思想政治教育教學(xué)設(shè)計

1、篇一：思想政治課教學(xué)設(shè)計思想政治課教學(xué)設(shè)計永定縣城關(guān)中學(xué)吳鳳英一、教學(xué)內(nèi)容（一）課題：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）- 政治第三冊文化生活第一單元第一課第二課時-" 文化與經(jīng)濟、政治"（二）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1 、經(jīng)濟、政治和文化是社會生活的三個基本領(lǐng)域2 、文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系（ 1）在經(jīng)濟基礎(chǔ)上相互影響：文化由經(jīng)濟、政治決定，并反作用于經(jīng)濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。?（1） 文化與經(jīng)濟相互交融（ 2）在時代發(fā)展的進程中相互相交融：?（2） 文化與政治相互交融的地位和作用?（1） 文化在綜合國力競爭中3 、文化與綜合國力的競爭：?, 增強綜合國力?（2）

2、 發(fā)展先進文化二、學(xué)生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟、政治的基礎(chǔ)內(nèi)需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系有一定的感性認識，但對三者的關(guān)系的理性認識基本上是空白。三、設(shè)計思想（一） 教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺得" 政治課內(nèi)容就在我身邊" 教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生能在課堂上體驗所學(xué)的內(nèi)容（二）教學(xué)原則：理論與實際相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，自主學(xué)習(xí)（三）教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1、識記文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系2 、理解文化與經(jīng)濟、政治的相互影響、相互交融

3、（二）能力目標(biāo)：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1 、培養(yǎng)學(xué)生重視自身文化素質(zhì)的意識2 、理解文化的地位和作用，培養(yǎng)為增強綜合國力貢獻力量的意識- 1 -五、教學(xué)重點和難點：文化與經(jīng)濟、政治的關(guān)系- 2 - 3 - 4 - 5 -篇二：思想政治課教學(xué)設(shè)計（1）思想政治課教學(xué)設(shè)計楊秀蓮專題一 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計一、 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及基本要素1. 教學(xué)設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。2. 基本要素：教學(xué)任務(wù)及對象、

4、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價。四個要素之間相互聯(lián)系、相互制約構(gòu)成教學(xué)設(shè)計的總體框架，缺一不可。3. 基本過程：前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改。主要環(huán)節(jié)有：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、環(huán)境分析、確定目標(biāo)、設(shè)計策略、選擇教學(xué)媒體、估計學(xué)習(xí)效果。1. 新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的備課教案的區(qū)別傳統(tǒng)備課：以書本、教師、課堂為中心，老師根據(jù)個人經(jīng)驗和知識備課，以一個教學(xué)組、教研組為單位。新課程教學(xué)設(shè)計：克服了以往的局限性，更強調(diào)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)，而非單純注重教材，老師不再是" 教教材 " ，而是 " 用教材教" ，更加注重過程

5、對學(xué)生今后的影響，" 授人以漁" 。2. 新課程教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案的區(qū)別傳統(tǒng)教案：以課時為單位而進行的教學(xué)方案，是課堂教學(xué)的依據(jù)。新課程教學(xué)設(shè)計：不僅僅針對一種教學(xué)內(nèi)容，它可以說是一個單元，是一個動態(tài)的過程，是不斷改進和提高的過程。三、 教學(xué)設(shè)計基本構(gòu)成要素分析(一) 教學(xué)任務(wù)及對象分析1. 教學(xué)背景教學(xué)背景分析是教學(xué)的起點。教學(xué)要關(guān)注教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境。教師要注重對自身的定位，了解學(xué)生知識、技能的掌握程度，從學(xué)生的元認知水平、元認知態(tài)度出發(fā)。2. 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的載體，教學(xué)設(shè)計并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創(chuàng)造。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及非智力因

6、素。3. 教學(xué)對象學(xué)生是必須要考慮的重要因素，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的思維規(guī)律。(二) 制定教學(xué)策略1. 定義： 教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、 媒體和組成形式等綜合性方案。2. 構(gòu)成1 ) 組織形式：新課程的學(xué)習(xí)方式有探究、合作、分組討論等，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。2 ) 教學(xué)方法："教無定法，教學(xué)有規(guī)"，教學(xué)方法的選擇要遵循規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)效果，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等選擇。3 ) 學(xué)法指導(dǎo) 制定促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。把調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力放在首位，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造

