教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶需求

1、第一包：教育大數(shù)據(jù)挖掘與分析系統(tǒng)用戶需求1 項(xiàng)目概況1.1 項(xiàng)目背景當(dāng)前，上海已基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，正朝著率先全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)大步邁進(jìn)。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和教育規(guī)劃綱要，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施意見(jiàn)，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)、關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)（教基（2013）2號(hào)）上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案等文件精神，結(jié)合上海市實(shí)際情況，上海市教委開(kāi)展了中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究工作，啟動(dòng)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)用推進(jìn)工作，2014年發(fā)布了上海市普

2、通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知（滬教委基201530號(hào)），2015年上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)正式上線，計(jì)劃2017年完成初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容研究，2020年開(kāi)始全面實(shí)施具有上海特色和時(shí)代要求的中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。1.2 項(xiàng)目名詞解釋本文檔涉及到的主要系統(tǒng)名詞解釋如下：上海市高中名校慕課（MOOC該平臺(tái)面向所有初高中學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)、特色拓展型和研究型課程資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其主要建設(shè)目標(biāo)在于：一是提升中學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力；二是推進(jìn)高中學(xué)校特色多樣發(fā)展；三是培養(yǎng)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的師資隊(duì)伍。平臺(tái)提供了學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)支持服務(wù)，收集了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的行

3、為數(shù)據(jù)，為基于大數(shù)據(jù)的教育治理和決策提供了科學(xué)依據(jù)。研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)（MOORMOOR即大規(guī)模在線開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)，以“教育”+“互聯(lián)網(wǎng)”的理念，為上海市普通高中生搭建一個(gè)自主探索，智能學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞學(xué)生的研究興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，系統(tǒng)采用人工智能和大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，解決了研究性學(xué)習(xí)的自適應(yīng)教學(xué)問(wèn)題、管理問(wèn)題和評(píng)價(jià)方式。上海市基礎(chǔ)教育學(xué)生信息管理系統(tǒng)提供上海市基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生綜合管理與服務(wù)，內(nèi)容涵蓋學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、電子學(xué)生證信息、學(xué)生行為信息、學(xué)生表現(xiàn)與評(píng)價(jià)信息等綜合信息。上海市普通學(xué)生高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)針對(duì)上海市普通高中學(xué)生提供綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息采集、管理和展現(xiàn)的信息化平臺(tái)。上海市

4、基礎(chǔ)教育學(xué)籍管理系統(tǒng)對(duì)上海市基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)籍管理工作提供信息化支撐的平臺(tái)，并作為全市唯一權(quán)威的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源。上海市基礎(chǔ)教育統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)以學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)作為權(quán)威的底層數(shù)據(jù)源，提供統(tǒng)一的用戶管理、用戶認(rèn)證及安全保障等服務(wù)，用戶經(jīng)由統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)登錄，在完成身份認(rèn)證后無(wú)再次登錄就可以使用所有支持統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)的其它信息服務(wù)系統(tǒng)提供的服務(wù)。上海市中小學(xué)專題教育為上海市中小學(xué)生提供各方面專題知識(shí)的專業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。1.3 建設(shè)目標(biāo)和服務(wù)對(duì)象基于教育部加強(qiáng)和改進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)要求，立足于項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用情況，本項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)在于整合梳理現(xiàn)有的各類數(shù)據(jù)資源，并在此基礎(chǔ)上整理構(gòu)建出一套能夠從各個(gè)維度全

