談?wù)務(wù)n改后的教學(xué)活動設(shè)計[1]

1、談?wù)務(wù)n改后的教學(xué)活動設(shè)計楊建軍美國華盛頓大學(xué)有一幅橫幅：我聽見了，我就忘記了，我看見了就領(lǐng)會了，我做過了，就理解了。我們實施新課程已有半年，教學(xué)活動化的觀念深入人心，課堂教學(xué)活動設(shè)計理論、方法值得我們深入研究?，F(xiàn)代教學(xué)論研究認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。著名教育家皮亞杰也認(rèn)為：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的活動化的產(chǎn)物。認(rèn)識這一規(guī)律的主要意義在于必須使學(xué)生在教學(xué)過程中活動起來，既動腦，又動手動口，積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生在活動中主動地獲取數(shù)學(xué)知識，在活動中訓(xùn)練操作和思維能力?！敖虒W(xué)活動化”這一課題正是基于以上認(rèn)識提出的以“活動”為“載體” 、以“活動”促“發(fā)展”的理論指導(dǎo)下的一種全新的、動態(tài)

2、的、富有效率的新的課堂教學(xué)理念。它的實質(zhì)是反對“以教師為中心”“坐中學(xué)”，主張“以兒童為中心”“做中學(xué)”（杜威語），通過強化的高效的指向教學(xué)目標(biāo)的一系列活動來使學(xué)生的知情意行各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。一 課堂教學(xué)活動的類型。課堂活動的類型多種多樣，有多種分類方式，課堂活動按時間可分為課前活動，課中活動，課后活動。按活動的主體可分為學(xué)生活動，教師活動、師生互動。按活動方式可分為搜集信息、信息發(fā)布、交流、研究成果展示、情境模擬、討論辯論、課堂訪談、角色扮演、課堂競賽、課堂練習(xí)。如走進(jìn)青春的課前導(dǎo)入：猜猜看,他是誰?師：我們收集了我班同學(xué)的一些照片,同學(xué)們猜猜看他是誰?(投影先后給出某同

3、學(xué)不同時期的照片：嬰兒時期的照片,童年時期的照片,小學(xué)三年級時的照片。)每給出一張照片,讓同學(xué)們猜一猜，說一說照片上是誰？教師：到底照片上的人是誰?請他閃亮登場!學(xué)生：嘩!原來是他.!(好多猜錯了的同學(xué)議論紛紛) 教師：比較一下,現(xiàn)在的他和照片中的他有什么不同? 課中活動的青春無煩惱小品表演：（師生分別扮演父親和兒子）父親接到反映其子與女同學(xué)交往過密電話，兒子回家。父（大怒）：有人向我反映你最近和女同學(xué)交往太多，你太不象話了！子（不以為然 ）：和女同學(xué)放學(xué)一起走走有什么過錯？（父拿鞭子欲打兒子，電話鈴聲響起，父換衣服欲外出）。父：你在家做作業(yè)，我回家后檢查，未做完的話，小心我揍你。子：好好好，

4、我做作業(yè)。父出門后，子將鞭子折成幾段：讓你揍我！哈哈，我可以玩了！課堂笑聲不斷師：小品反映了我們步入青春期后的哪些煩惱？生1：頂撞父母的教育生1：我長大了，父母過多干涉我們同學(xué)交往，特別是反對我和女同學(xué)交往哄堂大笑師：男女同學(xué)能不能交往？大家辯論。（出示正方、反方觀點。正方：男女同學(xué)能交往。反方：男女同學(xué)不能交往。）（學(xué)生自由選擇反方，民主推選主席、自主充當(dāng)一、二、三辯，收集資料。辯論過程略）主席：大家通過討論，認(rèn)為男女同學(xué)可以交往，但要注意交往的方式、場合。避免交往過于頻繁。搜集信息 、信息發(fā)布、交流搜集、發(fā)布、交流信息資料是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過

