能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。因而從總體上說，復旦中學的老師和領導對物理實驗教學的重視度很高。雖然，由于儀器的使用時間比較久候，損壞和老化的

4、比較多，但是基本上還是可以滿足學生的實驗要求。實驗不能進行的主要原因還是初中的物理課時比較少，學生的基礎差，基礎知識鞏固的課時尚且很難滿足，所以學生做實驗的時間和機會就會更加少了。大多老師認為，只有時間充裕了，學生才能發(fā)揮主體能動性作用。大多老師也都認為這是物理新課改與中考的矛盾之一。這次學生的主要都是成績比較差的學生。調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計以及各項分析：在物理實驗課中，學生的思想狀態(tài)是怎樣的，到底學生是怎樣對待老師實驗演示的過程的呢？在老師做實驗課上，你通常如何做？ 這個問題上有72.7%的女生選擇了“一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象”只有30.3%的女生選擇認真觀察全過程并積極思考；但是對于男生有71.

5、4%的人選擇了“認真觀察全過程并積極思考”，有22.6%的男生選擇一邊看教材，一邊觀察物理現(xiàn)象。只有小部分的男生和女生選擇“主動上臺配合老師實驗”由此看來，學生的積極性還是不夠，但是從另一個反面上來說，也是由于學生的基礎不是很扎實，對自己的操作能力不夠自信。老師是否可能降低一些實驗的要求，讓學生有自主能動性作用是一個很值得考慮的問題。操作實驗，學生準備是否充分，對實驗的成果和作用有著相當大的影響。如果有充分的時間預習實驗內(nèi)容，思考實驗原理，設計實驗過程，那么對于學生的學習和操作能力必定有很大的收獲。那么在實驗前，老師有無要求預習實驗內(nèi)容，而學生個人實際有無預習的調(diào)查問題上。100%的學生都選擇

6、了老師有要求預習實驗內(nèi)容。這足以證明了，所有老師對實驗的重視程度還是令人滿意的。老師都是要求學生可以做好充分的準備。但是這個要求僅僅是學生按照常規(guī)的預習方式，是否收到了預習實驗應該有的效果。還是有待考察的。個人主動預習層面上，有56%的學生表示偶爾有預習，有41.2%的同學選擇了一直有預習，只有3%的同學選擇了一直沒有預習。從這個調(diào)查上來說老師的重視程度對學生的認真對待實驗的態(tài)度是有影響的。只有老師認真對待了，學生才會意識到實驗的重要性，才會認真準備實驗，才可以真正的從實驗中獲取知識和啟發(fā)。但是，預習實驗的方式，預習的內(nèi)容是否有待改進，這都是老師和教育工作者需要考慮的地方。各個班級各個老師是如

7、何開展物理實驗的呢？有52.4%的學生選擇了老師講解且操作一邊，再模仿；有36.6%學生選擇了老師詳細講解，再學生動手，只有小部分學生選擇了學生動手，老師引導。但是學生自己又希望要怎樣開展實驗？學生的回答中，有46.9%的學生希望老師詳細講解，學生自己動手，而有27.1%的同學希望自己動手，老師只是引導。由此看來，老師對學生的試驗能力還不是很放心，但是，也有絕大多數(shù)的學生對自己的實驗能力不是很自信，老師的講解或者引導，會讓學生能夠更加順利的進行試驗。這也是由于長期的用傳統(tǒng)的教育方式教育出來的結(jié)果，學生已經(jīng)習慣了所有操作步驟，所有實驗內(nèi)容，都有老師制定好后，自己像一個高仿真機一樣，把老師或者實驗

8、書上的過程完全復制一遍。該學校的實驗，一般都是23 個人一個組進行實驗的。這個學生所學實驗的要求有關(guān)系，也跟實驗器材的多寡有關(guān)系，但是在初中的時候，大多數(shù)的實驗需要多人合作才可以完成，學生獨立完成的實驗還不是很多，這樣的實驗還是比較合理的。實驗操作課，到了規(guī)范的實驗室，到底學生自己在做什么?有83.2%的同學都是與同學分工合作完成實驗，這也符合了初中階段，對實驗的要求。但是，有效部分的同學自己動手認真做實驗，獨立完成。這就到了另外一個高度的要求。也有個別學生承認自己處于觀望的態(tài)度。有的是由于缺乏動手能力，有的是對物理缺乏興趣，也有的是物理的基礎太差，所以沒有自信。但是大部分的學生還是能在物理實

9、驗課上得到應有的鍛煉。只是，如果實驗課已有學生自己獨立承擔，那么就會杜絕個別學生偷懶，在實驗課中混水摸魚的情況。在物理實驗過程中，每個人或多或少的難免會遇到一些問題。各個人的處理方式也不大相同。但是有95.3%的同學，選擇了請教實驗指導老師。只有小部分同學自己搞清楚問題在那里。極少部分同學忽略問題，繼續(xù)往下作。從這個方面上來說，學生在這個高一階段不是很能自主操作，大多學生還是會選擇由老師解決多數(shù)問題。學生主動學習意識不是很強，依賴性比較重。當實驗難以完成時，主要原因是什么？60.7%的男生覺得是自己的動手能力差。但是卻有91.8%的女同學認為是自己的動手能力差。從這個比例上來說，女生在實驗上能