7、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 制定促進學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。關(guān)注教學(xué)過程，從學(xué)生的經(jīng)驗和實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題 制定促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探索，敢于發(fā)表不同意見和獨特見解4 ) 教學(xué)媒體 教學(xué)媒體是教學(xué)過程的載體，是和教學(xué)方法相結(jié)合的。不能忽略板書設(shè)計。（3） 教學(xué)過程分析教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的核心，是以目標(biāo)為導(dǎo)向，目標(biāo)的達成與否是在教學(xué)構(gòu)成中通過不斷地反饋調(diào)控來實現(xiàn)的。能夠使教師在目標(biāo)的指導(dǎo)下理性的教學(xué)，因此對每一個環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的都應(yīng)有充分認識，在過程設(shè)計中要增設(shè)教學(xué)目的。（4） 自我評價自我評價是不可缺少的因素，可以通過以下兩條途徑來評價：一是在設(shè)計

8、完成后、實施之前，對自己的設(shè)計進行預(yù)測，能夠幫助設(shè)計者在實施過程中應(yīng)付突如其來的教學(xué)事件，進行二度創(chuàng)造；二是在教學(xué)過程之后進行的，目的在于總結(jié)設(shè)計的得與失。只有通過反復(fù)評價，教學(xué)設(shè)計才能日臻完善。四、 新課程教學(xué)設(shè)計的基本流程（1） 學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)處理好課標(biāo)、教材和教師用書之間的關(guān)系；讀懂課程的階段性導(dǎo)言和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀（2） 對學(xué)生與教材情況進行具體分析，實現(xiàn)課程資源的整合1. 確定學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平與課程標(biāo)準(zhǔn)的差距及應(yīng)對策略，以大多數(shù)學(xué)生為主，找到授人以漁的方法；2. 新課程改革把教師定位重要的課程資源、教師的綜合素質(zhì)對實現(xiàn)課程的優(yōu)

9、化整合有重大影響。（3） 制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)1. 目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展要求；2. 符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；3. 以學(xué)生的興趣要求而非教師的要求為指導(dǎo)；4. 應(yīng)涉及學(xué)生的各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平及技能；5. 要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4） 教學(xué)過程設(shè)計教師的主要任務(wù)是對課堂進行管理，包括課堂組織形式、課堂良好氛圍、問題的有效調(diào)控。1. 課堂有效管理的目標(biāo)1）爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在：增加學(xué)生參與；教學(xué)的緊湊性；教學(xué)的流暢性2 ） 爭取更對的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在： 使學(xué)生明白教師對他們的期望是什么，教

10、師要關(guān)注全體、民主平等、調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)生的主動參與。 上課時維持全班的注意力，講課聲音要大。2. 由傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"靜 "到新課程的"動 "。靜：缺乏學(xué)生個性的張揚，缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，圍繞教師。動： 指教師的角色要有一個轉(zhuǎn)變，要關(guān)注學(xué)生情感與價值觀的發(fā)展，重視師生之間的情感交流，學(xué)生調(diào)節(jié)教師行為。1 ） "支持型"&" 防衛(wèi)型 "課堂氛圍“支持型"：教師與學(xué)生充滿信心、相互信賴；教師對學(xué)生是寬容的，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生積極思考，課堂氣氛有利于學(xué)生積極思考

11、。"防衛(wèi)型"：學(xué)生對教師有恐懼心理，教師對學(xué)生不信任；教師對學(xué)生控制，學(xué)生對教師被動服從；學(xué)生有應(yīng)對教師的策略，教師對學(xué)生有操作性的行為。2 )師生關(guān)系：專制型、放任型、民主型教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學(xué)會欣賞學(xué)生，發(fā)揮他們的閃光點。3. 對預(yù)期可能出現(xiàn)的課堂問題進行有效調(diào)控1 ) 學(xué)生的課堂吵鬧問題。首先要分析學(xué)生吵鬧的而原因；并注意學(xué)生在吵鬧時正在做什么。積極因素：說明課堂氣氛民主輕松；說明學(xué)生思維活躍；學(xué)生參與意識比較強；學(xué)生的表現(xiàn)欲望強烈。消極因素：任課教師課堂調(diào)控能力有問題；學(xué)生搗亂；偶發(fā)事件；個別學(xué)生想引人注意。2 ) 處理好學(xué)生中的別