5、面描述學(xué)生綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)標(biāo)簽體系，基于模型實(shí)現(xiàn)(1)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)的全面有效評(píng)估與成長(zhǎng)建議；(2)針對(duì)學(xué)生群體的相關(guān)分類和分析。(一)建設(shè)目標(biāo)具體建設(shè)目標(biāo)包括：(1)梳理對(duì)接現(xiàn)有各類線上、線下，課內(nèi)、課外的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)；(2)建設(shè)學(xué)生360度畫(huà)像標(biāo)簽體系，深入刻畫(huà)學(xué)生特征，多維展現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生能力與特質(zhì)；(3)建設(shè)基于標(biāo)簽大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)簽刻畫(huà)內(nèi)容及分析結(jié)果的可視化展現(xiàn)；(4)針對(duì)不同維度學(xué)習(xí)類型的過(guò)程性數(shù)據(jù)，開(kāi)展關(guān)聯(lián)分析。(二)服務(wù)對(duì)象服務(wù)于市級(jí)、區(qū)級(jí)、學(xué)校，為各級(jí)部門(mén)的調(diào)研、決策、研究提供科學(xué)支撐。同時(shí)，預(yù)留針對(duì)學(xué)生(家長(zhǎng))服務(wù)的接口。1.4建設(shè)原則本項(xiàng)目的建設(shè)將結(jié)合以

6、業(yè)務(wù)需求為方向和以數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)為引導(dǎo)，綜合考量標(biāo)簽體系的先進(jìn)性，實(shí)用性和可行性。具體原則包括：(1)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化原則嚴(yán)格遵循技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)規(guī)范化的要求，從業(yè)務(wù)、技術(shù)、運(yùn)行管理等方面對(duì)項(xiàng)目的整體建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。(2)先進(jìn)性原則立足先進(jìn)技術(shù)，采用主流技術(shù)，在滿足需求的基礎(chǔ)上，使系統(tǒng)具有同領(lǐng)域領(lǐng)先技術(shù)的水平。(3)易用性原則本系統(tǒng)未來(lái)的使用者廣泛，方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮流程的復(fù)雜度、系統(tǒng)使用的難易度，保障本系統(tǒng)建成后的應(yīng)用與推廣。(4)可擴(kuò)展性原則為適應(yīng)系統(tǒng)自身建設(shè)需要，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要充分考慮系統(tǒng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)變化因素，充分保障系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，以適應(yīng)系統(tǒng)需求的變化。(

7、5)開(kāi)放性原則采用的技術(shù)均為開(kāi)放技術(shù)、方便移植。2 建設(shè)內(nèi)容與功能描述為深入和全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)收集及分析是一個(gè)重要的方法。要想實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)出面向新時(shí)代社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，基礎(chǔ)教育的因材施教以及對(duì)學(xué)生的深入關(guān)懷是必不可少的。在傳統(tǒng)定性分析的教育模式下，教師只能根據(jù)自己所教授課程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)反饋以及考試成績(jī)來(lái)了解一個(gè)學(xué)生能力及天分，且很大程度上依賴于教師的主觀感受。這種模式相對(duì)較為片面，且缺乏足夠的橫向?qū)Ρ?。同樣，家長(zhǎng)對(duì)教育培養(yǎng)的理解上往往也比較單一，通常都會(huì)以未來(lái)升學(xué)為目標(biāo)，要求在一些基礎(chǔ)課程上取得高分，對(duì)于子女在技能特長(zhǎng)培養(yǎng)上也是人云亦

8、云，集中于一些熱門(mén)才藝或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，如早年的鋼琴熱和奧數(shù)熱。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程及綜合素質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，上海市電化教育館對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)各關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚，通過(guò)共享的學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，建立了不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)間學(xué)生數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，已匯聚的數(shù)據(jù)源可涵蓋至學(xué)籍系統(tǒng)、研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)(MOOR統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)平臺(tái)、高中慕課平臺(tái)(MOO。專題教育平臺(tái)、電教館其他在線應(yīng)用系統(tǒng)，如下圖所示：(1)通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)，統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)匯聚學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；（2）通過(guò)互動(dòng)課堂，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)匯聚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)；（3）通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)匯聚評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)；（4）