10、力與自信還是比較弱的。這也許是性別使然，但有時候也是由于觀念沒有轉(zhuǎn)變的原因。學生沒有性別的區(qū)分，只要自己肯動手，一切皆有可能。也有少部分的學生認為教材的要求過高。對于物理實驗手冊中對實驗的要求，你一般能完成其中哪些部分？60.%80%的學生都回答自己可以完成猜想與假設，操作與記錄，分析與結(jié)論。20%40%的學生在此基礎上可以做到啟發(fā)聯(lián)想。少數(shù)學生獨立完成課外實驗。由此看來，其實，這樣做實驗的效果還不是特別的明顯，如果做完一個實驗后學生懂得了遷移學習，遷移思考，那么我們就可以跳出了題海戰(zhàn)術(shù)。通過實驗課的學習后，學生收獲最大有什么？72.9%的學生認為自己收獲最大的是學會了實驗操作的技能和步驟。2

11、0.1%的同學認為能幫助理解實驗原理。少部分同學認為最大的收獲是學會了數(shù)據(jù)的處理。極個別認為沒有收獲。這一點上由于不同老師對學生的實驗要求不一樣，應試型的老師與綜合能力型的老師必然有不同的要求，這也就導致了很多學生在同種教育下有不同的收獲。日常生活中，對物理如何做到“學以致用”？學習如果可以回歸到生活，學生必定會覺得其樂無窮。又大多的男生會學生嘗試維修或者拆卸小家電。大部分女生卻只是單純的運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象?？傮w上來說，已經(jīng)達到了物理回歸到生活，運用到生活的效果。但是，對比之下，我們還是不難看出，其實，男生于女生還是有比較大的區(qū)別的，是女生天生膽小，動手能力差，還是對家電這些天生

12、的畏懼，天生地認為那是男孩子的天地。這都是觀念的問題。個人認為。我想如果老師在課堂上可以把物理知識多加應用到生活例子上，那么也可以起到引導學生思考以上是通過問卷形式及訪談形式，實地觀察形勢的一個數(shù)據(jù)分析。調(diào)查總結(jié)：通過了對復旦中學的調(diào)查，我可以了解到由于素質(zhì)教育和物理課改的推進，很多老師和領導階層都認識到了物理實驗的重要性。物理實驗教學改革也大有起色，但是，應該看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。這跟整個教育大環(huán)境是有相同的地方的。現(xiàn)在許多學校已經(jīng)大大提高了對物理實驗的投入資金了，但是不少學校的物理實驗數(shù)量還是達不到教學大綱的要求。甚至相當一部分學校幾乎一個實驗也不做。當然這個

13、現(xiàn)象已經(jīng)很少了。復旦中學是一個做得不錯的學校了。雖然生源比較差，但是，物理實驗教學安排還是基本按照教材的要求，配合試驗手冊。并且有不少的老師運用了現(xiàn)代多媒體的輔助作用，實現(xiàn)了演示實驗的當然期間也存在了不少的漏洞。學校和老師還是受到了傳統(tǒng)教學的影響，也是受到了升學率的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就可以了，迷戀多媒體的模擬試驗，讓學生看看了事。有的教師在實驗教學的組織上，在教學過程中，在物理成績的考核上都存在著問題，但是最大的問題還是迎合中考的問題。例如，教師不愿在實驗教學的方案設計上下功夫，花時間，導致實驗

14、教學方法形式單一陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)顯得末有計劃，沒有目的，缺乏系統(tǒng)性。同時引導學生積極，主動的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣的指導思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的能力，能力得不到相應的提高，導致了一遇到實驗問題就只是請教實驗指導老師，缺乏獨立思考解決能力的動力。產(chǎn)生了極大的依賴性。除此之外，有許多的學校，教學內(nèi)容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就分組試驗來說，教材從實驗目的，實驗原理，以其操作步驟到注意事項，寫的面面俱到。然而每次試驗課老師還要花相當長的實踐根據(jù)教材講試驗的目的，原理然后

15、學生找著現(xiàn)成的實驗步驟或者跟著老師動幾下，舉幾個數(shù)據(jù)實驗就算完成了，這樣做實驗，收獲不大，再說，現(xiàn)階段是一個班同學同一時間做同一個試驗，用同一種方法，相同的一起。都在規(guī)定的時間內(nèi)做完，得出統(tǒng)一結(jié)論。這樣可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是有多人試驗的時候，個別學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不紀錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考，這種教學模式不利于提高學生，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學生只能的發(fā)展。以上實驗教學的現(xiàn)狀，極大的影響著物理教學質(zhì)量，與物理教學目的，教學改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與時代發(fā)展對熱菜的要求很不適應。但是，又是什么導致這樣一個現(xiàn)狀呢？難道只是老師和學校的問題，我看未必，在中考的制度下，很多老師顯得很無奈，素質(zhì)教育根本談不上。說要肩負，但是考試的內(nèi)容沒有減下來，教學