5、程和方式。可以由教師指定或?qū)W生們一起確定一個他們感興趣的主題，如學(xué)習(xí)改革開放的成就時，讓學(xué)生收集反映我家的第一的實物、圖片，交流對改革開放的看法。情境模擬 為了使學(xué)生對事物產(chǎn)生直接體驗，人為地創(chuàng)設(shè)某種情境，由學(xué)生親身經(jīng)歷一次仿真性演習(xí)活動。如學(xué)習(xí)消費者和合法權(quán)益受法律保護(hù)時，設(shè)計“一個你購買了過期食品，你怎么辦？”的情景討論辯論 討論和辯論是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式，也可作為某些專題研究活動的主要課堂教學(xué)類型。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機會進(jìn)行正常的討論和辯論，營造平等、和諧、互相尊重的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。討論可以是小組的也可以是全班的。辯論一般是在持不同觀點的正反兩

6、個方面之間進(jìn)行的。教師不要做裁判，要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，要幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會 參與討論。特別要給那些不愛發(fā)言和不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機會，以激發(fā)他們交流的意愿 和提高他們的表達(dá)能力。 討論和辯論都要有明確的主題，主題應(yīng)是學(xué)生感興趣又符合學(xué)生實際水平的話題，要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。如陳和平老師在教人的生命的獨特性就提出了一個話題：人強于動物，人不如動物，同學(xué)們各抒己見。游戲活動一般是在某些課堂教學(xué)進(jìn)行中某一環(huán)節(jié)所采用的活動方式 。游戲帶有"玩"的色彩，又與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)系，游戲是活動方式而不是目的。要讓學(xué)生&q

7、uot;玩"得開心，又要誘導(dǎo)他們從中悟出道理。如羅莉老師在上情趣與興趣是表演的撲克魔術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為解決興趣和情趣的區(qū)別與聯(lián)系奠定了基礎(chǔ)。課堂訪談 師生在課堂上采用的類似記者采訪的活動形式。訪談是教師、學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容平等對話。如胡風(fēng)玲在縣優(yōu)質(zhì)課競賽中，講授豐富多樣的情緒時，用“說說你現(xiàn)在的情緒”導(dǎo)入新課。課堂競賽 競賽是學(xué)生樂于參與的活動形式，可以是知識性競賽，也可以是技能性競賽，還可以開成"頭腦運動會"。教師可以把教學(xué)內(nèi)容組織成競賽活動，由學(xué)生自己準(zhǔn)備，以小組為單位推舉代表參加競賽。如教師講授情緒的類型時，將學(xué)生分成喜、怒、哀 懼四組，采用詞語接龍、即

8、興表演等形式來感悟情緒的產(chǎn)生、分類角色扮演 為了使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并產(chǎn)生情感體驗，由學(xué)生扮演的角色，在課堂上進(jìn)行表演活動。如覃祥嬌老師在講解青春無煩惱時，讓學(xué)生分別扮演余偉、余偉的父親，再現(xiàn)了父子的沖突，讓學(xué)生解決父子沖突，幫助同學(xué)走出青春的煩惱。學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時，可以讓學(xué)生分別扮演市 民、企業(yè)家和政府官員的角色，各自發(fā)表對污染治理的不同立場和意見。 二 課堂教學(xué)活動設(shè)計的原則“教學(xué)活動化”是以活動為載體，以活動促發(fā)展的，要充分挖掘內(nèi)隱和外顯的活動因素，設(shè)計活動教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富多樣的自主參與的活動，拓寬學(xué)生獲取感性經(jīng)驗的渠道，提高學(xué)生興趣，確立學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)

9、生活潑主動地發(fā)展。在設(shè)計、挖掘過程中，我們應(yīng)遵循“四動”原則，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。1、“讓學(xué)生動手”的原則皮亞杰曾說過：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手?！薄爸R來源于動作?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“兒童的智慧在他手指尖上?！笨梢?，讓學(xué)生動手做一做，是提高教學(xué)效果的一種非常行之有效的方法。因此，在學(xué)習(xí)新知時，適時、適度地組織學(xué)生動手操作是十分必要的，這樣有利于學(xué)生實現(xiàn)由具體思維向抽象思維的過渡。如人的生命的獨特性時，陳和平老師克隆教師的粉筆字。2、“讓學(xué)生動口”的原則語言是思維的外殼，是思維的窗口。培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生思維水平的提高。因此，教學(xué)中相應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、民主、