9、通過(guò)MOORC聚研究性學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)和研究記錄；（5）通過(guò)對(duì)接實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，閱讀平臺(tái)匯聚學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，學(xué)生閱讀行為數(shù)據(jù)；（6）采用國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)類和教育類行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)遵循xAPI的標(biāo)準(zhǔn)，這是本項(xiàng)目中教育大數(shù)據(jù)的挖掘與和分析的基礎(chǔ)。2.1 數(shù)據(jù)描述（一）學(xué)生學(xué)籍基本信息包含了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)信息及其他相關(guān)數(shù)據(jù)：包括年齡、性別、籍貫、民族、政治面貌、居住信息、基本健康狀況等。（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生使用高中名校慕課平臺(tái)、專題教育系統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)情況。包括了課程學(xué)習(xí)（起始時(shí)間、暫停、快進(jìn)等）、課程中的問(wèn)題回答、課程用戶間交流消息、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、課時(shí)筆記、課

10、程社區(qū)發(fā)帖、用戶登錄日志、問(wèn)卷調(diào)查等信息。（三）學(xué)生在線研究行為數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生在研究型課程自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)MOO比參與創(chuàng)新研究課的信息，包括學(xué)生登錄信息、職業(yè)傾向的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、多元智能的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、研究過(guò)程數(shù)據(jù)（檢索、收藏、靈感筆記、收集的資料等）、結(jié)果數(shù)據(jù)（研究報(bào)告）、交互數(shù)據(jù)等。（四）學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息記錄了學(xué)生階段性結(jié)果類數(shù)據(jù)，包括品德公民素養(yǎng)（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國(guó)防、民防、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、黨團(tuán)、違紀(jì)、犯罪等）、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心健康與藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)（研究報(bào)告、參加科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明等）。（五）學(xué)生數(shù)字課堂行為數(shù)據(jù)采集的學(xué)生數(shù)字課堂學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括了結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，記錄了該環(huán)境下課前、課

11、中、課后學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為或操作，這些活動(dòng)流構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。行為數(shù)據(jù)可以是特定情境下學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)狀態(tài)、操作，它大多數(shù)情況下是有序的，一組有序的行為能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化或?qū)W習(xí)軌跡。從行為類別層，主要（但不限于）包括如下行為：一級(jí)行為層次二級(jí)行為類別三級(jí)行為細(xì)化舉例操作行為層基礎(chǔ)操作基于搜索的行為數(shù)據(jù)個(gè)人管理行為數(shù)據(jù)基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)其他操作行為如：登錄、登出、檢索、點(diǎn)擊鏈接、觀看、上傳、瀏覽、下載、收藏、筆記、標(biāo)注、查看等認(rèn)知行為層反饋行為數(shù)據(jù)練習(xí)行為數(shù)據(jù)測(cè)試行為數(shù)據(jù)其他認(rèn)知行為分類、分析、辨別、評(píng)價(jià)、提問(wèn)等協(xié)作行為層交互反饋行為數(shù)據(jù)基于社交的行為數(shù)據(jù)其他協(xié)作行為討論、答疑、

12、組隊(duì)、合作、辯論、分享問(wèn)題解決行為層基于學(xué)習(xí)資源的行為數(shù)據(jù)交互反饋行為數(shù)據(jù)模擬探究行為數(shù)據(jù)其他問(wèn)題解決行為設(shè)計(jì)、模擬、探究、反省、鑒定、作品等（六）中學(xué)生數(shù)字閱讀行為數(shù)據(jù)記錄了學(xué)生閱讀的類型、內(nèi)容、層級(jí)、數(shù)量、時(shí)間、閱讀前后測(cè)評(píng)的情況、閱讀過(guò)程中的交流互動(dòng)、學(xué)生登錄日志等數(shù)據(jù)。（七）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為數(shù)據(jù)自動(dòng)收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的行為與標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的偏差數(shù)據(jù)，同時(shí)收集教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。（八）Weblog數(shù)據(jù)利用Web服務(wù)器記錄了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)的信息，可基于此類數(shù)據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行挖掘和分析。2.2 行為數(shù)據(jù)的基本格式基本格式：用戶+動(dòng)作+對(duì)象+時(shí)間