12、樣聲音。原因是新課程為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)空間，要鼓勵具有質(zhì)疑的聲音。3 ) 做好學(xué)生厭學(xué)問題的分析對策。學(xué)生厭學(xué)問題有三個層次：厭學(xué)；主動性差；沒有學(xué)習(xí)方法和能力。兩種原因，導(dǎo)致兩種傾向：教學(xué)水平高，則與師生關(guān)系融洽；教學(xué)水平低、脾氣差，學(xué)生厭學(xué)情緒高。(五) 教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的設(shè)計1. 教師常用的兩種教學(xué)方法：1 ) 講授法： (優(yōu)點)很經(jīng)濟地同時向很多人傳授知識；(缺點)導(dǎo)致學(xué)生機械被動地學(xué)習(xí)，是填鴨式教學(xué)。2 ) 討論法：面對面交流、討論；教師指導(dǎo)、組織、提供信息；可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；學(xué)生能傾聽別人的意見，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學(xué)生口頭表達能力。2. 新課程中教學(xué)方

13、法設(shè)計要注意的問題1 ) 每堂課要依據(jù)課標(biāo)和教材設(shè)計學(xué)生活動的主題，且教師對教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)造性的理解；2 ) 教師要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)過程提高師生間互動。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣、關(guān)心的問題；創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的問題。3 ) 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑問題；4 ) 交給學(xué)生思維方法并加強訓(xùn)練。思維是智力和能力的核心，思維品質(zhì)體現(xiàn)思想品質(zhì)、智力、能力的差異，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。5 ) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，"授之以漁"；6 ) 注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對學(xué)生的質(zhì)疑，要允許、鼓勵、引導(dǎo)。3. 多媒體教學(xué)

14、設(shè)計作為教學(xué)輔助性手段，有利于促進知識的理解、掌握， 激發(fā)學(xué)生的情感興趣，有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。（ 六 ） 課堂教學(xué)評價的多樣化與教學(xué)反饋是通過檢驗教學(xué)目標(biāo)的達成，形成教學(xué)反饋，為教學(xué)設(shè)計的修改提供依據(jù)。評價要引導(dǎo)學(xué)生參與評價過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。評價有對學(xué)生能力、情感態(tài)度價值觀的考察。評價方法：小測試、小組評議、自我評價、課堂觀察。專題二新課程理念下思想政治課的教學(xué)原則1、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：力求整體性1 、 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體均衡性：三維目標(biāo)有機結(jié)合達成，特別注重情感、態(tài)度、價值觀，注重過程與方法。2 、 教師與學(xué)生發(fā)展的整體聯(lián)系性，教師做學(xué)習(xí)、知識的促進者，"因材施教&quo

15、t;，終身學(xué)習(xí)。2、 教材文本的分析與處理：彰顯開放性1 、教師對教材文本的解讀應(yīng)具有創(chuàng)造性與開放性。教師對教材文本的解讀與開發(fā)，是衡量一個教師的重要因素。操作性教學(xué)范式：a. 對教材靈活應(yīng)用，依學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際，調(diào)整教學(xué)進度，重組教學(xué)單元，整合教學(xué)資源；b. 教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，具有鮮明的時事性，適當(dāng)" 增、刪 " 。2 、教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要具有策略性和生成性，聯(lián)系學(xué)生生活、實際。三、教學(xué)過程的設(shè)計：凸顯動態(tài)性和政策性。教學(xué)設(shè)計要不斷修正、補充，要時刻保證思維的清晰性。四、教學(xué)策略的設(shè)計：營造和諧性。1 、 主要體現(xiàn)在：師生關(guān)系和諧；整個教學(xué)過程的和諧，有一種寬松的

16、氛圍、教學(xué)情境和諧。2、有利于學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生探究合作性的研究性學(xué)習(xí)；促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。五、教學(xué)設(shè)計的評價：促進發(fā)展性。要著眼于學(xué)生整體發(fā)展，均衡提高、全方位發(fā)展。不能只偏愛某些人、發(fā)展某些特長。專題三思想政治課教學(xué)設(shè)計方式一、以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學(xué)1 .特點：以問題為主線，培養(yǎng)思維能力為核心，問題貫穿教學(xué)全過程，既是起點，也是終點，是教學(xué)延伸，目的是" 以問促思，以思生疑，以疑促學(xué)" ，通過自主學(xué)習(xí)師生角色的互換，教師不再是知識的講授者，學(xué)生由信息被動接受者成為信息加工的主體。2 .步驟：創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)興趣；提出問題，引發(fā)思維；自主談究，自我糾錯；