10、和諧的教學(xué)氛圍，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機會，使他們有話好說，有話敢說；課上教師切忌將話說透，而應(yīng)適當(dāng)“留白”，巧妙設(shè)疑激思，使學(xué)生有話想說，有話可說；此外，教師還應(yīng)加強示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)、多角度地說一說，議一議，甚至辨一辨，使他們有話會說，有話樂說。如人的生命的獨特性，陳和平老師有獎?wù)骷瘍善耆嗤臉淙~，讓學(xué)生動手撫摩、觀察葉子的老嫩、顏色重疊葉子比較大小，學(xué)生說出兩片葉子的差異。通過動手、動口、動腦，對生命的獨特性有了體驗、理解。3、“讓學(xué)生動腦”的原則“教學(xué)活動化”強調(diào)學(xué)生的外顯活動動手、動口，但在進(jìn)行外顯活動的同時，也不能忽視對內(nèi)隱活動的訓(xùn)練。因此，教學(xué)過程中應(yīng)重

11、視學(xué)生獲取知識的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生在知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，積極動腦，既知其然，又知其所以然；即學(xué)會知識，又學(xué)會思維的方法和學(xué)習(xí)的策略。讓學(xué)生在一次次的思維體操中得到鍛煉，最終提高思維能力。如胡風(fēng)鈴老師在豐富多樣的情緒講課，學(xué)生在觀看女排2004奧運會決賽后的五個問題：第一局28比28時，你作為觀眾你的情緒怎樣？張越紅扣球失誤導(dǎo)致中國女排第一局失敗，張越紅的情緒怎樣？你是她的隊友，你將怎樣做？第三局中國隊板回一局，你是主教練你將怎么辦？第四局戰(zhàn)成2比2平，俄羅斯女排的情緒會有什么變化？第五局，張越紅一錘定音，請你用一個動作或者詞語表達(dá)你的情緒。五個問題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，對情緒的作

12、用、調(diào)節(jié)情緒的重要性有了切身的體驗和感悟4師生互動的原則 教學(xué)是教師與學(xué)生的交互活動，強調(diào)師生共同參與活動。教師要走下講臺，做活動的發(fā)起者、引導(dǎo)者，參與者、體驗者。如李發(fā)楚老師在講我能行時，先講述了自己84年參加函授考試前自己充滿自信，認(rèn)真復(fù)習(xí)獲得函授學(xué)習(xí)機會的故事，讓學(xué)生分享教師的體驗，然后讓學(xué)生講述自己對“我能行”感受最深的故事，培養(yǎng)了學(xué)生自信心。三 教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)該注意的問題1教學(xué)目標(biāo)的多重性         為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)行課程從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本。因此，課程的目標(biāo)也相應(yīng)的發(fā)生了較大變化，確定

13、為情感態(tài)度價值觀(即觀念和態(tài)度)目標(biāo)、能力(即過程和方法)目標(biāo).知識目標(biāo)三類。教學(xué)中，教師應(yīng)以知識、能力、個性、創(chuàng)造性等為出發(fā)點來確定教什么和怎么教。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師必須重視教學(xué)目標(biāo)的多重性。         2教育資源的構(gòu)建性         教育資源大至可分為以下幾種：1、校內(nèi)教育資源。如：實驗室、圖書室及各類教育設(shè)施和實驗基地等；如李智群老師在講授世界因生命而精彩時，要求學(xué)生為校園的生命寫廣告語，不少廣告語來自校園文化：保護(hù)綠蔭，陶冶我

14、心，曲徑通幽，何必另辟蹊徑2、校外教育資源。包括：圖書館、展覽室、科技館、工廠、農(nóng)村等廣泛而豐富的社會資源和自然資源；（學(xué)生的照片）3、現(xiàn)代信息資源。如：校內(nèi)信息資源、校外計算機網(wǎng)絡(luò)資源等。如值得一提的是，學(xué)生也是資源，而且是非常重要的教育資源。學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，學(xué)生的情感體驗都是非常重要的教育資源。從某個意義上講，離開學(xué)生這個資源，教育教學(xué)將成為無源之水，無本之木。胡風(fēng)玲在講授豐富多樣的情緒時，充分挖掘?qū)W生資源，回憶昨天你的情緒如何，產(chǎn)生原因，有的學(xué)生說考了第一名，心情很高興，數(shù)學(xué)未考好，發(fā)放試卷時既緊張又害怕，又急于知道成績的情緒。對情緒的產(chǎn)生、多樣性有了體驗因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)特