13、+關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)+情境輔助信息。用戶、動(dòng)作、對(duì)象、時(shí)間是每一類行為的共性，關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)、情境輔助信息依賴于特定的行為。對(duì)基本格式的描述如下：用戶操作行為的發(fā)起者，學(xué)生是主要的用戶。動(dòng)作用戶所執(zhí)行的具體操作對(duì)象是指行為所施加的對(duì)象、目標(biāo)或受體，可以是構(gòu)成支持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、工具、服務(wù)、平臺(tái)等，用以承載一定的知識(shí)點(diǎn)、或是提供學(xué)習(xí)支持。對(duì)象的粒度不一,如“試卷”是一個(gè)對(duì)象，“試卷”中的某一道題也是一個(gè)對(duì)象。舉例如下：內(nèi)容文本、圖形/圖像、首頻、視頻、動(dòng)回、試題（練習(xí)）、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程、表格、考試、話題等工具基本工具：

14、如批注、錄音、劃線、錄像、計(jì)算器等；交互，具：如答疑、提問(wèn)、組隊(duì)、搶答、舉手等社交工具：如BBSIM等模擬、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具服務(wù)錯(cuò)題本、個(gè)人管理、幫助、標(biāo)簽?zāi)M、實(shí)驗(yàn)、探究、游戲的工具其他服務(wù)平臺(tái)貝囿、模塊、角色等時(shí)間用戶作用于特定對(duì)象的發(fā)生時(shí)間。關(guān)聯(lián)的結(jié)果以及這些行為對(duì)應(yīng)的結(jié)果數(shù)據(jù)根據(jù)所作用的對(duì)象特征，可以是對(duì)錯(cuò)、成績(jī)、評(píng)語(yǔ)、文本、圖片、語(yǔ)音、狀態(tài)等。情境輔助信息考慮到實(shí)際學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，除以上其他幾方面信息外，用以輔助完善行為數(shù)據(jù)的其他情境性信息。2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析（一）學(xué)生監(jiān)控與管理能力分析自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。此能力不僅有利于學(xué)生主動(dòng)駕馭

15、自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有利于激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識(shí)更新頻率的加快，學(xué)生僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，而終身學(xué)習(xí)沒(méi)有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的基本能力。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)的研究就顯得尤為重要。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好分析興趣是一種認(rèn)識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要內(nèi)部原因。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣測(cè)驗(yàn)可作為為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指向和強(qiáng)度的工具，廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等方面。學(xué)習(xí)興趣可細(xì)分為學(xué)科興趣、課外閱讀興趣和課外活動(dòng)興趣等方面，有理論研究表明學(xué)生的學(xué)

16、習(xí)興趣影響思維品質(zhì)的形成，思維品質(zhì)決定著學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)業(yè)成績(jī)影響著學(xué)習(xí)興趣。所以本項(xiàng)目將建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏好指標(biāo)與綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)考察學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系，成為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要的組成部分之一。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)者在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等方面是存在個(gè)性差異的，根據(jù)多數(shù)教育研究者所言，學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響個(gè)性差異最主要的一個(gè)因素，深深地影響著學(xué)習(xí)過(guò)程，如果在教學(xué)中考慮了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將會(huì)有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得很容易，可以付出很少時(shí)間和努力卻能獲得很好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所表現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，比如有的學(xué)生喜歡從圖