17、協(xié)作學(xué)習(xí)，互釋疑難；交流反饋，完善總結(jié)。2、 以場景再現(xiàn)為依托，設(shè)計情景式教學(xué)從兩個視角出發(fā)，分為功能設(shè)計和方法設(shè)計1. 功能設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)于不同的教學(xué)需要。引發(fā)內(nèi)容：通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)習(xí)水到渠成；引發(fā)思維。2. 方法設(shè)計：用不同的手段來創(chuàng)設(shè)情境。常有以下方法：語言描繪法：用規(guī)范、幽默、精美、形象的普通話，和內(nèi)容深刻、豐富的語言；畫面再現(xiàn)法，如漫畫、多媒體等；有意示錯法：教師故意設(shè)置一些學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)的錯誤。3、 以平等交往為前提，設(shè)計互動式教學(xué)師生在教學(xué)過程中共同構(gòu)成一個學(xué)生的共同體，實現(xiàn)思維上的互動。方法：1. 趣味引 " 動 " 法： 用感興趣的事

18、例，把學(xué)生帶入知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如寓言、 典故、 時政材料、漫畫、幽默小故事。2. 問題激 " 動 "法：用問題來激發(fā)學(xué)生互動，問題由師生雙方提出。四、以開放試題為載體，設(shè)計開放式教學(xué)1. 開放結(jié)果：答案不唯一，追求過程，對于同一問題可以有不同結(jié)果。2. 開放方法：對于同一問題可以有不同方法，同一方法解決不同問題。3. 開放內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容與課本知識有關(guān)，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴展延伸，對知識二次加工再造。篇三：高中思想政治教學(xué)設(shè)計高中思想政治教學(xué)設(shè)計第一章 神奇的貨幣第一節(jié)揭開貨幣的神秘面紗一、教材分析1 、教學(xué)重點: 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能2 、教學(xué)難點：外

19、匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3 、 本節(jié)地位："神奇的貨幣"是思想政治必修1經(jīng)濟生活的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會" 巧婦難過無" 幣 " 之生活 " 。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)" 揭開貨幣的神秘面紗" 從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體技術(shù)三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）1 、知識目標(biāo)：（ 1）通過教學(xué)使學(xué)生識記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。（ 2）通過教

20、學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。（ 3）通過教學(xué)使學(xué)生能初步運用所學(xué)知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人們對貨幣的看法，說明應(yīng)當(dāng)如何正確對待金錢。（ 4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用。2 、技能目標(biāo)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。（ 2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，使學(xué)生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認識。（ 3） 通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別假鈔的

21、能力。（ 4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學(xué)會正確使用信用工具的好處和便利，增強學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識和能力的意識。3 、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣

22、的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來" 揭開貨幣的神秘面紗" 。學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。（二）新課教學(xué)一、 揭開貨幣的神秘面紗1 、貨幣的本質(zhì)教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀第一

23、段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。（ 1） 、商品及其價值商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？學(xué)生活動：思考p2 兩個問題，討論后作出進行點評。商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。（ 2） 、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，教師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進行解答。貨幣的產(chǎn)

24、生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3 三個思考題。學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。在歷史上，充當(dāng)一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。教師活

25、動：針對學(xué)生的回答進行點評。人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點） 。教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？學(xué)生活動：思考、討論。教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。2 、貨幣的基本職能教師活動：請同學(xué)們看教材第3 5 頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。（ 1） 、貨幣有兩種基本職能，價值尺

26、度和流通手段。（ 2） 、價值尺度價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（ 3） 、流通手段。教師活動：同學(xué)們看教材第4 頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？學(xué)生活動：思考討論，找出問題。教師活動：總結(jié)講評。在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行

27、的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品一一貨幣一一商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？學(xué)生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？學(xué)生活動：思考討論，回答問題。教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。教師活動：同學(xué)們看教材第5 頁一二自然段內(nèi)容，思考： 貨幣產(chǎn)

28、生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？學(xué)生活動：思考討論，回答問題。教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。（ 4） 、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5 頁，了解一下。3 、紙幣教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識。（ 1）紙幣的產(chǎn)生教師活動：請同學(xué)們閱讀教材p6 頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。教師點評：紙幣是由國家