15、別重視教育資源的開發(fā)和運用，要 根據(jù)教材提供的資源和建議，重新組織課程資源。        3教學(xué)課程的生成性        不難看出，課堂教學(xué)呈現(xiàn)的不只是書本上記載的前人認(rèn)識的成果，更重要的是展示和分析知識的發(fā)生過程，人的思維過程，人類改變現(xiàn)實的創(chuàng)造過程。在這個過程中，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間不斷地進(jìn)行著對話和交流，學(xué)生不是造訪“成品的倉”，而是經(jīng)歷著現(xiàn)實的“生產(chǎn)過程”，以此來領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的樂趣。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)考慮中的創(chuàng)新成分和不可預(yù)見成分，容許具有生成

16、因素的“三超”(即超課程標(biāo)準(zhǔn)、超教材、超 固定的教學(xué)時間)現(xiàn)象。學(xué)生在走進(jìn)青春時  ，列舉了中學(xué)生中將男同學(xué)往女同學(xué)身上推，學(xué)生提出了男女有別的話題，男女有別，別在哪里？別在生理、心理。如李發(fā)楚老師在講授我能行時，學(xué)生提問：老師，你自信嗎？這些問題既出乎師生意料，又合乎情理，體現(xiàn)了課程的生成性，是神來之筆，是創(chuàng)新的火花。      4教學(xué)內(nèi)容的開放性        課改強調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握必要知識的同時，沖破“教育圍墻”，走向社

17、會，走向世界，去接受更多、更廣泛的教育，改變過去教學(xué)活動中，把學(xué)生牢牢地關(guān)在教室里死讀教材的封閉式作法。因此，在設(shè)計和開展教學(xué)活 動中，教師要有開放意識，要鼓勵學(xué)生求疑、創(chuàng)新?；顒拥拈_放性是保證活動主體能夠自主活動的一個重要條件。政治實踐活動要密切教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破政治學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性的局限，實現(xiàn)活動內(nèi)容、活動過程、活動空間、活動結(jié)果的開放。如要開展好制作我國人口形勢圖表的實踐活動，就要讓學(xué)生走出課堂、校園去收集國家（省、市、縣）公布的人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)知識對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理， 運用語文知識歸納人口的基本特點和描述人口的發(fā)展趨勢，還需要運用美術(shù)知

18、識和數(shù)學(xué)作圖知識制作圖表和運用良好的語言表達(dá)能力向師生展示圖表?；顒拥倪m度開放打破了傳統(tǒng)政治教學(xué)的封閉性，實現(xiàn)了學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。 5活動主體的參與性。一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容、目標(biāo)，選擇合適的、有一定思考空間或需要通過探索獲取知識的問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，放手讓學(xué)生動腦、動手完成探索過程。如筆者在講述中國古代輝煌成就時，為了激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我們開展“中國古代社會科技文化成就”這個活動時,采用了分組競賽辦法,題型為搶答題、必答題、探究題，類別為科技類、醫(yī)藥類、建筑類、數(shù)學(xué)類、藝術(shù)類、,用知識競賽這種喜聞樂見的活動方式

19、,調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。學(xué)生對我國古代社會科技文化成就取得原因、中國古代社會科技文化成就對世界文化的影響的探究結(jié)果， 大大出乎教師預(yù)料：腦力和體力勞動分工,甲骨文的出現(xiàn)、古代勞動人民的創(chuàng)造、中華民族的深厚的文化積淀、先進(jìn)的農(nóng)業(yè)手工業(yè)、造紙書和印刷術(shù)發(fā)明和廣泛使用使中國古代社會科技文化成就遙遙領(lǐng)先；四大發(fā)明改變了世界格局：西方殖民者用中國人民發(fā)明的火藥打開了中國的大門，在指南針的指引下發(fā)現(xiàn)了美洲有所拓展的探究題突破了政治學(xué)科體系，使活動進(jìn)入了較深、較高層次，同學(xué)們在活動中親身感受了我國古代文化的博大精深,增強了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，明確了自己身上的責(zé)任,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和合作意識,正可謂一舉多得。 6活動過程的體驗性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行” 。新課標(biāo)指