17、片、視頻等媒體類型上獲取知識(shí)，而有的學(xué)生喜歡從言語(yǔ)交談或文本媒體類型中獲取知識(shí)；有的學(xué)生愿意先從具體實(shí)例資源學(xué)起，而有的學(xué)生愿意從比較抽象的定義中開(kāi)始學(xué)習(xí)；有的學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生比較愿意自學(xué)等等。目前學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)量方法分為三大類，基于學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的顯式獲取法，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的隱式獲取法，以及顯式獲取為輔隱式獲取為主的混合方法。因此，本項(xiàng)目需要采用混合測(cè)量法吸取上述方法的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為構(gòu)造衡量學(xué)習(xí)風(fēng)格的指標(biāo)體系，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格量表，利用模型評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)行為及預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)格。(四)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)量分析要取得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果，就要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)習(xí)過(guò)程的改進(jìn)需要借助地學(xué)習(xí)過(guò)程

18、評(píng)價(jià)；同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有助于提升學(xué)習(xí)過(guò)程本身的質(zhì)量，例如增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的意義感和快樂(lè)感。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是全面地收集關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的信息，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，為改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程提供依據(jù)的過(guò)程。這里的學(xué)習(xí)過(guò)程取廣義，指達(dá)到一定的學(xué)習(xí)結(jié)果所需要經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)歷程，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源等。與其他評(píng)價(jià)一樣，中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題是評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)總是基于一定的指標(biāo)進(jìn)行的。由于學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的指標(biāo)是眾多且關(guān)系復(fù)雜的，因此需要構(gòu)建一個(gè)指標(biāo)體系，探索中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將為正式和非正式評(píng)價(jià)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供基本的框架，同時(shí)也將為提升中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程質(zhì)

19、量提供一系列明確的努力目標(biāo)。(五)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力分析課題式研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)全新的課程進(jìn)入普通中學(xué)課程體系，給學(xué)校帶來(lái)的不只是課程結(jié)構(gòu)的變化，而且是一場(chǎng)教育理念的更新，教學(xué)方式的根本變革。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)展教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段，也是我國(guó)新一輪課程改革面臨的一個(gè)新課題。構(gòu)建諸如“科研能力、操作能力、信息素養(yǎng)指標(biāo)解決問(wèn)題能力、溝通交流能力的分析，對(duì)學(xué)生探究、計(jì)劃、執(zhí)行和反思等進(jìn)行分析，是實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分。(六)關(guān)聯(lián)分析針對(duì)各平臺(tái)所匯聚的數(shù)據(jù)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析。如學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)聯(lián)分析、不同學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)聯(lián)分析

20、，舉例說(shuō)明如下：(1)在線學(xué)習(xí)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)；(2)好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否和學(xué)習(xí)績(jī)效正相關(guān)；(3)線上線下行為關(guān)聯(lián)分析：積極參加社會(huì)實(shí)踐的，是否網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互更積極；(4)性別和網(wǎng)絡(luò)行為的關(guān)系等。2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)分析內(nèi)容的要求(1) 分析內(nèi)容及其描述富有教育語(yǔ)義(2) 以模型作為基礎(chǔ)，充分嘗試Pearson相關(guān)性分析、Apriori、主成分分析、SVD等算法模型，基于數(shù)據(jù)情況與模型效果篩選并采用最優(yōu)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行分析處理與指標(biāo)體系提煉(3) 具有信度和效度(4) 具有可穿透性(5) 分析內(nèi)容可導(dǎo)出、可回溯(6) 支持個(gè)體、群體的分析及其比對(duì)分析(7) 基于用戶角色權(quán)限，提供不同粒度和層面的分

21、析，比如個(gè)體、小組、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等。2.5 學(xué)生學(xué)習(xí)分析結(jié)果的可視化要求對(duì)分析內(nèi)容進(jìn)行可視化的呈現(xiàn)，幫助用戶進(jìn)行直觀、清晰的了解和認(rèn)識(shí)?？梢暬治龉ぞ叩囊笕缦拢?1) 實(shí)時(shí)性，與收集工具、分析工具的周期同步(2) 教育性，可視化呈現(xiàn)方式及其相關(guān)描述具有教育語(yǔ)義(3) 配置有可視化呈現(xiàn)庫(kù)，工具預(yù)設(shè)提供一套豐富、美觀的可視化方案(4) 可定制，根據(jù)分析內(nèi)容的性質(zhì)，用戶可以自定義選擇呈現(xiàn)方式(5) 可導(dǎo)出，支持可視化分析結(jié)果的本地導(dǎo)出。同時(shí)，可以根據(jù)不同層次用戶和權(quán)限，提供符合其需求的整體可視化分析報(bào)表的導(dǎo)出，如學(xué)生個(gè)體分析、群體等。3 非功能性建設(shè)要求3.1 性能要求(1)響應(yīng)時(shí)間要求響應(yīng)時(shí)

22、間就是用戶感受軟件系統(tǒng)為其服務(wù)所耗費(fèi)的時(shí)間。操作性界面單一操作白系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間w3秒；屏幕滾動(dòng)v2秒；屏幕切換v5秒；一般查詢記錄v3秒；復(fù)雜條件查詢v10秒；(2)系統(tǒng)穩(wěn)定性應(yīng)用系統(tǒng)平均故障間隔時(shí)間大于3600小時(shí)；在正常運(yùn)行狀態(tài)下，CPU內(nèi)存等主要指標(biāo)平均負(fù)荷小于70%在正常運(yùn)行狀態(tài)下，負(fù)荷大于85%勺連續(xù)持續(xù)時(shí)間不得超過(guò)30分鐘。3.2 數(shù)據(jù)備份以及系統(tǒng)恢復(fù)本項(xiàng)目需考慮到異機(jī)備份的需求，對(duì)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。要具備完整可行的數(shù)據(jù)備份以及數(shù)據(jù)恢復(fù)方案。需確保數(shù)據(jù)不能有任何的遺失，因此需要在針對(duì)數(shù)據(jù)安全方面制定相應(yīng)的完整的備份和恢復(fù)策略，在對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)備份方面需要有異機(jī)備份；在數(shù)據(jù)備份范圍方面需要

23、有完全備份、增量備份等備份策略；在數(shù)據(jù)備份頻率以及備份相關(guān)文檔管理上需要有合理的規(guī)范制度。實(shí)施方要提供詳細(xì)的系統(tǒng)緊急恢復(fù)方案，制定詳細(xì)的系統(tǒng)恢復(fù)策略。要求實(shí)施方在故障發(fā)生10分鐘之內(nèi)及時(shí)響應(yīng)，并在30分鐘之內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)。系統(tǒng)發(fā)生的故障要求在2個(gè)小時(shí)之內(nèi)恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行。3.3 界面和操作友好性要求界面簡(jiǎn)潔、配色大方、符合教育類系統(tǒng)的常識(shí)，操作簡(jiǎn)單方便，配有相應(yīng)的操作提示或幫助信息。符合用戶操作行為習(xí)慣。3.4 工具使用要求為保證項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與系統(tǒng)后續(xù)使用過(guò)程中的穩(wěn)定性和高效性，項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析與挖掘部分的工具要求使用成熟商業(yè)挖掘軟件，包括但不限于以下功能：1)能夠支持Oracle、SQLserver

24、DB2等主流數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)接；2)具備T檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)功能；3)能夠支持決策樹(shù)、邏輯回歸、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、K-Means、Kohonen、Two-steps、主成分分析等一系列主流模型的構(gòu)建。3.5 應(yīng)用環(huán)境要求要求采用B/S架構(gòu)，滿足以下條件：操作系統(tǒng)：能支持windowsXP及以上版本，MacOSX等?？蛻舳耍褐С之?dāng)前的主流瀏覽器，如IE8.0及以上，360瀏覽器，Chrome瀏覽器，火狐瀏覽器等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：支持電信和教育城域網(wǎng)，校校通網(wǎng)絡(luò)。3.6 部署環(huán)境要求綜合考慮，項(xiàng)目的部署環(huán)境要求如下：根據(jù)甲方的要求部署在指定的IDC機(jī)房，支持云計(jì)算架構(gòu)，并可以根據(jù)應(yīng)用訪問(wèn)

25、量實(shí)現(xiàn)計(jì)算和存儲(chǔ)資源的自動(dòng)伸縮管理。中標(biāo)方就軟件平臺(tái)的軟硬件運(yùn)行環(huán)境及部署設(shè)備的性能做明確陳述，確保軟件平臺(tái)在滿足非功能性需求前提下安全正常運(yùn)行。3.7 安全設(shè)計(jì)要求對(duì)于系統(tǒng)的安全性方面，安全保障體系的建設(shè)要求依據(jù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、災(zāi)難恢復(fù)、服務(wù)器安全、應(yīng)急響應(yīng)、安全策略與過(guò)程、防盜鏈等技術(shù)措施實(shí)施，同時(shí)加強(qiáng)用戶日志、權(quán)限的管理，構(gòu)建的安全要求滿足：(1)數(shù)據(jù)安全系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)要求級(jí)別為極高，為了確保數(shù)據(jù)的萬(wàn)無(wú)一失，與能接觸到數(shù)據(jù)的相關(guān)單位、個(gè)人簽訂必要的保密協(xié)議。系統(tǒng)中存在著數(shù)據(jù)交互和轉(zhuǎn)移的行為，為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、安全性，采用必要的數(shù)據(jù)加密策略確保數(shù)據(jù)安全。(2)應(yīng)用安全系統(tǒng)數(shù)據(jù)

26、提交、數(shù)據(jù)交互方面要求進(jìn)行安全性檢測(cè)和鏈接加固。系統(tǒng)采用多模塊操作，利用分散的防護(hù)策略來(lái)管理風(fēng)險(xiǎn)。系統(tǒng)運(yùn)行失敗時(shí)有響應(yīng)的措施保障軟件安全，如數(shù)據(jù)備份、相應(yīng)恢復(fù)機(jī)制。系統(tǒng)要求詳細(xì)記錄用戶的操作日志：通過(guò)系統(tǒng)提供的功能記錄用戶的詳細(xì)操作日志，并提供日志的查看分析功能。系統(tǒng)要求將用戶管理權(quán)限進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分，實(shí)現(xiàn)最小有限權(quán)：該安全性通過(guò)兩方面保證：分別為系統(tǒng)管理和平臺(tái)管理；系統(tǒng)管理通過(guò)設(shè)置系統(tǒng)用戶讀寫(xiě)權(quán)限進(jìn)行管理；平臺(tái)管理是通過(guò)針對(duì)平臺(tái)中不同用戶的不同權(quán)限進(jìn)行相應(yīng)的權(quán)限設(shè)置及權(quán)限管理。系統(tǒng)采用防拷貝技術(shù)和防下載技術(shù)，保證系統(tǒng)資料安全。(3)系統(tǒng)安全與備份系統(tǒng)應(yīng)用及存儲(chǔ)上做到異機(jī)、多地備份，確保系統(tǒng)全面性

27、的安全。針對(duì)能夠與系統(tǒng)接觸到的管理人員上做到專人專職管理負(fù)責(zé)。流量及應(yīng)用運(yùn)維監(jiān)控體系要完整。有突發(fā)事件預(yù)案，并要有可操作性。對(duì)于信息系統(tǒng)安全保護(hù)技術(shù)能力需達(dá)到國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)等級(jí)劃分準(zhǔn)則GB17859-1999中的第三級(jí)要求，要求中標(biāo)方配合通過(guò)信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)三級(jí)測(cè)評(píng)，并對(duì)運(yùn)維期間發(fā)生的安全問(wèn)題負(fù)責(zé)。3.8 工程進(jìn)度要求根據(jù)本項(xiàng)目的要求，合同簽訂后12個(gè)月內(nèi)完成建設(shè)并將全部功能投入使用。盡量于2017年9月（2017年秋季開(kāi)學(xué)）開(kāi)始試用，2017年11月全部功能投入使用。3.9 提供材料圍繞建設(shè)內(nèi)容形成的系列指標(biāo)體系和數(shù)學(xué)模型實(shí)施方案需求分析說(shuō)明書(shū)系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)總體設(shè)計(jì)說(shuō)

28、明書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔為本項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的軟件源代碼操作手冊(cè)用戶手冊(cè)幫助手冊(cè)和系統(tǒng)使用FAQ測(cè)試方案（含測(cè)試計(jì)劃）自測(cè)報(bào)告：含試運(yùn)行報(bào)告，性能測(cè)試和功能測(cè)試報(bào)告系統(tǒng)部署方案用戶培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)材料、培訓(xùn)記錄項(xiàng)目實(shí)施總結(jié)報(bào)告應(yīng)用系統(tǒng)清單系統(tǒng)參數(shù)配置說(shuō)明系統(tǒng)接口說(shuō)明所提供的第三方產(chǎn)品的技術(shù)說(shuō)明和操作、維護(hù)資料系統(tǒng)崩潰及恢復(fù)步驟文檔技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)資料招投標(biāo)建設(shè)內(nèi)容和實(shí)際完成內(nèi)容對(duì)照表軟件代碼光盤(pán)系統(tǒng)維護(hù)手冊(cè)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告配合甲方提供項(xiàng)目實(shí)施中需要的其他材料4 項(xiàng)目實(shí)施要求1）要求中標(biāo)方能在上海組織一定規(guī)模的開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)（20人以上），且在上海本地提供常駐的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支

29、持和服務(wù)。2）團(tuán)隊(duì)要求由于項(xiàng)目具有一定的前瞻性，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含3名及以上高級(jí)職稱的教育或教育技術(shù)專業(yè)的研發(fā)人員；要求企業(yè)有一定規(guī)模的開(kāi)發(fā)和實(shí)施團(tuán)隊(duì)，且具備專業(yè)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能隨時(shí)按要求提供技術(shù)支持和服務(wù)；配備專業(yè)的系統(tǒng)架構(gòu)師，具有系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)3年以上，能夠?qū)?xiàng)目整體架構(gòu)進(jìn)行把控；系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)工程師要求具有2年以上開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；系統(tǒng)質(zhì)量管控人員要求具有2年以上軟件質(zhì)量相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，項(xiàng)目實(shí)施前需向甲方提供項(xiàng)目成員清單，項(xiàng)目組核心成員變動(dòng)，經(jīng)甲方同意。實(shí)施過(guò)程中，甲方有權(quán)根據(jù)項(xiàng)目情況要求換人；50個(gè)人月駐場(chǎng)工作為保證項(xiàng)目質(zhì)量，中標(biāo)方需至少保證60個(gè)人月的整體工作量與量（駐場(chǎng)所需各類費(fèi)用由中標(biāo)方提供）；3）實(shí)施過(guò)程投標(biāo)方針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程擁有整套科學(xué)嚴(yán)格的管理方案與措施，從而促進(jìn)項(xiàng)目全面順利實(shí)施。管理方案與措施中應(yīng)進(jìn)一步明確和細(xì)化每個(gè)階段的工作范圍、內(nèi)容、過(guò)程、責(zé)任、交付成果等。4）項(xiàng)目培訓(xùn)投標(biāo)方應(yīng)在投標(biāo)書(shū)中承諾提供相關(guān)的培訓(xùn)。投標(biāo)方為所有被培訓(xùn)人員提供培訓(xùn)用文字資料和講義等相關(guān)材料；投標(biāo)方應(yīng)按合同規(guī)定安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)名額。在系統(tǒng)進(jìn)入試運(yùn)行后